前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生思想政治教育解析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：女大學生思想政治教育與安全管理

【關鍵詞】

女大學生；思想政治教育；安全管理；思考；措施

【摘要】

近年來，大理大學發生了多起學生安全事故，在這些事故中，受害者是女生的比例較高。女性和男性比較起來，在體力上、體格上、身體的健壯程度上，處于弱勢，目前因女性受教育的程度較高，女大學生在學校中占的比例較高，所以對女大學生的思想政治教育和安全管理應該引起高校的重視。本文意在對女大學生安全管理方面存在的問題進行分析、完善，減少惡性事故的發生，使女大學生這個特殊群體能在大學里安全健康地成長。

一所大學有它的生機勃勃，不斷發展壯大的主流方向，但在發展過程中不乏發生一些安全事故，這些事故給學校發展蒙上了陰影，并給學生家長帶來了重創。如何避免惡性事故的發生，保障學生的人身安全，學生學業有成，大學能更好更快地發展，適應社會發展的需要，為國家培養更多適應社會發展需要的棟梁之材，是至關重要的問題。本文針對大理大學近期發生的女學生安全事故，對女大學生思想政治教育和安全管理工作作一些探索和思考。

一、女大學生思想政治教育和安全管理工作的意義

目前，大理大學對學生的思想政治教育和安全管理工作，只是以籠統的學生思想政治工作和安全管理工作進行管理，沒有按照性別進行管理。女生的性格較男生內斂、感情豐富、內心細膩、性格敏感，使女性在這種社會矛盾突出、各種觀念沖突和碰撞的時代，帶來了更大的學習和生活壓力。大學生的高失業率，尤其傳統的影響對女性的就業、愛情、婚姻各種束縛，使女性在社會中生活承載了更加沉重的壓力，是大學生管理工作向精細化管理邁進的必然趨勢。女性在中國頂半邊天，在社會工作中起著舉足輕重的作用，而在家庭中的作用不可替代，女性擔任著重要的社會角色，既要工作又要撫養孩子，照顧家庭，他們比男性生活得更艱難，她們支撐著國家民族的希望，所以全社會都應對女性更多關愛，給她們更多的幫助。因此在大學的教育中也應對女大學生思想政治教育和安全管理，有更多研究和探索，引導她們認識社會、走入社會，在社會上立足。女大學生是今后社會發展的半邊天，她們對社會的穩定和進步，社會的發展起到至關重要的作用。

二、女大學生思想政治教育工作中突出問題

1人際關系上存在的問題

女大學生內心敏感、自尊、心思細膩，溝通能力欠缺，因地域、生活習慣的差異，難以適應宿舍生活。一部分女大學生進入大學后，缺乏人際交往經驗、不敢在公共社會場合交流，不敢與他人交流。

2學校思想政治教育存在的問題

高校的思想政治教育中，學校專門開設了馬克思列寧主義、思想和鄧小平理論課程、中國特色社會主義理論體系等課程武裝大學生的頭腦，但課堂教學重理論輕實踐，沒有結合學生的實際需要和年齡層次特點進行心理輔導和引導。在學生管理工作上，管理教師缺乏對學生人文關愛和以人為本的教育理念；管理教師缺乏責任感，對學生的出勤情況和在校情況沒有太多了解；思想政治教育和管理工作沒有因人而異、因性別而異，而是一刀切的管理方式；對學生的安全教育和逃生應急訓練指導不夠，缺少對女生遇到危險情況應如何處置的訓練和指導。

3學業上存在的問題

大學生的主要任務是學習,他們最關心的莫過于學業成就問題,而環境與地位的變化、錯位給大學生們帶來心理負擔。[1]女生在重壓下，學習成績在高中時期比男生好,進入大學生活后,學校生活既多元又豐富。同時,有的同學進入大學后，抱著混的思想，只要不掛科就行，沒有人生規劃，對人生前途的渺茫、無助，逐漸失去了學習的興趣。

4女大學生感情上存在的問題

女大學生正處于青春成熟期,生理已經成熟,渴望與異性交往，有的女大學生失戀，內心脆弱，心胸狹窄，忽視自身價值。戀愛中，因為女性的生理和心理的特殊，是弱勢的一方，更容易在情感中受到致命的傷害。

5生活上存在的問題

當下大學生各個方面的消費相當突出,網購、旅游、衣服、化妝品、吃飯等，有的女生來自農村或經濟狀況不好的家庭，通過打工、助學貸款、獎學金完成學業。有的女生虛榮心強，在經濟狀況不好的情況下，會有自卑心理，覺得自己不如人，對自己失望，對家庭失望。

6女大學生思想上存在的問題

大學生是一個有思想,充滿了活力的群體。在各個方面已經形成了自己的思想，有自己的見解。一些女大學生往往存在著缺乏信仰，缺乏愛國主義精神，有崇洋媚外的思想；也存在以自我主義為中心、拜金主義等思想。沒有正確的價值取向、道德觀念淡薄、心理素質較差等問題、沒有社會責任感。甚至有的女大學生承受不了就業和社會上的各種壓力而自殺，因此，應當充分地認識到大學生思想政治教育和學生管理工作中存在的問題，站在教育全局的高度去解決這些問題。

三、措施和方法

1建立長效機制，關注女大學生身心健康

一是高校安全管理工作的重心為規范和細化管理制度，制定相應的適合女生身心發展的管理制度。努力提高輔導員隊伍整體水平，強化學生管理者的職責、責任，加強管理教師的責任感，對學生多些關心、少些冷漠，了解學生的思想動向經常到學生生活、學習的地方走訪、交談，了解學生的學習生活，進行思想溝通；多組織學生參加豐富多彩的活動，樹立積極、向上、樂觀的人生觀。二是建立健全助學機制，使女大學生能安心學業，完善女大學生勤工儉學制度，給她們提供切實的幫助，提高生活質量和自信心。加強就業指導，引導女大學生成才立業。

2開展性別教育，認識自我

科學的性別教育是指在承認兩性差異前提下的性別公平教育，沒有性別偏見與歧視，沒有傳統的性別歧視，符合男女身心發展的教育和教學模式。[2]開展女性思想政治教育的研究，幫助女大學生認識女性的生理、心理的特殊性，認識自我，培養創新能力和工作能力，鼓勵參與社會實踐，增強自信。

3開展心理健康輔導工作，培養健全人格

高校在學生人文建設中，注重引導同學間建立和諧的人際關系。開展心理健康輔導課，包括正確看待愛情、友情、學習、就業，給予女大學生科學、客觀的指導。以高校的心理學專業和心理學教師為依托，為學生開設心理門診或心理咨詢室，為女生積極開展心理服務，答疑解惑，消除成長路上的心理障礙。

4開展女大學生安全健康教育，增強自我保護意識

針對女大學生安全教育，要特別強調性教育、生命教育、正確戀愛觀教育、地震火災應急逃生演練等。第一，從教育內容到教育方法符合女大學生的思想和行為，提高女大學生的抵御外界不良環境侵蝕的能力和自我保護意識。比如遵守學校的規章制度，不夜不歸宿、半夜不外出；因事、因病需多天離開學校，應有請銷假制度，學校能及時掌握學生動向，女大學生應盡量減少單獨外出，外出應和同學一起相約出行。第二，女生要學會保護自己，戀愛的女大學生不和男生外出租房同居，不單獨和男友遠行，保持一定的距離，不宜過度親密。第三，女大學生應增強安全防范意識，提高警惕。不被網絡、手機、微信等虛假信息蒙騙。不輕易相信陌生人，提高抵御社會消極因素的能力。第四，學校定期邀請公安機關、法律顧問、法官定時來學校為女大學生們開展法制講座，普及法制知識，增強女大學生的安全防范意識。在消防部門的指導下，定期組織學生進行地震消防演練，訓練學生們在面對自然災害時應對能力，保護自己。不私自上山、下海，學習在危急時刻，如何進行自救和互救。第五，學校將安全教育融入到高校校園文化中，舉辦大學生安全文化周，警示校園中和宿舍中存在的各種安全隱患，展示學生中經常出現的不安全狀況，并將女大學生的安全教育放在活動的重點。利用校園網傳播安全知識，進行安全知識競賽，讓安全觀念深入到每位大學生的心中。

四、結束語

社會在發展，女性問題逐漸引起人們的關注，女大學生作為女性中一個知識分子群體，其生存與發展，折射出了眾多社會現象，對提高婦女地位和社會的發展提供重要的視角。大學時期對她們多一點關心、愛護，對她們多一點成長的指導，給她們創造適合發展的教育環境，讓她們茁壯成長，也會影響著我們今后的社會發展、家庭的和睦、孩子健康快樂成長。加強女大學生思想政治教育工作要與專業教育、課堂教學和就業指導結合起來，就一定能做好此項工作,才能全面推進素質教育，培養社會主義合格和可靠的接班人，推動高校的改革和發展，全面提高學校辦學質量，為社會培養更多優秀的女性，使大學生們真正成為中國特色的社會主義建設事業的建設者和接班人。

作者：楊志敏 單位：大理護理職業學院

參考文獻：

[1]胡博，王鈺.加強高校女大學生思想政治教育的若干思考[J].思想理論教育導刊，2014(3):110-112.

[2]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].(中發[2004]16號).

[3]胡博，王鈺.加強高校女大學生思想政治教育的若干思考[J].思想理論教育導刊，2014（3）:110-112

[4]肖俊.當代女大學生的思想問題探析及對策研究[D]．湖南師范大學碩士論文，2008.

