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摘要：將人文素質教育融入專業課程建設是我國高職院校環境設計專業教育不可或缺的一部分。在課程思政建設背景下，高職院校環境設計專業面向學生開設人文素質教育課程需從高校人文和環境設計相關專業課程內容設置、社會實踐和高職校園文化活動氛圍建設營造等幾個方面綜合展開，而且以此結合高校包裝課程與環境設計專業特色融合，實現高校全員服務育人、全方位服務育人、全過程服務育人，努力培養高校經濟社會持續發展所迫切需要的高層次素質技能型技術人才。

關鍵詞：職業院校；環境設計專業；人文素質

教育面向當代社會，亟需培養一批能夠適應構建社會主義經濟持續發展迫切需要的現代藝術設計與管理人才。環境設計專業建設是推進高校藝術設計專業整個學科建設的首要發展戰略目標和根本能力前提，是整個藝術專業學科建設體系得以健康穩定發展的重要前進動力。藝術設計學院環境設計專業建設應始終堅持緊握標準，抓住時代藝術發展的新脈搏，致力于繼續教育培養一批面向高端的專業化、國際化、個性化的現代藝術應用型環境設計專業人才，成為現代環境藝術人才教育產業基地和現代藝術人才搖籃。所謂高職院校人文學科素質教育，就是在高職人文教育教學過程中結合高職人文教育學科教學的不同特點，將最新的優秀職業文化教育成果通過高職人文學科跨學科綜合教育、知識基礎理論的綜合傳授與高職育人文化環境的營造熏陶，使之內涵轉化為完美人格、氣質、修養，逐步形成穩定的內在精神品質和價值意識取向，最終可以使當代高職院校學生逐步形成高尚的思想道德職業情操、高品位的職業人格道德修養，具有科學性的創造性邏輯思維能力和多維度的知識發展視野。

1環境設計專業人文素質教育的現狀

環境設計實踐教學的教學指導理論不明確，就目前對實踐教學存在問題的分析而言，多是淺嘗輒止，沒有對問題進行深入的探討，而且在分析問題的過程中缺少相應的理論指導。分析任何事物都應在一定的理論指導下進行，但在環境設計實踐教學的現狀分析中，卻鮮有研究者指出環境設計實踐教學的指導理論為何。曾有學者指出高職院校環境藝術設計實踐教學的指導理論應該是建構主義，但是在具體分析時卻沒有建構主義。如果教學的指導理論不明確，那么在具體的操作過程中，就會像無源之水，不能長久，而且在學期培養中很難提高人文素質，在課程的學習下只增長了專業知識，卻沒有提高自身涵養。在現階段的職業教育中，目前面臨兩個主要問題：一是部分普通高職教育學生政治思想素質較低，道德修養水平較差，缺乏基本的社會主義責任感，做人的兩個基本準則嚴重顛倒。二是高職院校環境藝術設計專業學生思想人文道德素質教育的缺失，使以人為本的全面科學發展的高職教育教學思想觀念受到很大局限。環境設計專業的學生對自然科學的基本常識更是一知半解，知識結構單一，大多只是為了提高學歷而隨便選擇的專業，甚至對專業知識一概不知。在我國高職院校學生中還存在著一些實用主義者的傾向，諸如重本科專業普通教育，輕職業普通教育；重職業技能基礎教育，輕職業素質教育；重職業智力因素，輕非智力因素；以及重職業功利，輕職業道德等。這些問題將嚴重影響高職學生綜合能力素質的全面提高，甚至直接影響人文精神的弘揚，因此，職業院校如何有效加強學生思想人文綜合素質教育，已成為社會密切關注的焦點。

2環境設計專業人文素質教育策略的研究

2.1利用教學突出文化素質教育

一是將綜合文化素質提高教育理念融合運用到學校環境設計專業課程教育之中。二是要求學校任課教師能夠將更多人文知識充分融入運用到專業課課程之中，使在校學生在潛移默化中學會接受更多人文知識，促進綜合文化素質的不斷提升。三是繼續加大學校實踐性課程教學和各環節的綜合改革建設力度。在不斷強調提高專業課和理論課教學基礎知識扎實夠用的同時，著力加強培養廣大學生自主動手實踐能力。四是增設大學生心理健康教育課，加強高職專科院校綜合心理素質提高教育課程教材體系建設，通過開展課堂互動學習，提高在校學生的綜合心理素質。五是組織建立校外的大學生藝術實習活動實訓基地。通過組織開展多種形式的課外活動，提高在校學生綜合文化素質。六是組織開展各類形式的藝術講座。例如美術作品欣賞、包裝藝術設計展示等，有效提高廣大學生的藝術審美情趣。

