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摘要：高職院校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人和培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。如何圍繞育人目標(biāo)，更好更有效地開(kāi)展綜合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)工作始終是各高職院校人才培養(yǎng)和大學(xué)生思想政治教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題。該文結(jié)合高職教育的規(guī)律，分析高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；綜合素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)體系

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出要全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要性不言而喻。高職院校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。如何圍繞育人目標(biāo)，更好更有效地實(shí)施綜合素質(zhì)教育始終是各高職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)和大學(xué)生思想政治教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。縱觀現(xiàn)有的研究，學(xué)生綜合素質(zhì)教育雖已在各高職院校全面鋪開(kāi)，但其教育內(nèi)容、教育載體、評(píng)價(jià)指標(biāo)、結(jié)果運(yùn)用等還沒(méi)有一個(gè)完整成熟、方便操作的體系，對(duì)綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的研究尚有極大空間。該文結(jié)合高職教育的規(guī)律，利用和發(fā)展現(xiàn)有研究成果，借鑒國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)，分析高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵及意義

1.1內(nèi)涵。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。高職院校學(xué)生是高等職業(yè)教育的主體，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高職人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。概括地說(shuō)，學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是指一系列經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化了的能夠反映學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)集合，它能反映學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并確保該指標(biāo)體系能科學(xué)、有效地收集學(xué)生成長(zhǎng)信息，從而對(duì)學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行正確的價(jià)值判斷[1]。

1.2意義。構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的必然要求。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向功能，是引導(dǎo)學(xué)生行為的“指揮棒”；具有評(píng)判功能，是學(xué)生在校期間成長(zhǎng)成才效果和質(zhì)量的有效資料；同時(shí)也具有管理作用，可以方便學(xué)校管理層及時(shí)了解學(xué)生總體情況，有針對(duì)性開(kāi)展相應(yīng)的改革和實(shí)踐[2]。

2高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單片面，體系結(jié)構(gòu)尚不完善。高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者及技能技術(shù)型人才，要求學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)操能力、職業(yè)素質(zhì)等三個(gè)方面都得到充分學(xué)習(xí)和提升。目前，各高職院校不同程度存在著重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視其他方面的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單且比較片面。不少高職院校評(píng)價(jià)體系還有待完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容的充分討論、考核項(xiàng)權(quán)重的科學(xué)設(shè)計(jì)、考核結(jié)果的運(yùn)用等都有較大的探索空間。第二，普遍缺少對(duì)勞動(dòng)教育的考核和評(píng)價(jià)。在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專(zhuān)題教育不少于16學(xué)時(shí)。縱觀各高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，幾乎都缺少對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)和考核要求，不符合新時(shí)代對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的期望，急需要納入評(píng)價(jià)體系。第三，重結(jié)果，輕過(guò)程，評(píng)價(jià)體系內(nèi)在功用無(wú)法充分發(fā)揮。不少高職院校過(guò)分關(guān)注考核結(jié)果，輕視考核過(guò)程，尤其將評(píng)價(jià)功能重點(diǎn)運(yùn)用于發(fā)現(xiàn)和表彰優(yōu)秀學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，無(wú)法體會(huì)到綜合素質(zhì)教育的日常育人功效。少部分長(zhǎng)期得不到關(guān)注的同學(xué)因此更加破罐破摔，自我放棄，完全失去了評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的引導(dǎo)督促功能[3]。第四，缺少信息化手段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效及時(shí)的反饋，評(píng)價(jià)效果打折扣。目前各高職院校在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，普遍是一學(xué)期一評(píng)價(jià)，在學(xué)期末，由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)并提交佐證材料。由于缺乏信息化手段，高職學(xué)生的日常行為沒(méi)有被及時(shí)記錄和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，開(kāi)始的激情消散，越來(lái)越走向平庸化，評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)和激勵(lì)功能大打折扣。而且，也由于統(tǒng)計(jì)時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，很多資料容易出現(xiàn)遺失，很多數(shù)據(jù)還需要去核實(shí)和計(jì)算得分，給后續(xù)的統(tǒng)計(jì)工作也帶來(lái)了極大麻煩，且由于一次性合成，也容易因失誤產(chǎn)生誤錄錯(cuò)錄，給相關(guān)學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，無(wú)法起到相應(yīng)的作用。第五，組織保障體系不健全，無(wú)法形成育人合力。綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系涉及學(xué)校的方方面面，需要有強(qiáng)有力的組織體系來(lái)為其保駕護(hù)航。目前，高職院校普遍由學(xué)生工作部門(mén)獨(dú)立牽頭完成此項(xiàng)工作，二級(jí)學(xué)院由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)落實(shí)。由于職責(zé)權(quán)限的限制，無(wú)法有效協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門(mén)力量，協(xié)同育人效果差強(qiáng)人意，評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)、落實(shí)均存在不同程度的缺陷，評(píng)價(jià)效果不盡理想。