第二篇：新媒體網絡大學生思想政治教育創新

【摘要】

在高校的思想政治教育工作中，其中網絡思想政治教育工作是一種重要的手段。那么在新媒體背景下高校思想政治教育中如何利用網絡平臺，積極創新大學生思想政治教育工作？本文就圍繞利用網絡平臺創新大學生思想政治教育工作這一主題，重點從大學生思想政治教育工作需要網絡平臺、網絡思政教育的創新思考與設計、網絡平臺創新大學生思想政治教育工作成效和思考，這三個層面進行探討，旨在提高高校育人質量。

【關鍵詞】

網絡平臺；思想政治教育；創新思考習

總書記在一些重大的的講話中，曾經多次提及到意識形態工作和網絡安全的重要性。的講話實際，已經為我們高校網絡思想政治教育工作指出了良好的方向。那么在大學生思想政治教育工作中如何充分地利用網絡平臺？筆者認為，應該注意以下幾點。

1.大學生思想政治教育工作需要網絡平臺

1.1大學生思政教育的主陣地逐步向網絡轉化

隨著科學技術的發展，網絡的普及，在大學生活中，網絡已經成為了大學生生活中的重要組成部分。在高校思想政治教育工作中，積極地利用網絡平臺創新大學生思想政治教育工作，是最好的選擇。這充分地拓寬了大學生思想政治教育的空間。所以，就當前而言，在大學生思政教育中，網絡化已經成為了思政教育的主陣地。

1.2在校園文化的傳承中網絡思想政治教育成為了紐帶

單一化是傳統的思想政治教育模式特點，在形式上網絡思想政治教育跟傳統的思想政治教育有著很大的區別，交互性和開放性以及多元性是傳統思想政治教育所不具備的優勢特點。當代的大學生，他們的思維比較活躍，個性比較明顯。在接受網絡信息過程中，完全可以利用網絡這一平臺，對學生進行政治思想教育。所以，在校園文化的傳承中，基于網絡的教育必然成為了重要的突破口①。

2.網絡思想政治教育的創新思考和設計

在高校網絡思想政治教育中，必須堅持“以人為本”的教育理念。所有的思想政治教學必須以學生的根木利益為出發點，真正促進學生全面發展和提高。在實際教學中，思想政治教育的切入點應該選取對學生最為關心的一些現實問題，能夠真正解決學生實際生活中所遇到的問題。為了在思想上深入地了解學生，有必要充分依托網絡這一特殊平臺，促進高校教師和學生之間的深入交流。

2.1充分利用現有的網絡資源

一是為了找準網絡思想政治工作的方向感，必須充分調研、了解需求。我們在高校進行了“學生互聯網使用、需求問卷調查”活動，發現學生在課余時間里，其中百分之七十五的時間已經被網絡所占有。在網絡中，學生的目的在于網絡娛樂、網絡社交、搜集信息這三大塊。當然也有部分學生是網絡成癮。重要的是大學生對于網站的期待信息比較多。比如有關于考研輔導、職業規劃，以及出國留學和學生發展就業相關的一些重要信息。通過調研，也為學院如何開展網絡思想政治工作指明了正確方向，幫助學院理清了思想政治教育工作的思路，更為學院提供了科學的積極參考。二是對學生進行思想政治工作的全面覆蓋。科學技術的發展，網絡的普及，在高校中網絡已經全面普及，且網絡基礎良好。在高校網絡中，其網站建設比較完善和全面，在各大高校網站中包含的內容有招生就業、社會服務、校友聯絡，以及科學研究、人才培養和國際交流等，所涉及方面很多，這些極其詳實的內容充分地給大學校園生活帶來了補充。尤其是學院網站中那些網絡教學平臺以及視頻點播精品課程，對學生的吸引極其強大。

2.2加強網絡隊伍建設，促進網絡思想教育執行力的提升

一是在網絡隊伍建設中，必須職責明確，且做到分工合理。在學院的網絡思想政治教育工作中，其主體是教師，其載體為“學生工作網”平臺。作為輔導員，在生活區建設、專業大賽、特殊群體幫扶，以及招生就業、、團隊學習活動、黨團組織等各個方面，必須做好分工，做到職責明確，各自做好各自的網絡版塊的積極建設，最大可能地豐富網站內容，真正做到網站建設不出現死角。二是為了提升網絡思政教育效果，必須加強培訓和完善管理。在學院中，進行網絡思想政治教育工作，應該充分地運用自我管理，其目的在于充分地調動學生學習的主動性。特別要以學生的自主性來管理網站和使用網站。在這一環節中，應該將學生干部引入到網站的管理維護中來。為了對網絡資源收集，在高校中積極組建網編協會或者大學生記者團等一些團體組織，輔助教師做好對網站的信息更新工作。

2.3做好載體的精心設計，促進網絡思政教育感染力的提升

一是在學院網站中開設“學生新聞投稿”這一特殊平臺，促進學生價值感的提高。為學生搭建新聞稿件的投稿平臺，并且積極地通過平臺展開一些有益的活動。比如考研心得、就業指導、學習雷鋒，以及網絡征文、感恩教育等有益于學生思想成長的活動。這樣可以提高學生的自信心，可以提升大學生參與網絡思想政治教育工作的主動性，促進學生價值感的增強。二是在學院網站中建立起網絡輿情引導的平臺。當前，網絡時代實際上就是崇尚言論自由的時代。在網絡活動中，大學生是主體，有著話語權和言論自由權。但是我們也應該看到，學生的價值觀和認識觀盡管已經初步形成，但是他們的自我控制的能力不是很強，常常會受到網絡輿情所左右，對于社會中的真假不是很清楚。所以，院級官方輿論必須對學生進行輿論的正確引導②。

3.利用網絡平臺展開思想政治教育的創新成效和思考

3.1充分發揮“首因效應”，展開全面覆蓋攻勢

何為首因？首因就是指首次認知客體在腦中所留下的第一印象。在開學最初期間，校方應該將全部網絡平臺的信息附加在剛入學的手冊之中。并且可以在新生軍訓、走訪新生寢室，以及新生入學教育等各個環節給予宣傳強化。保證新生在短時期內進行全員注冊工作完成，這樣就會促使官方微信平臺、學院網站訪問率和點擊量呈現出良好的上升趨勢。

3.2在思想政治教育中嵌入中心工作，推動學生成長和成才

利用網絡平臺過程中，不僅要在思想上引領學生，還要在情感上引領學生。與此同時還需要對專業成長版塊的覆蓋。進而學生可以通過網絡平臺，跟外教可以實現在線的口語交流，還能夠收看外文電影，以及收聽BBC新聞，這樣有助于補充專業技能。在平臺開放之后，學生的口語聽力得到了普遍提升。

3.3利用網絡平臺有效地延伸了工作的觸角

在大學生思想政治教育現狀的調查過程中，發現學生和家長存在著參與不足的狀況。所以充分地利用網絡平臺，則可以為學生和家長提供一個參與和監督學生成長的良好平臺。一些學院積極地開發了“家校互動網絡育人平臺”，并且在網站內有計劃有目的性地增加了“網絡家訪”和“家長專欄”版塊，這些專欄的設定為學生家長構建出了全新的家校育人形式。這種利用網絡平臺進行思想政治教育的模式，有效促進了學生、家長、學校之間的有效交流和溝通，從而促使育人合力的形成，學生、家長、學校共同為學生的成長服務。

3.4提升網絡平臺魅力，完善網絡機制

網絡資源的優勢，是傳統思想政治教育資源所不具備的。故而，為了進一步提升網絡平臺魅力，有必要對網絡機制進行進一步地完善。在思想政治資源上，做好充分的補充。在網絡管理上，建立責任制，網絡必須對學生全面開放。促使更多的學生參與到網絡建設之中③。

結語

綜上所述，在新媒體背景下大學生思想政治教育工作中，積極利用網絡平臺進行創新教育，有助于提高高校育人的質量。在創新教育中，宜充分發揮“首因效應”，展開全面覆蓋攻勢；在思想政治教育中嵌入中心工作，推動學生成長和成才；利用網絡平臺有效地延伸工作的觸角。相信只要創新努力，就會促進大學生的思想政治教育工作質量的提高。

作者：邢婧 單位：河南大學

注釋：

①王彥麗.運用網絡平臺創新大學生思想政治教育工作[J].中州學刊,2014,07:27-31.

②武丹.構建高校網絡平臺創新大學生思想政治教育工作[J].河北工程大學學報(社會科學版),2008,03:76-77.

③張琴.新媒體時代大學生思想政治教育工作機制創新探究[J].思想理論教育,2014,12:82-86.

