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一、重視對待應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的研究

隨著我國的經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，社會所需求的社會人才結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要更多的高層次的應(yīng)用型人才，使得需求人才的層次更為細(xì)分化，類型也更加的多樣化，加速了高等院校的對自身的教育定位，使得本科院校也細(xì)分而產(chǎn)生了5A的理論型本科院校于5B的實用性本科院校的定位，“應(yīng)用型本科院校”的問題也被大家所關(guān)注。而應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)技能型人才定位同職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的高度職業(yè)院校對學(xué)生的教育和要求所不同，因此僅簡單地將高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育模式直接套用到應(yīng)用型本科院校就顯得有些牽強(qiáng)，由此看來應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究就顯得有些單薄。

二、改變對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)教育地位和作業(yè)科學(xué)定位

近年來我國對職業(yè)教育的研究力度愈來愈大，職業(yè)教育的建設(shè)不僅在人力強(qiáng)國，構(gòu)建科學(xué)教育體系，提高國民綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到重要作業(yè)，同時也體現(xiàn)了職業(yè)教育面向人人、面向社會，改善民生的教育的良好載體。但是縱觀文獻(xiàn)，職業(yè)教育的研究，僅僅停留在高等職業(yè)院校的層面，而對應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的研究是少之又少，而應(yīng)用型本科院校頓河高等職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)的要求又有很大的差異。

1.加強(qiáng)對應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的重視程度，以及深刻的認(rèn)識他所帶來的深刻作用，締造出現(xiàn)代本科職業(yè)教育的社會良好環(huán)境氛圍

如何加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)教育更是應(yīng)用型本科院校近年來探討的重要問題。因此，對于應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育確定未來的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，要進(jìn)行戰(zhàn)略性部署、設(shè)計、統(tǒng)籌的規(guī)劃，對應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)整合模式職業(yè)教育的建設(shè)，使得本科院校的職業(yè)教育在科學(xué)的、系統(tǒng)的規(guī)劃下避免重復(fù)建設(shè)的有序進(jìn)行。協(xié)調(diào)有關(guān)職能政府單位加強(qiáng)橫向聯(lián)系，推動對應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的關(guān)注度，對職業(yè)教育的模式建立形成強(qiáng)大的推動作用；引導(dǎo)從政策上和輿論上對職業(yè)教育的支持，形成一種“家財萬貫不如一技在身”的理念，從根本上使得職業(yè)教育的參與者（教師、學(xué)生、社會力量）感到職業(yè)教育的重要性。

2.加深了解應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的特點和規(guī)律，營造快速發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的良好的制度環(huán)境

現(xiàn)代的職業(yè)教育管理的體制機(jī)制存在著政策缺位、指導(dǎo)不利的狀況，同時也存在著政出多門，條塊分割的現(xiàn)象。人力資源部門和教育行政部門在職業(yè)教育的管理職能上存在著交叉，分別肩負(fù)著技能培訓(xùn)和職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任。同時用人的勞動制度與育人的教育制度分離，勞動市場的用人信息和職業(yè)教育的育人供給不銜接，職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書分離。因此需要完善應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育管理體制，加強(qiáng)職業(yè)教育與各類教育的銜接與統(tǒng)籌，尤其是加快普通教育與職業(yè)教育課程的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行學(xué)籍互聯(lián)、學(xué)生互換、證書互通的新機(jī)制，建立本科職業(yè)教育發(fā)展和各類技能型人才開發(fā)的新通道，建設(shè)本科職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”，構(gòu)建外部開放、橫向融通、縱向貫通的現(xiàn)代本科應(yīng)用型職業(yè)教育體系，使應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生“就業(yè)有門”。

3.應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育面臨的困難

目前，應(yīng)用型本科院校與就業(yè)市場聯(lián)系不夠緊密；學(xué)校專業(yè)設(shè)置和布局不合理，辦學(xué)模式缺乏靈活性；課程教材內(nèi)容不能及時更新和生產(chǎn)技術(shù)更新；專業(yè)課教師數(shù)量不足，很多教師特別是青年教師的專業(yè)技能和實踐能力不強(qiáng)；在校生素質(zhì)不高，給學(xué)校安排教學(xué)工作、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)帶來很大困難。從而，造成職業(yè)教育質(zhì)量不高，缺少特色，缺少吸引力。

三、提高應(yīng)用型本科院校隱形教育課程建設(shè)

當(dāng)前高校職業(yè)素質(zhì)教育的完成主要通過顯性職業(yè)素質(zhì)課程來實施，或稱“知識性的、理論性的職業(yè)素質(zhì)教育的課程”。學(xué)生在這些課程中獲取的是被編成各種形式教科書的“關(guān)于道德的知識或道德的觀念”，這在本質(zhì)上是一種屬智育范圍的知識性德育，往往脫離學(xué)生的發(fā)展水平和接受愿望，缺乏教育主客體之間的有效溝通和適當(dāng)引導(dǎo)，教育過程缺乏愉悅性，教育效果缺乏持久性，教育方法缺乏激勵性。因此，必須著眼于挖掘?qū)W校隱性的、潛在的德育資源，特別是發(fā)揮隱性德育課程對道德責(zé)任能力培養(yǎng)的作用，才能提高德育實效。

作者：邊國慧 單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院