2.2開展社會實踐活動

高職院校環境設計專業社會人文綜合素質教育和科學專業文化教育有機結合，這就必然要求我們除了人文課堂教學之外，更要注重社會實踐活動教學，通過實際活動體驗和接受環境文化教育熏陶，使科學社會人文綜合素質教育知識逐步轉化成為科學社會人文主體綜合文化素質。通過組織開展科學社會人文實踐教學活動，深化社會人文素質課堂教學。因此，學校和其教育部門應當更加合理有序地組織廣大高校學生深入學習經濟社會，學習社會企業，使廣大高校學生通過實踐更加深刻了解整個社會國情，認識整個經濟社會，改造自我，促進自身素質提高和發展，以利于達到不斷努力培養廣大學生社會人文主體文化素質與不斷努力提升學生社會主體人文精神的最終目的。現在大多數文化藝術專業教育就是為了通過鼓勵廣大在校學生積極走向社會，強調師生之間、學校與社區之間的互動。具體操作上，可通過組織建立校外藝術專業實訓基地，定期安排在校學生到校外參觀或開展實踐學習；學校可定期邀請來自相關專業的優秀學者舉辦專題講座，通過各種互動方式與學生進行藝術交流；同時鼓勵廣大在校學生積極參與社團活動，鍛煉自我管理控制能力，提升社會人文文化綜合能力素質。

2.3包裝課程在環境設計教學領域的拓展與人文素質培養

在新文科建設背景下，環境設計專業跨專業、跨學科教學勢在必行，從包裝設計探討與環境空間的關系是人文素質多元培養途徑之一。就當前的包裝設計教學來說，教師不能再一味地進行設計技巧、理論基礎等書本上的知識教授。設計專業教育是一門設計綜合應用能力較強的專業課程，不僅要求學生熟練掌握設計理論知識，還要能夠具備創新性的設計思維，具有一定的專業設計實踐經驗。因此教師只有充分利用多種教學方式激發學生的學習興趣和產生創新性思維，才能從各方面切入努力培養一名高職技術設計學生。而且教師要增加學生的實踐學習機會，讓其積累經驗，從而努力培養全面型的設計人才，回報社會，同時提高學生的人文素養。不斷增加學生的就業發展資本，增強職業競爭力，結合各種信息技術工具，如充分利用平板電腦、投影儀、電視機等設備，讓學生能夠接觸到更多的創新內容，擴大知識眼界，提高人文素質。

2.4建立新的人文素質評價標準

課程質量評價對高校課程教學起著重要的導向作用。建立科學的考試評價處理機制評估，既能有效檢驗高校環境設計專業高等素質教育課程，也能促進專業有效控制。因此，要徹底改變過去原有的紙筆評價考試，積極采用口試、筆試、實踐綜合操作等多種綜合考試評價方式，有效評估學生的綜合成績，注重學生對解決實際問題能力的綜合考核；從只注重考試結果轉向重過程、參與、體驗的評定。

3結語

從當前階段職業學院環境設計專業的教學現狀來看，雖然設計專業要求無論教師還是學生的思想觀念都要符合時代背景和市場需求，但是在教學實況中還是有許多問題存在。教師需要從不同的角度去解決問題，例如人文素質教育和相關課程設置、社會實踐和校園文化氛圍營造等。無論是從教學模式的轉變還是教學理念的革新，都應圍繞學生進行展開，以符合市場需求，增強學生的競爭力，為我國輸出全面型的人才。

參考文獻：

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[3]張利圓.重慶市高職院校人文素質教育的問題與對策研究[D].重慶:重慶大學,2018.綠色包裝研究•教學

作者：賈烊 王曦 單位：長春大學旅游學院