3高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)策

3.1開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的原則。第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元全面原則。綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作應(yīng)圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才目標(biāo)展開(kāi)，納入人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)階段的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)校園文化及素質(zhì)拓展活動(dòng)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元考察，同時(shí)，在注重高職學(xué)生共性表現(xiàn)的同時(shí)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理原則。綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作要從多維度、多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，要分層分類(lèi)確定考核內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行考核項(xiàng)目的同類(lèi)化工作，既不錯(cuò)過(guò)任何一項(xiàng)考核指標(biāo)，也不人為地為了考核而考核，力爭(zhēng)做到科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要易于落地操作，能夠具化為可以評(píng)價(jià)的行為指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)，方便信息采集和給予評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)得分適時(shí)反饋原則。開(kāi)展綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作的初衷在于引導(dǎo)督促全體學(xué)生自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。客觀及時(shí)的反饋能促使他們隨時(shí)掌握個(gè)人狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，也能使相關(guān)管理人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足，有的放矢地做好引導(dǎo)和督促[4]。只有這樣，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的最大效用。

3.2學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)策略。第一，構(gòu)建體系化評(píng)價(jià)指標(biāo)。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一般可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)核心能力、規(guī)劃與就業(yè)能力等四個(gè)方面。思想道德素質(zhì)主要培養(yǎng)學(xué)生信仰堅(jiān)定、愛(ài)國(guó)明禮、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)等的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，記錄學(xué)生參加黨、團(tuán)組織的相關(guān)活動(dòng)、日常操行、參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、文體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)等素質(zhì)特征，記錄學(xué)生參加人文素質(zhì)課程及活動(dòng)、參加文體活動(dòng)、參加勞動(dòng)活動(dòng)及心理活動(dòng)等的相關(guān)內(nèi)容。職業(yè)核心能力主要培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中所需要的理論知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、英語(yǔ)水平、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、信息化能力等素質(zhì)特征，記錄學(xué)生開(kāi)展日常課程學(xué)習(xí)、英語(yǔ)計(jì)算機(jī)取證、參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、擔(dān)任班團(tuán)干部經(jīng)歷并組織主持活動(dòng)等的相關(guān)內(nèi)容。規(guī)劃和就業(yè)能力主要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自我探索、環(huán)境探索、確定職業(yè)方向、提升就業(yè)能力、完成就業(yè)準(zhǔn)備等素質(zhì)特征，記錄學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃書(shū)撰寫(xiě)與實(shí)踐，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)、就業(yè)技巧和就業(yè)能力儲(chǔ)備等相關(guān)內(nèi)容。第二，搭建信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)。搭建信息化平臺(tái)，是做好學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的重要支撐。根據(jù)綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)體系，將上述四大核心價(jià)值根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為若干個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，并給予每個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)相應(yīng)的考核分值，通過(guò)匯總最終得出學(xué)生的綜合素質(zhì)教育得分。信息化平臺(tái)要根據(jù)相關(guān)人員的不同職責(zé)賦予相應(yīng)的權(quán)限，要實(shí)現(xiàn)所有評(píng)價(jià)點(diǎn)的全覆蓋，要能完成學(xué)生參加素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)時(shí)線上錄入和查詢功能，在經(jīng)過(guò)既定流程的審核后，能實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的得分和排名情況。