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摘要：線性素描對中國畫基礎訓練起著至關重要的作用，可以豐富當代中國畫的表現內容，訓練中西方藝術表現的轉換思維，也可以提高學生的基礎造型能力。教師需要進一步擴展線性素描的概念，重視線性素描的寫意性表現，訓練學生的主觀造型能力，結合白描思維，探索集讀畫、賞析、臨摹、示范、發散、研究于一體的線性素描課程模塊體系，運用線性素描、白描、速寫三位一體的訓練方法，回歸中國畫的審美本源。
一、線性素描對中國畫基礎訓練起著至關重要的作用
中國畫的核心審美追求是對物象寫意性的把握，從帛畫中對于龍鳳觀念的樸素幻想，到敦煌壁畫婀娜多姿、神態各異的飛天造型，再到陳洪綬筆下面頷奇異的紅衣羅漢，無不透露出中國畫清晰的線性審美傾向。隨著歷史進程的發展，藝術題材涉獵的范圍越來越廣，藝術流派的風格更加多樣，技法程式趨于復雜煩瑣。隨著西方素描體系的引入，中國畫的教育向多元化方向發展，這些變化對中國畫教學改革提出了新的要求。現有的線性素描脫胎于西方的光影素描體系，旨在幫助學生形成光影造型觀念，訓練深入刻畫物象的能力，建立符合中國畫的造型觀，對中國畫的基礎訓練起著至關重要的作用。其一，線性素描拓展了當代中國畫的表現內容，豐富了當代中國畫的表現形式。線性素描強化了中國畫具象寫實與深入刻畫的能力，打破了傳統筆墨的桎梏，在題材、內容、形象等各個方面開展了有益的探索。其二，線性素描是訓練轉換中西方藝術表現思維的合適途徑。線性素描既能使學生接受造型的體面知識，又能從不同角度強化以線造型的概念。在現有的課程體系下，線性素描通過素描方式引入中國畫的造型觀、審美觀，學習如何將體量、轉折、虛實、塊面、光影等轉變為以線表現，強化學生對于線條的理解與認識，對于學生理解中西繪畫的差異具有非常重要的作用。其三，線性素描可以提高學生的中國畫基礎造型能力，也是使學生理解毛筆線條的有效手段之一。線性素描的精髓在于中西融合，學習中國畫要有過硬的造型功夫，也要有生動的造型表現意識。線性素描課程能將兩方面的基礎訓練整合在一起，強化基礎教學的訓練目的。
二、對于線性素描的再認識
1.線性素描概念的進一步擴展
線性素描建構在結構素描概念之上，運用于人物畫教學之中，可以解決中國畫的透視、解剖、造型等方面的問題。其實，線性素描是轉換學生觀察方法、訓練學生提取線性表現元素的能力和抽象思維的課程。線性素描中的表現元素不依靠客觀物象的具象造型與實際光影，而是依靠主觀的抽象思考與空間轉換，這對于理解人物、山水、花鳥各門畫種，都能起到積極的作用。唐勇力談到：“鍛煉視覺敏感，培養感悟能力，發掘認識深度，開拓形象思維，開啟靈感心智，提高審美水平，陶冶高尚人文精神，掌握高超的造型表現能力，是線性素描至為重要的功能。”要擴展線性素描的外延概念，深化內涵認識，就要明確線性素描在中國畫學科訓練中需要解決的問題。線性素描并非是單純解決物象造型關系的課程，而是訓練學生深入探索中國畫筆墨表現力、豐富中國畫各畫科筆墨造型、提升學生審美能力的重要課程。
2.重視線性素描的寫意性表現，訓練學生主觀造型的能力
唐勇力將線性素描細化為工筆線性素描和意筆線性素描，并做了詳盡表述。不論工筆線性素描還是意筆線性素描，對于寫意性的要求一直貫穿始終。“造型是感情的產物，而不是理性的產物，沒有感情畫不了。藝術就是要講感情，只有講感情才能畫好畫，冷冰冰地對待作品只能讓人索然無味。藝術貴在真情流露，歷史上能流傳下來的好作品，都是能體現作者思想、愛好、修養、氣質以及強烈的主觀感受。”一方面，要在訓練過程中強化學生對于內、外形中幾何元素的敏感性。線性素描中幾何塊面的規律排列形成某種有意味的形式，這是一個視覺元素的重組過程，也是一個訓練學生理解形體轉換表現的過程。另一方面，要注重線性素描線條本身的筆意與筆趣，筆意與筆趣體現的是個人的主觀感受，是衡量學生藝術修養高低的標準之一。筆與筆之間可以形成無限的可能，找到線條間的節奏感與韻律感可以與墨形成審美契合，從而加強學生的主觀表現能力。教師在授課過程中要時刻注重對于寫生對象的敏感性，提醒學生注意作品中線性表達的重要性，而不是過于關注造型或者調子。