第三篇：高校大學生思想政治教育意識形態

摘要：

本文主要探討高校意識形態工作特點及對大學生思想政治教育的作用。以高校意識形態工作特點深入論述由這些特點決定的高校要進行主流意識形態教育的應有之義，并探討其對規定高校思想政治教育任務目標，提升思政工作質量，規范思政人員工作重點的作用。本文論證思路為：高校意識形態工作特點———高校主流意識形態教育的應有之義———思想政治工作的內在規范。

關鍵詞：

高校意識形態；工作特點；大學生思想政治教育

基金項目：

本文系河北省高等學校黨建研究會2016年重點立項課題，課題名稱：保持高校主流意識形態定力，推進大學生思想政治教育工作，項目編號：GXDJ2016A19，主持人：高欣

在全國宣傳思想工作會議上的重要講話中，對意識形態工作的重要地位和作用作了深刻闡述，指出“意識形態工作是一項極端重要的工作”[1]。對于高校而言，其占有意識形態前沿陣地的地位，肩負學習和宣傳主流意識形態的重要任務。因此，鑒于教書育人的工作方針、教育對象特點，高校意識形態工作具有突出特點，并對大學生思想政治教育起著關鍵作用。

一、高校意識形態工作的特點

（一）高校意識形態工作的特點

1.高校意識形態工作重點是主流意識形態的教育

高校的意識形態教育重點是主流意識形態的教育，即高校以“兩課”為基礎設立馬克思主義基本原理、鄧小平理論、思想、有中國特色社會主義理論等教學內容。主流意識形態的教育旨在加強青年學生對馬克思主義基本理論的認識，樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，樹立社會主義價值理想，以較為客觀的視野認識世界發展趨勢。

2.高校意識形態工作的主要陣地在課堂

由于承載突出的教學任務特點，高校意識形態工作陣地也主要體現在課堂教學方面。高校一般采取課堂班級教學來進行意識形態教育。由于當前網絡教學的發達，有的學校也采取微課、慕課或者“爾雅”來嘗試多媒體教學，這一方面使學生在任何網絡環境都可以進行學習，而不必拘泥于教室的集中學習和老師的授課，另一方面也因學習的個性化大大降低了學習效果。

3.高校意識形態工作主要對象是年輕大學生

全國高校教育主體是19-24歲左右的年輕大學生，他們是意識形態教育的主體對象。這批年輕群體同時也是思想和身心正在迅速成熟的群體，在網絡發達的今天他們也是網絡主體。除了思政、馬克思主義哲學等專業學生，其他專業學生一般以公共必修課的方式學習“兩課”。但是，在大學流傳已久的“選修課必逃，必修課選逃”戲謔傳言中，“兩課”無疑是他們首選的逃課對象。

（二）高校意識形態工作所面臨的問題

1.高校意識形態工作中主流意識形態教育現狀

如前所述，高校意識形態工作呈現教育內容主流化，教育陣地單一，非課堂教育效率低下，教育對象年輕化等特點，因此高校意識形態教育現狀盡管在內容上以主流意識形態教育為主，但是也顯示出了教育陣地缺失、教育主體難以駕馭的現狀。

2.高校意識形態工作陣地單薄，方式單一

高校意識形態工作以對學生的課堂教學方式來開展，輔助的手段有網絡自學，但是從方式上來講主要是傳統一對多的傳授，對于一門在考核上多以開卷，教學方法上多以照本宣科的大學通修課而言，當然其不被學生所重視的地位可想而知。

3.高校意識形態工作主要對象身心發展屬于特殊

時期，理論學習程度有限，主觀上學習觀念淡漠。

二、保持主流意識形態定力的主要內容及重要性

因此，高校意識形態工作具備著社會主義教育和辦學目標的應有之義，即主流意識形態的思想政治教育特點。面對當下意識形態教育方式、群體、環境等現狀也存在的諸多矛盾，保持高校主流意識形態教育定力及與時俱進地重申其教育重點十分必要。

（一）要保持對馬克思主義的信仰和對中國特色社會主義道路的自信

作為科學的世界觀和方法論，馬克思主義哲學不但提供認識世界的觀點，也指導青年樹立正確人生信念和理想的方法論。在和我國經濟建設和社會發展現狀不斷結合的中國化過程中，馬克思主義的現代表現形式集中體現在有中國特色社會主義理論的精髓中。因此，主流意識形態教育應當將對馬克思主義的信仰和有中國特色社會主義理論的自信放在首位。

（二）要保持對中華文化的自信，將中國優秀傳統文化精髓融入主流意識形態教育之中

指出，“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了就割斷了精神命脈”，“用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人”[2]。傳統文化滋養民族發展繁衍至今有著強大的精神力量，面對世界其他國家和民族的文化滲透和影響，強調中華文化厚重的人文精神具有重要的意義。當代大學生更應當樹立文化自信，對其中哲學的、道德的、文化倫理的精髓自動吸收內化，轉變為現代人面對當下生活的精神動力。而高校也應當將其作為一種主流的意識形態進行重點建設和引領。

（三）高校主流意識形態的教育要引導大學生對世界發展前景和其他可借鑒的文化有清醒認知

如前論述，高校主流意識形態教育內容是一種正確而科學的世界觀和方法論的教育，結合了中國的實際，融合了中國文化傳統的底蘊。與此同時，因為文化所具備的強大滲透力量，大學生通過便利的網絡途徑會接受到各種文化即意識形態沖擊，這些沖擊有的以文化傳播的形式十分隱秘地進行，有的直接是赤裸裸地對社會主義中國和制度的攻擊和詆毀。高校主流意識形態教育理當訓練學生接受正確的世界觀的引導，以科學的方法論和發展的眼光看待世界發展進程，并有鑒別地吸收世界上其他文化產品。

三、保持意識形態工作定力對大學生思想政治教育工作的重要意義

鑒于高校意識形態工作有其顯著特征：即它是以主流意識形態進行教育引導和訓練的，這一特點也內涵了高校意識形態教育的主要內容，對大學生思想政治教育工作起著重要作用，因此具有重要意義。

（一）高校意識形態特點和內容為大學生思想政治教育指出教育方向和目標

大學生的思想政治教育具有十分重要的戰略意義，其教育內容和方向直接決定了社會將得到具備什么樣的世界觀和方法論的社會公民和建設人才。正是馬克思主義的世界觀和與時俱進的中國化的馬克思主義為高校的思想政治教育提供了科學的引領內容并指明了建設目標。我國高校就是要培養具有歷史唯物主義和辯證唯物主義世界觀和方法論的青年，使他們在紛繁復雜的世界現狀中能夠看清事件發展主流，能夠辨識世界發展方向，并因為具備如此客觀的眼光而能夠意識到發展中的矛盾和主流，并樹立一種面向未來的信和理想。

（二）高校意識形態工作指明要以主流意識形態為教育內容，可作為思想政治教育質量提升的新的著力點

在多年的高校思想政治教育過程中，無論是學校、負責教育的黨政人員、理論課教育人員及相關的輔導員班主任都在關注此方面的教育質量。鑒于理論教育的難度和深度難以把握、學生接受度低等困難，高校思想政治教育在以開展學生活動為媒介，以活動建設引領學生方面卓有成效。然而，以文體活動為主要內容的陣地建設不應也不能夠替代，或者不應該弱化思想政治教育中的核心內容。主流意識形態的教育包含深厚的理論教育內容，也贊同將理論教育融入學生生活和實踐。面對當下思想政治教育的現狀，主流意識形態教育可以作為其質量提升的著力點。

（三）高校意識形態工作為思想政治教育工作者提出了工作重點

高校全體教師負有思想政治教育的重要職責，從高校實際而言，一般會將學生管理部門教師、團務工作者、輔導員、班主任作為專職的學生思想政治教育人員，這些人是真正工作在思政工作的一線。但是在功能上這些人一般并不承擔理論教育任務，只負責學生的日常管理，因此，譬如高校輔導員一般被定位為“知心朋友”，當時“人生導師”功能發揮得并不突出。這一方面源于工作實際，一方面也表現出思政人員并不清楚自己的工作重點，教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（教思政〔2014〕2號）指出：高校輔導員應當“具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識”[2]。可見，一名思政人員時必須具備以馬克思主義理論為基礎的知識儲備的，并且應當具有一定的理論教育能力。所以，不論是從教育職責、工作重點還是職業要求，高校意識形態工作特點為思想政治教育工作者提出了工作重點。強調，“我們正在進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，面臨的挑戰和困難前所未有，必須堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量，激發全社會團結奮進的強大力量。”[3]據此，高校意識形態工作具有重要的戰略意義，其政治意義和社會輻射性不言而喻。高校教書育人，既是專業教育，更應當首先是世界觀、人生觀和價值觀的教育，一名大學生首先是一個有理想、有道德、有底蘊的公民，如此才能是一名有職業感、有責任感、有技術的社會工作者。因此，高校意識形態工作才占有“極端重要”的地位，以馬克思主義為理論基礎的主流意識形態教育才具有突出意義，才能夠也必須對高校的思想政治教育產生重要作用。

作者：高欣 陳海菊 李佩忠 李健 李明媛 單位：河北科技師范學院園藝科技學院

參考文獻

[1]在全國宣傳思想工作會議上強調：胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報,2013-08-21.

[2]系列重要講話讀本（2016年版）[C].中共中央宣傳部,編.北京：學習出版社,2016:202.

[3]高等學校輔導員職業能力標準（暫行）[S].（教思政〔2014〕2號）

[4]在全國宣傳思想工作會議上強調：胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報，2013-08-21.