學(xué)生能通過(guò)相應(yīng)的模塊了解自己的得分和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地參加素質(zhì)教育活動(dòng)。擁有不同權(quán)限的施測(cè)者能夠?qū)崟r(shí)查看和審核所負(fù)責(zé)領(lǐng)域或?qū)W生的綜合素質(zhì)教育得分和資料上傳情況，并能通過(guò)查看得分情況有的放矢對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助。信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)還能夠匯總和輸出各院系、班級(jí)、學(xué)生的綜合素質(zhì)教育得分和排名情況，為相應(yīng)的獎(jiǎng)懲活動(dòng)提供重要參考和依據(jù)[5]。同時(shí)，信息化平臺(tái)要根據(jù)不同職責(zé)設(shè)計(jì)不同的人機(jī)界面，盡量實(shí)現(xiàn)可操作、易操作性，為全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人提供重要的信息化支撐。第三，組建專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)隊(duì)伍。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育是個(gè)綜合性工程，涉及校內(nèi)外方方面面，必須建立專(zhuān)業(yè)化工作隊(duì)伍，方能高質(zhì)量開(kāi)展。專(zhuān)業(yè)化工作隊(duì)伍應(yīng)該根據(jù)不同職責(zé)分工來(lái)進(jìn)行配備。在學(xué)校層面，成立由書(shū)記、校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)的決策層，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并對(duì)各院系學(xué)生綜合素質(zhì)教育推進(jìn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)。二級(jí)院系成立由書(shū)記、院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管學(xué)生工作副書(shū)記任副組長(zhǎng)的實(shí)施層，主要負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)教育方案落實(shí)與實(shí)施。制定二級(jí)學(xué)院實(shí)施方案，根據(jù)方案要求，協(xié)調(diào)開(kāi)展相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，指導(dǎo)輔導(dǎo)員、各班級(jí)推動(dòng)落實(shí)活動(dòng)方案。輔導(dǎo)員是學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作的執(zhí)行人員，負(fù)責(zé)學(xué)院方案的執(zhí)行，負(fù)責(zé)所負(fù)責(zé)學(xué)生上傳資料和分?jǐn)?shù)的審核與評(píng)定，負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)班級(jí)、學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性教育引導(dǎo)，負(fù)責(zé)向各二級(jí)學(xué)院匯總和上報(bào)綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展情況[6]。班主任是學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作的初審人員，負(fù)責(zé)初審本班級(jí)學(xué)生提交的材料并給予相應(yīng)的評(píng)定。全體學(xué)生是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的教育對(duì)象，主要根據(jù)學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的教育方案，自主安排、積極參與相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，獲取相應(yīng)的記錄憑證，并在信息化平臺(tái)上，上傳自己的活動(dòng)資料，參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，并對(duì)學(xué)院相關(guān)工作提出意見(jiàn)和建議。最后，做好制度化評(píng)價(jià)保障。完善保障機(jī)制，是推進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重要舉措。高職院校應(yīng)圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，制定出臺(tái)《學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作方案》《學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)分細(xì)則》《學(xué)生綜合素質(zhì)教育信息化平臺(tái)操作細(xì)則》《學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)辦法》等制度和規(guī)定，保障學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作有標(biāo)準(zhǔn)、有流程、有規(guī)定，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)工作對(duì)于引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作的落地實(shí)施的至關(guān)重要作用。

4結(jié)語(yǔ)

圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，建立科學(xué)有效的學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。各高職院校應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際，不斷對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修訂和完善，以期為學(xué)生全面發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力和能量。

作者:王杰 單位:北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院