3.線性素描的學習要結合白描表現同步進行
線性素描不同于白描，白描是中國畫課程中最基礎的科目，是學習毛筆造型的入門課程。白描體現了墨線的形態與審美，多解決“線”的問題；線性素描訓練學生如何主觀造型，用符合中國畫造型規律的表現手法塑造物象，訓練學生的造型能力與觀察方式，多解決“形”的問題。兩者的課程性質與訓練目的完全不同，但線性素描中具體技法實施所呈現的樣式，與白描的線性審美相契合，兩者必須有機結合在一起。離開白描的線性素描課程，很容易使學生忽視課程需要解決的問題，過于專注素描訓練的思維定式，進入“摳造型”“涂調子”“分層次”的誤區。白描的介入可以使學生明確訓練目標，直觀地理解線性素描的表達方式與解決的問題，使學生快速理解和轉換對于中國畫造型規律的認識，更好地與中國畫的后續課程銜接。在具體的課程實施中，教師可要求學生進行線性素描寫生，在深入刻畫形象前用宣紙拓描一張底稿，并用毛筆進行白描練習，體會毛筆在運行過程中呈現出的干濕濃淡、輕重緩急、長短曲直等形態變化，重點強調形體結構、明暗轉折如何轉變為線性表現。通過這樣的對比訓練，學生能夠自始至終地明確線性素描需要解決的問題，從而順利地延伸到后續的白描課程學習之中。
三、對于現階段藝術高校線性素描教學的探索實踐
1.讀畫、賞析、臨摹、示范、發散、研究，打造多位一體的線性素描課程模塊體系
專業實踐課程教學體系涵蓋畫冊賞析、多媒體講解、教師示范、學生實踐、課下作業、主動反思、課后發散等一系列教學實施模塊，運用展示法、對比法、直觀演示法、任務驅動法、自主學習法等教學方法開展課程教學。線性素描的概念對于高考階段一直訓練光影素描的新入學的本科生來講較為陌生。讀畫是解讀經典線性素描作品樣式、了解其藝術風格特征的必由之路，有助于學生建立起初步認識，從直觀上把握線性素描的外延概念。賞析是教師帶領學生從經典線性素描作品入手，逐一分析具體的表現手法和審美元素，建立起完整的賞評意識和技法理論體系。臨摹是學習任何畫種表現技法的必經之路，教師應選取清晰且有代表性的線性素描臨摹范本。臨摹尺寸要與原作相同，根據學生的實際接受情況，從頭像臨摹逐步擴展到半身像、全身像臨摹，作品尺寸隨著臨摹元素的增加而增大。示范是教師進行展示、細化問題、調動學生繪畫積極性的重要步驟。教師需要在前期示范，使對學生灌輸的思維觀念轉化為具體的實踐成果；學生在親身實踐產生主觀感受后，需要教師引導發散思維，針對課程需要解決的問題，構建“線”的觀念，并思考線性素描、白描、速寫不同科目中線條對于形體的影響，最終回歸中國畫的審美要求上。課程最后，教師與學生共同探討問題，交流經驗，匯總學習成果，學生撰寫課程總結報告。報告無須面面俱到，而要找準感興趣的點進行深入剖析，由點及面地論述分析，以加深對課程的認識。課程中讀畫、賞析、臨摹、示范、發散、研究等教學模塊的實施是循序漸進的，但在實際教學過程中并非每個模塊都要獨立出來單獨作為一個專題進行講解，以免課程內容設置過于煩瑣、零碎。教師可以將兩到三項內容結合并置，讓課程內容具有更強的連續性。如，將讀畫、賞析內容結合，在讀畫的同時進行作品賞析，使學生既能對線性素描建立初步的印象，又能夠賞析經典線性素描作品的流派風格；又如，將課堂示范與發散問題相結合，教師在示范的同時，針對使用的具體技法引導學生思考“線性素描到底表現什么？”“為什么用這樣的方法去表現？”等問題，使學生在觀看中思考問題，在實踐中探索問題。
2.線性素描課程要運用好線性素描、白描、速寫三位一體的訓練方法