第四篇：大學生思想政治教育實效性思考

[摘要]

隨著當前大數據技術的日漸成熟，高校思想政治教育工作迎來了新的挑戰和機遇。高校應充分利用大數據技術進行動態分析，準確把握學生思想動態，挖掘相關信息，提高思想政治教育工作的實效性。

[關鍵詞]

大數據；思想政治教育；實效性

隨著現代網絡信息渠道的增加，大學生獲取信息的渠道開始變得多樣化。因此，如何利用海量的信息，加強對大學生信息獲取方向的分析，引導大學生樹立正確的思維價值觀念，是當前大學生思想政治教育工作者的當務之急。

一、大數據的價值

通常認為大數據的核心是在海量數據的基礎上，進行分析匯總挖掘數據用戶的共同特征，根據分析結果尋找符合特征的新用戶，結合用戶需求對數據進行優化和校對，實現數據特征自適應循環調整，這就是大數據的價值。將大數據應用到思想政治教育工作中，就是從學生海量的包括社交網絡在內的信息內挖掘出學生近期對信息獲取的愛好、習慣等，從而為下一步的思想政治工作提出新的優化策略。而采用何種方式體現思想政治教育的先進性和保持其在工作中的優勢，是當前大學生思想政治教育工作的重點。

二、大數據給大學生思想政治教育帶來的機遇

隨著手機平臺技術的飛速發展，大學生接收信息更加便捷，海量的信息會延伸到各個領域，因此，在大數據時代大學生思想政治教育面臨新的挑戰，但同時我們也要看到，運用大數據技術對大學生的思想動態進行分析，也會給大學生思想政治教育工作帶來新的機遇。能夠增強思想政治教育的可預測性。大數據的核心是預測性，在大量的數據信息匯總基礎之上，可以借助計算機及數學統計方法進行分析，預測相關事件的發生概率。在利用大數據統計分析時，應注意大數據信息是處于動態狀態中，因此，大數據的速度特征顯得極為重要，大數據的應用更要強調數據收集和分析的時效性，前期數據分析結果可以作為參考反復運用，最終要以時效數據為主導預測出相關事件的發生概率。利用大數據可以預測學生的思想行為，甚至發展方向。通過建立學生的起居時間、上課時間、自習時間、運動時間等相關數據庫信息，可以了解到學生用到學習上的時間，從而判斷學生不同階段的學習狀態。思想政治教育工作者可以根據大數據分析結果，進行相應的心理輔導，有效避免突發事件的發生。充分運用大數據分析學生的數據信息，預測學生未來的行為及思想動態，將極大提高思想政治教育工作者的效率。能夠增強思想政治教育的精準性。思想政治教育的主體是全體大學生，客體不是某一個學生的數據信息，而是全體學生的所有數據信息。在大數據環境下，大學生思想政治教育工作者需要充分利用網絡，準確定位學生群體的思維動態，這對于傳統教育工作者來說具有極大的挑戰性。在傳統教育中，由于缺乏完善的記錄、儲存和數據分析能力，只能對少數學生數據進行分析。傳統的調查方法是通過樣本分析、調查和訪談，無法了解到學生內心真實的思想。但是使用大數據方式能夠獲取更加真實、有效的數據，并能更準確地了解大學生群體的思維和行為動向。大數據包含了豐富的網絡信息，特別是一些社交網絡，如人人網、社區在線等，這些網站記錄的學生社會活動、視頻、照片等可以使思想政治教育工作者了解到學生社會關系，能夠較準確地分析和了解學生的思想和行為動態。能夠增強思想政治教育的科學性。大數據的出現對大學生思想政治教育工作提出新的要求，要求其運用對數據信息的敏感度來對學生的教育活動信息、學生個人資料等數據及時進行記錄或存儲，并運用數據分析、統計等技術手段加以分析處理，進而獲取更多隱含信息。應推進高校思想政治理論課教師、心理教師、輔導員的數據意識，提高思想政治教育工作者對數據的應用技術，通過大數據技術探索思想政治教育工作的科學性，使大學生自覺樹立正確的人生觀和價值觀，不斷提升自身品德素質和知識能力。

三、依托大數據增強大學生思想政治教育針對性和實效性的路徑

應借鑒大數據在某些領域的應用經驗，充分挖掘學生的思想動態數據，為大學生思想政治教育工作提供決策依據。在網絡環境下，大學生大多采用虛擬名稱的方式交流情感、宣泄壓力、傳遞信息，每個大學生都可以是信息的編寫者、轉發者、接收者，自由地與他人進行信息交流。輔導員可借助微信、QQ、微博等媒介獲取學生關心的熱點輿情和心靈深處的真實想法，及時、全面地掌握學生的思想動態和心理動向。學生學習狀態分析數據來源于學生學習的網絡教學數據和教師課堂教學數據。隨著幕課、微課的出現，大學生逐漸習慣利用網絡課堂進行學習，通過網絡搜索功能解答難題，搜索學習創新點和難點。匯總好學生的網絡學習數據記錄并進行分析，有助于把握學生的思想動態。同時在教師課堂教學中，通過記錄學生學習行為數據，可以為其他教育者提供學生學習狀況的第一手資料。依托學生網絡交流的大數據分析，及時預測、引導學生行為。大數據可用于記錄思想政治教育工作的全過程，思想政治教育工作者應積極主動學數據技術，充分利用網絡平臺，深入研究高校思想政治工作中的規律，正確認識大數據對思想政治教育工作帶來的新機遇。大數據的分析結果能夠幫助思想政治教育工作者全面、客觀地預測學生的行為，及時調整工作思路，可以根據大數據分析結果，適時組織學生活動，使思想政治教育工作因勢而新。學校要針對學生開辟網絡互動平臺，對論壇、留言簿等進行實時跟蹤，并對信息進行匯總分析，全面、及時地了解大學生的思想動態，通過大數據的匯總結果，及時了解大學生關心的熱點問題及可能存在的隱患，對其進行正確教育和引導，從而預防思想行為出現問題。輔導員可以通過觀察學生的微信、微博，發現其內心動態，并結合學生的學習狀況，預判學生的思想變化是學習問題還是生活問題，得出抽樣調查無法獲得的結論。通過全樣本數據驗證以往的研究結論，發掘數據間的內在關聯性，便于思想政治教育者找準問題根源，同時對學生的學習狀況做出一定的預警。依托校園設施的大數據分析，提高思想政治教育個性化水平。思想政治教育工作者可以借助大數據使思想政治工作從宏觀群體走向微觀個體，借助學校設施使用的大數據技術了解學生生活，為思想政治教育個性化指導提供可能，增加思想政治工作的針對性、實效性。

作者：劉洋 單位：北京石油化工學院機械工程學院

第五篇：大學生思想政治教育創新創業教育分析

【摘要】

以思想政治教育為綱，大學生創新創業教育為抓手，培養全面發展的“五有人才”是大學教育的目標。思想政治教育和大學生創新創業教育的教育目標相一致、教育作用相互補和教育實踐相統一，兩者可以有機融合，共同推動大眾創業的潮流。思想政治教育在大學生創新創業教育中的作用，是基于“以生為本”的靈魂作用和“分類指導”的協同作用。在大學生創新創業教育中，需要進一步以思想政治教育為綱，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】

創新創業教育；以生為本；分類指導

2014年，總理在夏季達沃斯論壇上提出：“大眾創業、萬眾創新的雙創是推動發展的強大動力。”2015年國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），進一步明確指出“深化高校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”，【1】可以看出黨中央和政府對大學生創新創業教育課程的重視。國內高校在《意見》出臺后迅速響應，加強了對創新創業課程的建設力度。創新創業課程不僅培養了學生創新的思維和創業的技巧，而且幫助學生搭建創業的孵化平臺。在培養創新創業人才的同時，如何培養其良好的思想品德，如何保證他們的創業意識與時展主流相一致，如何確定他們能夠為實現中國夢而努力奮斗就變得尤為重要。將思想政治教育融入創新創業教育中，可以有效解決該問題，且可以培養更多、更好的國家現代化發展需求的人才。

一、思想政治教育融入大學生創新創業教育的必要性

思想政治教育是現代中國高等教育的重要組成，其核心內涵主要包括了思想政治教育的人本性、意識形態性、內容的規定性和教育的目的性，【2】其授課形式隨著時展更具活力且漸趨多樣，但就國內高校教學整體而言，現階段仍以教師的說教灌輸為主。這使新時代的大學生難以對其課程產生足夠的學習興趣和實踐熱情，而且由于教學方法單一，教學內容不能與時代熱點相結合，使學生難以對這些因素結合在一起的整體產生共鳴，就導致了教學和學習的兩張皮。大學生是一個高度活躍的群體，他們有敏銳的思想、參與的熱情和高度的責任感，創新創業教育如果脫離了時代內涵，脫離了國家期許，只是單純的訓練創業的技能，也會使學生慢慢的失去興趣，導致教學和學習效果的不匹配。融入思想政治教育的創新創業教育，不僅可以堅定他們的思想內涵，而且其外顯行為更符合國家和社會的需求，兩者的融合可以起到很好的隱性教育的作用。隱性教育就是在制定教學計劃、設立教學內容，并確定教育方案之后，通過創設一定的社會環境、活動場所和文化氛圍，潛移默化的使受教者得到各方面的提升。【3】而且，思想政治教育和創新創業教育具有天然的相溶性。

（一）教育目標一致

思想政治教育的目的是通過教育活動使受教育者的思想政治品德符合社會和個人發展需求。【4】大學生創新創業教育則是在創新創業理念的指導下，針對不同學生的專業背景和個性，通過對強化實踐過程的指導，促進學生學以致用，全面發展。這兩類課程的目標都是以受教者思想品德教育為目的，采用不同的教育方式和手段，達成受教育者的全面可持續發展。由上述的分析可以看出，大學生創新創業教育與思想政治教育天然具有相輔相成的特質，兩者的有機結合必然可以事半功倍。進一步而言，雖然這兩門課程的理論內涵存在差異，但其主旨都是培養具有“社會擔當和健全人格、職業操守和專業才能、人文情懷和科學素養、歷史眼光和全球視野、創新精神和批評思維”的五有人才。【5】相同的教育主旨也使這兩類課程的結合具有天然的可融合性。

