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摘要：舞蹈教育作為綜合性強的一種藝術(shù)教育，可鍛煉學者的感受力、記憶力、表現(xiàn)力、觀察力、理解力、模仿力等多種能力，舞蹈教育是對人的全面性教育。舞蹈教育不僅可以鍛煉學者的智力及創(chuàng)造力與想象力，提升學者的思想道德素質(zhì)，還可提升學者的審美能力，促進學者身心健康發(fā)展。舞蹈教育契合了素質(zhì)教育對于個體全面發(fā)展的要求，且對素質(zhì)教育起著舉足輕重的重要作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育；素質(zhì)教育；意義

舞蹈來源于生活，能夠直觀地反映出在不同時期人類思想、信仰、審美和生活理想的不同，是人類歷史上最早的一種藝術(shù)表達形式，舞蹈除了能夠讓人們?nèi)蕵?、欣賞，同時也具有教育作用。高樂博士指出：“舞蹈教育是對人全面性的教育，它包括三個方面:身體的教育、認知的教育和情感的教育。舞蹈教育的最終目的應(yīng)該是實現(xiàn)全人教育和終生教育。”[1]舞蹈教育是素質(zhì)教育中重要的組成部分，它通過直接、具體的方式提升人的感知與認知能力，陶冶情操、促進人全面發(fā)展，提升學者的精神境界和綜合素質(zhì)[2]。

一、舞蹈教育對提高素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育是對學者進行德、智、體、美、勞五個方面的教育。其中，舞蹈教育以它特有的形象性、直觀性在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要位置，舞蹈被視為一種通過情感為中心的表達藝術(shù)，對培養(yǎng)人才及塑造人格至關(guān)重要?！端刭|(zhì)教育舞蹈文集》一書中提及舞蹈教育對素質(zhì)教育發(fā)揮著重要的作用。舞蹈教育可經(jīng)過以下幾方面提高學者的綜合素質(zhì)：

（一）舞蹈教育可以鍛煉學者的智力、創(chuàng)造力與想象力

舞蹈教育不僅是學習肢體動作，還能鍛煉學者的智力、創(chuàng)造力及想象力。在舞蹈學習中，肢體動作是頭腦思想的表達方式，經(jīng)常進行舞蹈動作練習可提升學者的智力水平，醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進行舞蹈鍛煉有利于開發(fā)人的右腦，鍛煉智力及創(chuàng)造力為主的形象思維，激發(fā)學者的自身潛能[3]。美的欣賞與創(chuàng)造是相輔相成的，在學習及欣賞舞蹈藝術(shù)美的同時可以激發(fā)學者的創(chuàng)造力與想象力。因此，舞蹈教育是一個有機的整體，可激發(fā)學者智力、積累知識、實現(xiàn)教育的價值，同時，舞蹈教育培育人的創(chuàng)造性思維，提高學者的創(chuàng)造性素質(zhì)。

（二）舞蹈教育可提升學者的思想道德素質(zhì)

我國歷史悠久，擁有56個民族，屬于多民族國家，很多少數(shù)民族都擁有自己特色的舞蹈，舞蹈的種類繁多，學者可從富有中華民族特色的舞蹈中，學習及了解中華民族傳統(tǒng)文化，汲取更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學者對舞蹈文化打下良好的情感基礎(chǔ)，同時通過學習少數(shù)民族舞蹈，激發(fā)學者的愛國情懷，培養(yǎng)其愛國主義精神[4]。近代，歐美等發(fā)達國家將交際舞與芭蕾舞作為培養(yǎng)上流社會的人的一種鍛煉方式，這兩種舞蹈可以規(guī)范人們的社會禮節(jié)及儀容儀表，鍛煉人們秀美的肢體及優(yōu)雅的氣質(zhì)，以提升人才修養(yǎng)及素質(zhì)。到了現(xiàn)代，我國逐漸意識到舞蹈教育在提升國民素質(zhì)中起到的重要作用，開始在校園及社會中普及民族舞、芭蕾舞、集體舞等，學者在舞蹈練習中可培養(yǎng)其敏銳的理解力、細致的觀察力，以及可培養(yǎng)他們堅強的意志、認真負責、吃苦耐勞的態(tài)度及精神[5]，體悟到合作精神、集體精神，提升他們的凝聚力及團隊意識。

（三）舞蹈教育可提升學者的審美能力

優(yōu)雅的舞蹈無論是對觀看者還是舞者都是一種美的享受，舞蹈作為一種表現(xiàn)性藝術(shù)，有著獨特的藝術(shù)魅力，可塑造學者和諧的審美能力。通過舞蹈教育，學者內(nèi)心真實的情感也可以在舞蹈中得到充分表達，舞蹈鍛煉還可塑造強健的體質(zhì)及韻味十足的形體，還可極大增強個人的氣質(zhì)，在潛移默化中影響學者的審美與感知，增強學者的自信心與審美修養(yǎng)，提升個人精神面貌起到積極促進的作用，可使其形像、言談舉止、氣質(zhì)、情感各方面更加高雅[6]，這是通過舞蹈教育提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵作用。