筆者經過兩年的課程教學實踐，根據本科生的實際接受情況，分析、總結得出一套具有可實際操作性的訓練方法。線性素描、白描、速寫三位一體的訓練方法立足于線性素描課程本身，目的是使學生深入理解中國畫的線條表現和造型法則，為深入學習中國畫打下牢固的基礎。其中，線性素描是課程的主體教學內容，白描與速寫訓練輔助線性素描課程同步進行，三者之間一點為重，兩點輔助，相互支撐，有機相融。在課程初期階段，學生對線性素描的概念認知并不完整，此時可以讓白描介入教學，讓學生清楚地理解教學目的和要求，在相同物像的表現上體會毛筆呈現的形體轉折、結構體面等元素。在學生初步開啟了以線造型的意識、對線條有了獨立的審美認知的基礎上，再進行線性素描的深入學習。教師要根據毛筆皴擦的形態特征，引導學生建立線性素描的觀察方法與造型法則，這樣就能具有事半功倍的效果。對于線性素描課程中造型方面的要求，可以結合必要的線性速寫訓練。速寫本身就是訓練造型能力最有效的手段之一，在低年級中國畫專業學習過程中尤為重要。線性速寫可以幫助學生盡快找到線性素描的學習感覺，提升對對象的造型敏感度，明確符合中國畫造型規律的造型法則。線性速寫的練習可以放在線性素描訓練前展開，教師需要引導學生觀察對象的形態特征并進行一定的主觀處理，將初步的造型感受通過速寫的形式快速落實到紙面上，使學生保留對對象最初的新鮮感受。在線性速寫訓練過程中，同樣要指導學生體會線條的韻律感與形式感，始終強調以線造型的造型原則，從而讓白描與速寫訓練融會貫通。在白描訓練中要強調主觀造型的嚴謹性，在速寫訓練中要注意線條表現的形式感。因此，線與形之間的觀念轉換尤為重要，要使學生建立起正確的觀念，這對于中國畫的深入學習、格調體系的建立都有著至關重要的作用。由此可見，線性素描、白描、速寫三位一體的訓練方法是在線性素描課程本體系下的細化構建，是對線性素描教學實施的探索。對于每一門課程來說，總結方法尤為重要，要結合時間段、地域特點、學校配備、學生情況等因素綜合考量，靈活調整課程的具體實施，這樣才能科學、有效地完成課程體系建設。
3.線性素描的落腳點要回歸中國畫的審美本源
線性素描課程體系的提出與實踐，其根本目的是為了發展中國畫，總結中國畫教育發展、改革的經驗與教訓。在改革開放初期，中國畫教育有過一定的探索。正是有了先前的大膽探索，才明確了未來前進的方向，才會更加凸顯中國畫審美思想的不可替代性。因此，不能單一訓練素描內容，線性素描教學最終的落腳點要回歸到中國畫上，轉化造型觀念，訓練用線造型的能力。教師要始終將中國畫內容貫穿于線性素描的全過程，在線性素描課程中讓學生深入學習中國畫的相關技法與知識。教師在課程中不能一味強調理性的造型、結構等要素，要主動引導學生分析物象的形態特征，強化平面造型的意識，主觀處理對象的造型，研究線條本身的形式美感。因此，學習線性素描既要大膽吸收西方藝術的觀念，勇于嘗試新技法，又要堅守住中國畫藝術核心的美學思想，增強中國畫特有的藝術表現力。
4.線性素描的任課教師應具備全面的中國畫理論知識與過硬的中國畫專業素養
教師要將線性素描的所有問題置于中國畫的思維背景下，努力引導學生探究中國畫的美學思想。唐勇力談到：“作為教師，也需要不斷地提高自身的藝術修養，更新知識結構，不斷地完善中國畫的教學體系，體悟線性素描和線描語言，深化對藝術語言的研究和實踐。教學之中不能以個人藝術情趣的好惡和個人藝術風格來局限、束縛學生。憑個人藝術繪畫經驗，甚至憑個人創作風格，在課堂上對學生的作品即興地指指點點，不僅是對教學的極不尊重，同時也會對學生形成誤導，從長遠看對學生會形成一種不小的傷害。”教師在課程教學中應擺正自身的位置，認清教師的角色，沉心研究與思考課程安排，認真備課，讓學生看得懂、聽得明白。因此，教師自身先要吃透線性素描的內涵與意義，潛心磨煉線性素描的專業能力，在理論與實踐兩方面做好大量的前期準備工作，這是對任課教師提出的基本要求。中國畫教學需要依托東方傳統文化的浸潤，要遵循東方的美學思想。線性素描的教學要圍繞中國畫核心的審美標準增強展開，不能單純理解為訓練造型的單一課程。線性素描作業的具體評價標準，要從中國畫的藝術審美取向出發，深挖經典作品包含的精神意蘊，分析筆墨語言包含的精神指向。教師在指導學生學習技法的同時，要幫助學生提升中國畫審美鑒賞能力和自身的人格修養，使其形成正確的中國畫品評標準。
參考文獻：
[1]唐勇力.當代名家藝術觀：唐勇力（素描篇）.四川美術出版社，2007.
[2]盧沉.水墨畫的研究和學習//朱乃正.盧沉周思聰文集.人民美術出版社，2006.
[3]唐勇力.中國畫基礎素描教學研究——線描、線性素描及其相關問題的思考.中國美術，2010（1）.
作者:鄭振銘 單位:廣西藝術學院美術教育學院