（二）教育作用互補

國內開展大學生創新創業教育已經有十多年，一直伴隨著反對和質疑的聲音。出現這種誤解的主要原因是在實際教學中，高校或教師常常會將這門課與就業指導混淆，錯誤的將著眼點放在緩解就業壓力，提高就業率上，忽視了對學生品德和修養的培養。造成對學生的成長成才培養不足。相對的，現行思想政治教育理論課仍然是以理論教學為主，側重于受教者思想層面的構建與現實實際具有一定的距離，學生在學習的過程中切身感受和體認不強，所以很難幫助大學生樹立良好的“五有人才”觀念。在大學生創新創業教育中輔以思想政治教育，可以使兩者互為補充。在大學生創新創業教育中開展思想政治教育，可以幫助大學生在滿足個體發展和滿足國家社會需求之間找到一個平衡點，轉變傳統的就業觀念，探尋適合自己的可持續的職業生涯發展路徑。這也正是思想政治教育視野下的大學生創新創業工作的價值體現。

（三）教學實踐統一

思想政治教育是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。在這個過程中，隨著社會意識形態的發展，思想政治教育的方法逐漸形成并隨社會發展而演化。只有在實際應用中，思想政治教育才具有存在的意義。在大學生創新創業教育的過程中，針對出現的各種現實問題加以解決，正是思想政治教育應用于實踐，為實踐服務的具體體現。而大學生創新創業教育的一個突出特點也是可實踐性和可操作性，只有實踐和操作，才能有效的幫助職業素養的養成、思想觀念的轉化。這一共性使得雙方可以在實踐中相結合、相促進。由此可見，融入思想政治教育的大學生創新創業教育，一方面為思想政治教育提供了一個實踐途徑，變空洞抽象的灌輸教育為具有可操作性的實踐教育。另一方面，通過思想政治教育可以幫助大學生制定符合社會需求的目標，使其在努力實現個人價值的創新創業過程中形成相對應的職業和思想政治素養。

二、以生為本：思想政治教育在大學生創新創業教育中的靈魂作用

2015年國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，再次強調了思想政治教育工作的重要性，指出“思想政治教育的方式方法既不能墨守成規或一成不變，也不能拋卻以往的經驗而另辟蹊徑。”“應該在以人為本的基礎上，在傳承中不斷創新”。畢業、就業、創新、創業這些詞匯是近些年的熱搜詞匯，是廣大群眾關注的焦點，解決好大學生的畢業問題和就業問題，培養和提升大學生創新創業的意識和能力已經成為全社會的共識，“明者因時而變，知者隨事而制”，大學生創新創業教育與思想政治教育相結合，利大于弊，雙方互為補充、合作共贏。

（一）樹立青年學生的理想信念

大學生創新創業教育的主要目的是培養大學生創新創業的意識，而非創業技術技能的訓練。在創新創業意識培養中融入思想政治教育，可以解決大學生面對現實問題時理想信念缺失的難題。正如在2014年考察北京大學時，提出的“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”【6】這粒紐扣正是思想政治教育的主體內容。思想政治教育以前強調的是價值觀的養成對黨、國家等事業整體的意義，現如今，更強調個體在其中的發展和主體作用，且與個體的安身立命息息相關。青年學生是社會主義核心價值觀的學習者、傳播者和實踐者，在學習、傳播和實踐的過程中，其受到的社會主義核心價值觀教育必然會成為他們的精神支柱。創新是未來發展的不竭動力，創業是未來發展的手段之一，在大學生受到各種錯誤思想和觀念的誘惑時，能夠運用所學的思想政治教育理念明辨是非，去偽存真，能夠讓未來的創造者認同社會主流價值形態，實現個人思想與國家實力協調進步與增強的目的。所以，高校應以思想政治教育為綱，在大學生創新創業教育中通過擴展教學思路，拓深教學內涵，加強理論和實踐相結合等方式方法，關注個體發展，實現以生為本。

（二）解決青年學生的實際需求

馬斯洛的需求理論和赫茲伯格的激勵理論都表明，個體發展的不同時期具有不同的需求，而且不同個體間也存在差異，只有根據個體在不同時期的需求，才能制定最佳的激勵效果，反之則收效甚微。面對高校龐大的受教育群體，使用同樣的培養方案進行教學，對所有的學生采用相同的要求，則會忽略個體的獨特性和個體間的差異性，不能有針對性的解決青年學生的個體化需求，這必然導致教學目的事倍功半。廣東工業大學探尋創新創業人才培養，建立協同創新平臺，依托該平臺建立了人才培養的“2+2”模式、“3+1”模式和“3.5+0.5”模式，通過與學生的互動，最大限度的實現了“因材施教”，【7】更好的貼近學生的思想和情感、解決學生的實際需求，幫助大學生在全面發展的基礎上，了解社會現狀，樹立社會主義核心價值觀理念，通過教學和實踐活動培養大學生的創新意識和創業能力，為將來步入社會增添一份積極性和安全感，有效緩解大學生對就業的恐懼。思想政治教育為創新創業教育提供理論支撐，創新創業教育為思想政治教育提供實踐驗證，雙方的結合既可仰望星空，又可腳踏大地。

三、分類指導:思想政治教育在大學生創新創業教育中的協同作用

在我國政府倡導實施創新驅動發展戰略的大背景下，通過對大學生的創新創業教育，可以為國家提供大量的高質量人才，有效促進經濟提質增效和轉型升級。【8】思想政治教育則通過激發行為動機，端正思想態度，進一步幫助青年學生在創新創業的過程中確立理想信念，激發奮斗目標，提升人格境界，為其提供持久的精神動力。大學生創新創業教育是思想政治教育落地的一個有效載體，而思想政治教育在大學生創新創業教育中發揮著協同作用，前者通過配合創新創業教育的實施，為培養人才保駕護航。雙方在育人上既分工又協作，二者相輔相成。僅從思想政治教育在大學生創新創業教育中的分類指導和協同作用來看,主要體現在教育主體在人才培養方式的變革、教育客體在體驗學習和應用學習中的自我教育，以及兩者所處環境的創造和維護方面。

（一）教育主體的主動性和前瞻性

教育主體是教育的承擔者、組織者和實施者，【9】在人才培養的過程中，其主動性和前瞻性決定其頂層設計的合理性和可發展性。新中國成立伊始，需要大量的“專業”人才，所以大學生從入學后就進入專業培養模式，隨著時代和社會的發展，其弊端凸顯。“專業”人才的思想被固定于其所學的專業方向中，不易接受本專業之外的知識，無法從多維度、多角度的視角來認識、理解和前瞻發展的世界。這樣的體制下，學生很難融入“大數據”時代學科高度交叉的環境，更難在這樣的環境中得到充分發展。教育主體正在主動探索新的創新人才培養模式，當教育不再具有功利性的時候，受教者自然會變成一種自主學習的過程。【10】高校實行“厚基礎，寬口徑”的學科大類招生，通過1至2年的基礎學習，讓學生在確定專業前對自己的興趣、能力以及對自身未來發展有更清晰的認識；在各年級開展形式與內容不盡相同的思想政治教育課程，引導和解決不同年級學生的思想困惑和實際需求；通過跨專業選修、雙學位、主輔修等方法，鼓勵學生拓寬視野，以發展的眼光認識自己，不斷調整其生涯發展；許多高校建立了與國內外高校的交流渠道，為優秀學子提供了解和認識國際大環境的機會，讓其生涯設計能夠與國際接軌，從而帶動國家發展的全球化；某高校還制定了《創新創業訓練計劃管理辦法》，規定本科生在校期間應至少參加一項科創項目。這些人才培養方式的變革正是“以生為本”的思想政治教育理念的體現。

（二）教育客體的主動性和可塑性

教育客體是教育的接受者和受益者，教育的效果要從受教育者身上體現出來，在受教育的過程中，客體的主動性和可塑性決定了客體的未來發展的可持續性。創新創業教育的教學方法、教學內容和教學實踐，教育客體都可以主動的選擇參與其中，并直接影響實施的效果，其效果對教育主體的設計實施又會形成新的反饋和影響。教育過程中，教育主體的思想是否正確、情感是否健康、意識是否堅定對客體的可塑性造成巨大影響，教育過程的理念是入耳、入腦還是入心，取決于客體的主動選擇和自我教育。王占仁從理論上提出了分層次、分階段、分群體的創新創業教育人才培養機制，而結合國家需求和社會發展提供給教育客體的體驗學習和應用學習可以很好的達到入耳入腦入心的效果。【11】創新創業的體驗和應用與學生活動相結合，可以有效提升學生的創業興趣：許多高校依托省級創業培訓基地平臺，通過開展創業計劃競賽、創業講座、創業者沙龍等活動，讓學生嘗試創業、認識創業，并通過企業參訪、企業家論壇加深對創業過程的了解。此外，對活動中展現強烈創業意識的學生進行強化培訓，樹立榜樣效應，可增強學生創新創業的信心，直面創業恐懼。在體驗學習和應用學習的影響和啟發下，教育客體通過自我調節和自我教育，逐漸意識到符合國家需求和社會發展的“五有人才”要求，并促使自我朝向“五有人才”的方向努力。