（四）舞蹈教育促進學者的身心健康發(fā)展

舞蹈教育對學者的身心健康發(fā)展起到積極的引導作用，通過舞蹈鍛煉可使學者保持良好的體態(tài)，能極大程度上促進身體機能的全面發(fā)展，同時在舞蹈學習過程中，可愉悅心情、有效釋放壓力，促進身心健康發(fā)展[7]。舞蹈具有美育功能，當舞者把身心融入到音樂與旋律所構(gòu)建的美妙精神世界中，獲得精神美感的體驗。在舞蹈練習過程中，學者伴隨著音律翩翩起舞，可享受生理的愉悅，又可在情感高潮中體驗美、感知美，是調(diào)節(jié)情緒的最佳方式，可培養(yǎng)其健康向上的良好心態(tài)，學者通過舞蹈肢體語言來宣傳懲惡揚善的思想，可使其心地善良，心胸變得豁達開朗[8]。對于這種身心結(jié)合的體驗，能夠使學者從更高的境界上認識生活、認識世界，在藝術(shù)的境界中完善及升華個人藝術(shù)修養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育舞蹈課開展的注意事項

（一）以學者為主體

素質(zhì)教育舞蹈課的開展應(yīng)以學者為主體，積極鼓勵學者自主學習、自主創(chuàng)新。學者在學習的過程中更加主動，課程以釋放天性、激發(fā)興趣為目的。同時，舞蹈課程設(shè)計應(yīng)因人而異，根據(jù)不同的年齡層，及學習對象的認知能力、學習特點、年齡發(fā)育等特點進行不同階段及個體化的設(shè)計。我國著名舞蹈家、教育家呂藝生教授，在《素質(zhì)教育舞蹈文集》中探討了舞蹈教育對素質(zhì)教育的影響，包括舞蹈考察與調(diào)研、素質(zhì)教育舞蹈、舞蹈美學與舞蹈實踐經(jīng)驗等內(nèi)容[9]，呂藝生教授還提出素質(zhì)教育舞蹈應(yīng)以人為本、全面教育的理念，這與現(xiàn)代全人教育舞蹈面向全體的觀念相一致。

（二）課程設(shè)計具有新意

課程設(shè)計創(chuàng)新，具有新意，融合不同的學科，可以引發(fā)學者的學習熱情，激發(fā)他們的想象力及創(chuàng)造力。教師可通過身體示范、語言引導、音樂刺激、游戲即興、道具使用等手段引導學者進入到素質(zhì)教育舞蹈課程中?；蛘呖梢蚤_展“情境教學法”，在舞蹈課堂中，創(chuàng)造性地引入情境化教學，讓學者深入情景，體驗豐富多彩、鮮活生動的教學內(nèi)容，讓他們享受舞蹈、喜愛舞蹈。興趣是最好的老師，學者通常對感興趣的事物會更快更好地接受，興趣可促進學者探索未來，成為追求成就的內(nèi)在動力。因此，在課程設(shè)計中，要調(diào)動學者學習舞蹈的積極性，培養(yǎng)學者對舞蹈的興趣及愛好，多運用教育心理學，把以往的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變成主動型教育。注重開發(fā)學者的創(chuàng)造思維，關(guān)注學者對美的體驗及感受，促進學者綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）教學方式多樣

隨著科學技術(shù)的發(fā)展及社會現(xiàn)代多媒體的出現(xiàn)，傳統(tǒng)說教式的教學模式已經(jīng)開始無法滿足學者的學習需求，教師可充分利用現(xiàn)代多媒體的功能進行教學。可利用多媒體視頻播放功能有方向給學者播放古典舞或經(jīng)典舞蹈片段，引導學者通過視頻學習。同時，在進行舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育過程中，可開拓多樣性的教育形式，注意理論與實踐相結(jié)合，除了常規(guī)的課堂講授以外，還可以給學者提供多一些表達空間，例如創(chuàng)造多一些舞蹈表演機會，如舉辦舞蹈文藝活動，帶領(lǐng)學者參加晚會表演，參加戶外義演等等，促進學者在準備活動的過程中不斷強化自身舞蹈技巧及表演水平，使舞蹈課堂與實踐實現(xiàn)真正意義上的結(jié)合，使舞蹈教育成為技能教育、藝術(shù)素質(zhì)與科學素質(zhì)綜合發(fā)展的教育。

三、結(jié)語

綜上所述，舞蹈教育作為綜合性強的一種藝術(shù)教育，可鍛煉學者的感受力、記憶力、表現(xiàn)力、觀察力、理解力、模仿力等多種能力，這不僅培養(yǎng)學者的智力，還有利于開發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力，這對素質(zhì)能力的培育是其他教育形式無法比擬的。同時，舞蹈不僅積淀豐富悠久的歷史文化，而且舞蹈教育還具有超強的感染力，能促進個人思想道德、身心、人格的發(fā)展，完善個人的精神世界及情操，進而實現(xiàn)育德育人，提高人的綜合素質(zhì)，這不僅契合素質(zhì)教育對于個體全面發(fā)展的要求，而且對素質(zhì)教育的實施起到舉足輕重的作用。

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作者:鞏靜潔 高善君 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團群藝館 新疆維吾爾自治區(qū)文聯(lián)舞蹈家協(xié)會