（三）教育環境的創造和育人作用

高等學校的育人環境由校內外協同作用，呈現良好效果。創新創業的校內環境主要集中于：出臺激勵機制，加大師生參與創業計劃大賽的力度；建設校內大學生創業網絡信息服務平臺，為學生提供創業咨詢、教育、集資、交流和項目展示等一條龍服務；校內打造全仿真創業模式，激發學生創業熱情。如學生自主募股的實驗超市、學生自主經營的咖啡廳、學生自負盈虧的廣告公司；對自主創業的學生給與創業獎勵，扶持學生的創業理想。校外環境主要體現在與企業合作成立就業創業見習基地，支持學生創業理想的具現化；聘請企業界的高水平技術工程人員、高層次人才、政府相關部門的專業人員擔任兼職教師，多角度傳授創新創業知識；有條件的高校還與企業合作，建立聯合培養機制，如復旦大學、武漢大學、浙江大學、上海交通大學等高校與“慧科教育”的合作培養，縮小了學生創業與市場需求之間的差距。這些環境對大學生思想的形成和發展有促進和潛移默化的作用，也有約束和規范的作用。人創造了環境，環境也創造了人。環境通過實踐行動制約了個體思想的形成，個體通過社會實踐的影響反作用于環境，雙方互為作用，互為影響。在與環境互動的過程中，教育的主體和客體都在不斷的發揮主動性，調整課程設計和能動的開展自我教育，與國家需要和社會需要保持一致，培養既繼承優秀傳統又富于創新精神、既能腳踏實地又能高屋建瓴的建設者和接班人。

四、對創新創業教育中融入思想政治教育的新思考

（一）社會主義核心價值觀應貫穿教育始終

社會主義核心價值觀從國家、社會和個人三個層面提出了要求，力求建立一個國家繁榮昌盛，人民幸福安康的社會。一批掌握了先進技術，掌握了金融資本的新人才，其身不正，其心不善將給國家和社會帶來什么？結果不言而喻。因此更應該加強對青年學生的思想引導。創新創業教育下培養的“五有人才”，更應該和國家同呼吸、共命運，更應該有愛國、敬業、誠信、友善的品格，將國家的責任、社會的目標與個體的行為規范保持一致。

（二）適當引入榜樣人物的示范和典型案例

在創新創業教育中，很多高校都引入了企業成功人士或典型的案例以起示范引導作用。在選取企業界人士時，要優先考慮成功人士的黨、團示范作用和人格魅力。國家最急需的行業、最緊缺的領域、最新技術領域等的人士以及他們對國家和社會的看法、觀點都成為選取的標準之一。通過這些人物的理論魅力、知識魅力、人格魅力，使青年學生欣然接受他們倡導的理念和價值觀，將青年學生的擇業和創業的定位與國家發展緊密聯系在一起，到國家最需要的地方去實現自我價值。

（三）辯證對待學習創新創業教育的結果

在創業教育課程結束后，有不少老師說，創業班級學生創業率低。不少學生更是表示學習之后，確定以后自己一定不會去創業。于是有老師覺得灰心失望，覺得教育很失敗。其實這正是為什么我們要提倡在創新創業教育中融入思想政治教育的原因。首先我們的目的是通過這種教育，培養符合個人目標和國家發展目標一致的“五有人才”，在學生身上種下一顆創業的種子，待時機成熟的時候，這顆種子可以發芽并以符合各方面需求的方式成長；其次，經過融合了思想政治教育的創業訓練的學生，畢業后即使到公司就業，也可以擺正位置，將所學技能應用于工作實際中，并為未來可能的創業積累經驗；第三，我們更希望通過學習和訓練，培養學生的創新精神、創新思維，在未來的職業生涯中，可以在他的工作領域中做出創新，這種創新可以是經營模式、商業模式、管理、技術以及產品等方面的，但一定是符合社會發展需求的創新。

總的來說，大學生的創新創業教育為學生的未來發展提供了另一條可能實現的途徑，就如蝴蝶效應一樣，一個小小的變化，可能帶來意想不到的結果。融合了思想政治教育的大學生在對待自己的未來發展中，不困于勢，不拘于形，以社會發展和需求為指向和目標，更好地實現自己的人生目標與人生價值。

作者：張秀麗 武毅英 單位：廈門大學藝術學院 廈門大學高教發展研究中心

參考文獻：

[1]關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].[2015-10-6]

[2]鄭永廷.論思想政治教育的內涵、外延與規范[J].教學與研究,2014(11):53-59.

[3]王浩.高校德育工作中的隱性教育探析[J].思想教育研究,2006(1):102-103.

[4]陳萬柏,張耀燦主編.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社,2007:72-78.

[5]徐飛.培養五有交大人[N].光明日報,[2014-12-30],13版.[6]品讀“人生的扣子從一開始就要扣好”[EB/OL].[2014-5-6]

[7]米銀俊,許澤浩.協同育人推進地方高校創新創業人才培養[J].中國高等教育,2015(11),30-32.

[8]樊平軍.創新創業導向的高校協同育人機制構建研究——以弗吉尼亞大學創新實驗室孵化器為例[J]黑龍江高教研究,2015(12),125-128.

[9]馬奇柯.論思想政治教育協同作用機制[J].江漢論壇,2008(4):117-121.

[10]徐安鑫,何義圣.論思想政治教育中的隱性教育[J].求實,2008(2):85-88.

[11]王占仁.高校創新創業教育要做好分類[EB/OL].[2015-7-14]

第六篇：藝術類大學生思想政治教育探究

【摘要】

文章分析了藝術類大學生的特點，探討對藝術類大學生加強思想政治教育的途徑：加強文化課學習，提高個人修養；突出情感教育；積極引導大學生參加校園文化活動；創新思想政治教育教學內容與方式；健全藝術類大學生心理咨詢體系；將思想教育與嚴格管理相融合；積極營造學生自我教育環境。

【關鍵詞】

藝術類；大學生；特點；思想政治教育；途徑

一、前言

伴隨著高等教育的快速發展，許多非藝術類院校也陸續開辦藝術類專業，藝術類大學生作為大學生群體中比較特殊的一部分，其思想道德狀況不僅影響個人的全面發展，同時也關系到社會的道德風尚。縱觀當前藝術類大學生的道德現狀，總體而言，他們的主流意識較為積極，具有強烈的民族意識及愛國精神，不過，仍有部分大學生政治信念缺乏，思想渙散，思想道德水準不高。如何針對藝術類大學生的思想道德特點來開展思想政治教育，更好地為藝術類大學生的成長成才服務，是目前擺在高校德育工作者面前非常重要的課題。

二、藝術類大學生的特點分析

1、政治信念淡漠

受西方自由化思想影響，再加上市場經濟的沖擊，某些藝術類大學生不關心政治甚至存在厭煩政治的心理，這不利于政治信念的建構。如過于重視物欲，蔑視奉獻，呈現功利化特點；或不重視政治理論學習，是非辨別能力差，容易迷失自我，在道德取向方面出現一系列問題，從而造成政治信念的淡漠。

2、情感道德意識薄弱

某些藝術類大學生愛情的隨意性較強，缺乏道德意識及責任感，其戀愛動機并非出于愛情本身，而是為了彌補空虛，或是從眾心理嚴重，在校園公共場合，戀人之間親昵舉動公開化，感情的表達顯得隨意、放縱，缺乏理智的駕馭能力。

3、受社會負面影響較深

許多藝術類大學生在高中階段便獨立生活，寄宿寫生或練聲，獨自到全國各地參加專業考試，比一般大學生而言他們接觸社會較早，進入大學后，藝術教學特有的實踐性需要該專業的大學生參加很多的社會實踐，通過鍛煉，使得他們表現出比其他大學生有較強的獨立意識和豐富的社會經驗，在此情況下，很容易受到社會不良因素的影響，潛移默化中容易滋生出對成長不利的心理。

4、不注重基礎理論學習

藝術類大學生相對其它專業的大學生而言，其知識面不寬，再加上過于注重作品的展示和創作，普遍忽視對基礎理論課的學習，勢必導致藝術類大學生的文化修養不夠，容易造成個人素質畸形，不利于自身素質的進一步提高。

5、紀律性有待加強

藝術類大學生往往不注意自我約束，習慣從個人實際出發，傾向于強調自我，同時喜歡標新立異，表現欲望強烈，從而具有紀律性較差的特征，對紀律教育尤其是思想道德教育存在逆反心理。

三、對藝術類大學生實施思想政治教育的途徑

1、加強文化課學習，提高個人修養

對于藝術類大學生而言，良好的文化素質作為良好思想道德素質的重要基礎，除了專業課學習外，還要將文學、美學、哲學及社會學等學科加以整合，并貫穿于學習始終，這對其以后的藝術創造非常重要，同時，要有計劃地開展傳統文化等人文講座，引導其學會尊重傳統，把握未來。

2、突出情感教育

在實施思想政治教育的過程中，作為高校教育工作者需真誠地理解學生、真心地關愛學生，真正地相信學生，用愛去感染學生，打動學生，從而喚起大學生的情感波瀾，激發大學生積極向上的心理，贏取他們的信任與認可，從而提升思想政治教育的效果。

3、積極引導大學生參加校園文化活動

發動藝術類大學生積極參與學校組織的各類集體活動，激發其創作靈感，幫其在師生認可中感受專業魅力。同時，可鼓勵大學生開辦各類工作室，鉆研專業知識，想辦法為其配備指導老師，既有助于專業的拓展，又有利于大學生之間的交流溝通，此外，積極引導他們參加各類比賽，努力為學生構建在實踐中應用知識和技能的環境，有針對性的提升藝術類大學生的實踐能力。

4、創新思想政治教育教學內容與方式

首先，調整教學內容，從藝術類大學生的實際需求出發，提升其運用理論分析和解決問題的能力，提升教學內容對他們的感染力；其次，進一步創新教學方法與手段，符合藝術專業教學的規律和特點，理論聯系實際，用典型事例闡明思想政治教育的內容，有計劃地運用課堂討論、演講及社會實踐等形式開展教學，使思想政治理論課教學不僅內涵深刻同時形象生動，既有現實針對性同時又帶有很強的說服力及導向性。

5、健全藝術類大學生心理咨詢體系

當前，有相當一部分藝術類大學生沉迷于網絡，可反映出學習、生活及就業壓力所帶來的各種心理困惑，這就需要從培養大學生的健全人格出發，培養良好的世界觀和人生觀，進一步加強大學生的心理輔導，具體而言應該加大對人力及物力等方面的投入，注重宣傳，促使大學生的心理咨詢工作體系實現制度化和科學化。

6、將思想教育與嚴格管理相融合

對藝術類大學生而言，既要依靠教育，同時又要憑借管理，兩者相輔相成，缺一不可。首先，需要建立一套科學、完善的管理制度，統一大學生思想，規范其行為。其次，管理要突出重點，實施定量管理，從尊重和關心學生入手，對主要問題進行集中整治。第三，“嚴”字當頭，即嚴格執行規章制度，嚴抓嚴管，充分發揮制度對大學生思想及行為的規范、制約和導向作用。

7、積極營造學生自我教育環境

在道德教育的過程中需重視受教育者的主體作用，充分調動受教育者的積極性，促使他們能主動接受教育者所提出的道德要求，從而實現德育由“外加”向“內需”的轉變，由“學生順從”向“學生選擇”的轉變。

四、結束語

藝術類專業的大學生們普遍具有開拓性，他們非常重視個人價值的實現及獨立自主的生活方式，符合社會規范的公德意識，不過，他們在心理方面存在不成熟性及易變性等特點，特別是他們在追求個性發展時，容易產生濃郁的個人主義色彩，感性體驗普遍強于理性約束，所以，應該積極引導該專業學生的心理成長，進一步完善思想政治教育的方法與手段，幫助他們把個人發展與社會進步結合在一起，從而不斷提高專業技能，為社會做出更大的貢獻。

作者：蒲思岐 單位：西華師范大學

【參考文獻】

[1]張有平.當前藝術類大學生思想政治狀況調查與分析[J].岱宗學刊，2005.9(3).

[2]李紅霞，蔣麗麗.新時期對藝術專業學生工作的思考[J].藝術百家，2015.

[3]潘燈.藝術類大學生個性特點及教育管理對策分析[J].赤峰學院學（漢文哲學社會科學版），2009.30(12).

[4]梁靜.藝術類大學生思想道德困境及德育對策探究[J].大連教育學院學報，2009.25(2).

[5]李瑜.藝術類大學生思想特點和教育管理對策分析[J].湖南行政學院學報(雙月刊)，2006.

[6]李治.藝術類大學生思想政治教育特點初探[J].學校黨建與思想教育，2009.

[7]齊文生，鄭培國.藝術類大學生特點探析及做好思想政治教育工作的路徑[J].中國輕工教育，2009.

第七篇：大學生思想政治教育社會主義核心價值觀

［摘要］

社會主義核心價值觀，已經成為當代中國精神世界的“指路燈”，不僅為當下人們思想的凝聚指明了方向，同時也為大學生思想政治教育工作展開，開創了新的突破口。因而，厘清社會主義核心價值觀與大學生思想政治教育的關系，找準融合的路徑，對開創中國特色高校大學生思想政治教育工作的新布局以及幫助當代高校大學生樹立正確的社會主義核心價值觀具有時代重要意義。

［關鍵詞］

價值觀;思想政治教育;融合

1前言

高校大學生是我國經濟社會發展的后備軍，是推動我國經濟社會不斷向前發展進步的力量源泉，高校大學生多數為“90后”，他們的思想觀念具有超前性，與此同時，高校大學生正處于價值觀相互碰撞階段，具有不穩定性。當前我國社會環境下，高校大學生的價值觀具有多向性、多邊性特點，一部分價值觀與主流社會主義核心價值觀是偏離的甚至具有沖突矛盾的，這就不利于高校大學生成長之路，更不利于我國經濟社會和諧穩定。所以，社會主義核心價值觀教育是高校教育的重中之重，既要保證教育的效果又要創新方式方法。

2社會主義核心價值觀的教育

核心價值觀即是在某一個社會或團體中能夠發揮導向作用的，在社會或團體的各個方面能夠起引領作用的，并且使其他方面都從屬于它的一種價值觀。從本質上來看，社會主義核心價值觀是中國社會文化精神的精華、核心體現，是構建社會主義意識形態框架所必不可少的基本元素。在新的時代背景下，我國的社會主義核心價值觀在國家層面上倡導“富強、民主、文明、和諧”，高屋建瓴地引領人們追求更美好的生活;在社會層面上提出“自由、平等、公正、法治”，努力為我國公民打造一個理想自由的社會環境;在個人層面上倡導“愛國、敬業、誠信、友善”，為我國公民的精神道德素養的構建樹立了標準。這三者相輔相成，互相融合，為中國特色社會主義事業的建設提供了極為強大的動力。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的發動機，明確了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內容，點明了社會主義價值體系的現實著力點，是對社會主義價值體系建設的新部署、新要求，始終貫穿于社會主義核心價值體系基本內容的各個方面。社會主義核心價值觀不單是中華民族實現偉大復興中國夢的內在動力，更是中華民族共同的價值取向和行為準則。當代大學生是民族的未來、祖國的希望，而高等院校是使其成長的搖籃，所以，高校思想政治教育要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，切實將培育和踐行社會主義核心價值觀融入高等教育的全過程，讓廣大學生在步入社會之前便能接受先進的文化熏陶，建立一個正確的價值觀。

3社會主義核心價值觀教育途徑

3.1教學場所融入途徑

高等院校踐行社會主義核心價值觀的主干道是課堂教學。高校應該按照學生的認知習慣，不斷改革，創新課程體系，使之符合大學生成長規律，豐富教材體系，推陳出新，用教育推動社會主義核心價值觀深入學生身心;要不斷深化課程改革，減輕大學生的課程負擔，使廣大學生有更多時間從事社會實踐、豐富自身思想并開拓視野;要深入研究校本課程，找尋符合大學生實際情況的教育素材并創新教育教學方式，把社會主義核心價值觀貫穿教育教學的每一個活動當中。

3.2師資隊伍建設途徑

高校教師隊伍的建設必須融入社會主義核心價值觀，使之和高校教師職業教育體系緊密相融合，始終貫穿高校教師職前、職后的全過程。一是師德師風的建設，將師德作為前提，完善高校教師的職業道德建設，加強高校教師的從業資格準入機制，把教師師德作為高校教師入職之首要條件，形成高校的師德建設體系。二是高等院校的黨團建設，要抓好思政理論課、社科哲學課、輔導員隊伍的建設。三是教師楷模的評選建設，把優秀教師引領師范的作用激發出來，引導高校教師自覺地加強職業榮譽感和責任感。

3.3社會實踐融入途徑

高等教育踐行社會主義核心價值觀的重要途徑是社會實踐。高等院校應創新社會實踐形式，引導大學生主動參與到社會實踐活動中來，使大學生在社會實踐中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的洗禮。把大學生志愿服務體系建設放在首位，制定相關志愿服務制度;開展主題教育實踐活動，建設高等院校實踐基地、高校思政教學實踐基地、高校文化實踐基地;培養和樹立先進個人或團隊，用其所蘊含的能量鼓舞身邊的大學生，引導高校學生自覺加入到社會實踐的隊伍中來。

3.4校園文化融入途徑

校園文化建設必須緊密融合社會主義核心價值觀，將高等院校校園文化的熏陶作用給激發出來，以社會主義核心價值觀作為核心動力，建設一個具有學校特色的社會主義性質的時代性校園文化。抓好誠信教育，社會主義核心價值觀離不開誠信建設，完善誠信體制，以誠信的校園文化環境促進大學生全面發展。一個人要在社會中立足，離不開道德規范行為;一個民族的生機活力，離不開先進文化的滋潤;一個國家的長治興旺，離不開強大精神的支撐。社會主義核心價值觀是推動中國特色社會主義偉大事業建設、實現中華民族偉大復興中國夢的精神動力。黨“十八大”以來多次提到社會主義核心價值體系，并把社會主義價值觀上升到新的高度，對于加強大學生日常思想政治教育有著深遠意義。高等院校是我國思想文化傳播的重要基地，社會主義核心價值觀必然在高校中發揮著不可替代的建設性作用。

3.5網絡思政教育途徑

校園網絡思政教育應緊密結合社會主義核心價值觀，我們應積極發揮網絡的積極面，用正能量搶占校園網絡陣地，形成網絡思政教育體系;整合校內報刊、校園廣播、官方微信、官方網站等媒體資源，著重打造正能量的新聞網站;建設一批如“黨團學一學”“心理問一問”“在線解答”等包含多種不同內容的特色版塊。以形式新穎、內容風趣吸引當代大學生的眼球，抓住大學生的內心，使網絡思想政治教育“一個聲音，多種途徑”，不斷讓社會主義核心價值觀潛移默化地走進到學生的腦海里、內心里。

4結論

綜上所述，將社會主義核心價值觀融入高等教育，不僅僅是某一方面，而應該融入高等院校的每一組成部分，具體說就是融入教學場所、師資隊伍、社會實踐、校園文化中來，使學生們能真正接受社會主義核心價值觀，并幫助廣大大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進大學生全面發展，為我國經濟社會全面發展提供智力支持，為實現偉大的中國夢添磚加瓦。

作者：蔡永鴻 崔云開 李馨蕊 單位：沈陽工學院

參考文獻:

［1］劉桂宇.大學生社會主義核心價值觀培育的路徑研究［D］．南寧:廣西大學，2014.

［2］王中麗.當代大學生社會主義核心價值觀教育研究［D］．西安:陜西師范大學，

［基金項目］

2016年遼寧省社科基金項目，“社會主義核心價值觀有機融入大學生核心素養體系研究”(項目編號:L16DSZ004)，作者主持研究。

第八篇：大學生思想政治教育與校園文化建設

摘要：

本文在明確高校校園文化建設與大學生思想政治教育實效性內涵的基礎上，探索并分析二者關系，總結出扎實推進校園文化建設，提高大學生思想政治教育實效性的措施。

關鍵詞：

校園文化思想政治教育；實效性

一、高校校園文化的內涵

高校校園文化是指由廣大師生員工在長期的教學、科研、管理、服務等實踐活動中共同營造的體現校園精神、[1]展示時代風貌的群體性文化，是物質文化、精神文化、制度文化和行為文化有機統一的人文情懷與環境氛圍。看似飄渺虛幻的校園文化無處不在，既存在于物質載體之上，又蘊含于行為舉止之中。作為一種無形的力量，校園文化可以體現大學精神的引領、文化品位的格調、學生發展的需求，使學校外在形態、內在神態、師生心態內外和諧，辦學實力、教學活力、文明魅力剛柔并濟。

二、大學生思想政治教育的內涵

大學生思想政治教育是由高校思想政治教育者按照一定的社會政治、思想和道德要求，利用各種環境、機制和載體等手段，對大學生進行的政治教育、思想教育、道德教育和心理教育的總和。思想政治教育體現著中國高等教育的社會主義性質，其目的是為了培養中國社會主義現代化建設的人才。因而，高校思政教育的效果如何，直接關系著建設中國特色社會主義偉大事業的成敗。思想政治教育的生命力在于實效性。切實增強高校思政教育實效性，要遵循高等教育客觀規律，依據學生思想品德實際，積極探索并努力實踐扎實有效的德育方法與措施，幫助學生砥礪德行、磨煉意志、塑造自我，促進學生全面發展，更好地實現大學育人職能。

三、高校校園文化建設與大學生思想政治教育的關系

高校校園文化建設與思想政治教育相互區別、相互聯系、相互依存、相互作用。

1、高校校園文化建設為思想政治教育提供有效載體

隨著改革開放和經濟建設的不斷發展，大學生原有的價值觀念和價值體系遭到沖擊，思想政治教育的任務比以往任何時候都更加迫切而艱巨。要實現思想政治教育的目的，就必須關注思政教育的方法、手段，增強吸引力、凝聚力，提升針對性、實效性。校園文化具有生動形象、直觀易懂等特點，能活化思想政治教育內容，使之更易為學生接受。將思想政治教育融入校園文化建設中，精心組織、開展豐富多彩的文化活動，使學生通過活動的參與、潛力的挖掘、特長的發揮、智慧的增長來提升自身綜合素質，達到思想政治教育的目的。校園文化如同一只無形的手，學生在潛移默化中受到熏陶、引領和教育，最終將文化感悟內化為思想意識，外化于行動自覺。

2、思想政治教育主導著高校校園文化建設前進方向

校園文化建設是長期經營和沉淀的結果，這個積累的過程也是文化傳承的過程。然而，時代的變遷會給生活帶來翻天覆地的變化，會帶來科技的創新、思想的變革，自然而然人們的文化訴求也會隨之變化。在西方敵對勢力與各種社會思潮帶來嚴峻挑戰的情況下，高校校園文化建設要做到始終堅持社會主義先進文化前進方向不動搖，需要中國特色社會主義教育予以統領，需要系列重要講話精神加以引導。思想政治教育為校園文化建設奠定了思想基礎，在更高層次上指導和保障校園文化建設朝著服務學生成長的方向健康發展，這不僅是學生成才需要，也是高校發展需要，更是社會和諧需要。高校思政教育工作者作為校園文化建設的重要力量，應在深刻把握二者相互滲透、相互影響關系的基礎上，深入思考引領廣大青年學生健康成長、培養新時期社會主義接班人的光榮使命，充實、豐富校園文化活動內容，有針對性的開展社會主義核心價值觀的培育和踐行工作，提高思想引領教育工作的針對性和實效性，使校園文化建設成為凝聚學生、號召學生、帶領學生的強有力陣地。

四、扎實推進高校校園文化建設，提高大學生思想政治教育實效性

1、落實物質文化建設，營造思政教育氛圍

物質文化是師生所處的物質環境和具備文化意味的物質設施，包括學校的建筑風格、校園景點、校園雕塑、花草樹木、各類設施等校園校舍校容校貌。作為校園文化的物質表現和外在標志，物質文化具有“桃李不言”的特點，以有形的景觀陶冶無形的精神，以高雅的環境營造育人的氛圍，生活、學習、工作在其中的大學生不知不覺受到熏陶、啟示、感染，潛移默化的達到陶冶性情、錘煉品質、塑造精神的效果。落實物質文化建設，營造規范、有序環境，積極開展學校及周邊治安綜合治理，為大學生思想政治教育提供良好育人空間，有助于思政工作順利開展，實現校園和諧。

2、強化精神文化建設，筑牢思政教育根基

精神文化是指在學校發展中逐步形成的得到師生認同并自覺遵守的、比較穩定的、有自身特色的價值觀念、理想追求、道德要求、辦學理念、歷史傳統、態度作風、禮儀習俗等，屬于校園文化建設的軟件部分，也是校園文化建設的核心。強化精神文化建設，把握思想政治教育核心，豐富思想政治教育內容，幫助大學生確立堅持走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；發揮主渠道作用，將基礎文明養成教育、中華傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育等“三項教育”貫穿于大學生思想政治教育全過程，夯實成長成才基礎；開展凝練班訓、唱響班歌活動，營造良好的班風、學風、校風，不斷加強宣傳輿論陣地建設，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，展現青年學子新風采。如筆者所在院校，采用如下方式及途徑，不斷提升思想引領的針對性和實效性。用科學理論武裝學生，圍繞不同階段的教育重點，扎實開展“學理論•強黨性•鑄信仰”等主題教育實踐活動，著力夯實思想建設；用先進典型激勵學生，舉辦“我的青春故事”報告會、“校園微榜樣”評選活動，挖掘一批可親、可信、可學的各類青年典型，傳遞青春正能量；用“青馬工程”錘煉學生，舉辦新生骨干培訓班、團學骨干培訓班等，努力培養一大批品學兼優、德才兼備的青年馬克思主義者；用網絡陣地引領學生，開展“網絡文明我先行”、“齊魯‘話’說價值觀”、“師說”等新媒體線上活動，有針對性地幫助大學生解決好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題。

3、鞏固制度文化建設，明確思政教育準則

制度文化是指師生在交往中締結的社會關系以及用于調控這些關系的規范體系，包括規章制度、行為守則、獎懲規定等，具有強烈的規范性、組織性、秩序性、保障性。鞏固制度文化建設，堅持依法治校，嚴肅校規校紀，同時貫徹執行民主集中制，建立公正、公開、透明的管理機制。把科學嚴格的管理和細致入微的服務結合起來，把自律與他律結合起來，幫助大學生自覺養成良好的行為習慣，促進學生全面成長成才。

4、打造行為文化建設，構建思政教育平臺

行為文化是指師生從事的各種群體文化活動及個體文化行為。物質文化的設計和建設，精神文化的塑造和認同，制度文化的制定和實施等，都是行為文化的結果，因此，行為文化是校園文化中溝通各個層次的關鍵環節。創新校園行為文化，探索、挖掘其巨大潛能，將文化育人落到實處。創建校園文化活動品牌，豐富校園文化生活，深化正能量主題教育活動，陶冶學生高尚情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質；以創新創業比賽、社會實踐經歷、志愿服務項目為依托，培養學生創新精神，培育學生服務理念；著力推動高雅藝術進校園，提高學生對美的認知和鑒賞能力；邀請學生喜愛的專家學者、黨政干部、青年典型、杰出校友、創業先鋒等各領域知名嘉賓與大學生面對面交流人生，分享經驗，感悟成長。

作者：于江越 單位：濱州醫學院

參考文獻：

[1]鞏立超.高校校園文化建設與大學生思想政治教育[J].學術縱橫,2013(12):115-116.

[2]王玲.高校校園文化建設與大學生思想政治教育實效性芻議[J].經濟研究導刊,2014(4):275-276.

[3]程曉奇.加強高校校園文化建設,開創新時期大學生思想政治教育新局面[J].現代經濟,2007(6):237-239.

[4]張民平.高校校園文化建設與大學生思想政治教育的實效性研究[J].赤峰學院學報,2013(24):278-279.

[5]王士卿.試論和諧與大學校園文化建設[J].青島科技大學學報,2008(1):91-95.

[6]彭興富.論高校德育環境及其優化[D].武漢：華中師范大學,2002.

第九篇：中國夢大學生思想政治教育研究

摘要：

中國夢是新的時代，中國共產黨站在世界和時展的制高點提出的一個多元合一的理想信念，它既是民族夢、國家夢、政黨夢、家庭夢、個人夢、世界夢，又是一種信仰、一種信念、一種境界、一種目標、一種動力。而中國夢與大學生的個人夢具有相互依存和共同發展的統一性，中國夢又與思想政治教育相包容、共目的、互促進，因此，在高校思想政治教育中，可從不同的角色（教師、管理者、學生等）和不同領域（思想政治課理論教學、實踐教學、校園文化、社會實踐等）融入中國夢教育，全方位滲透，提高中國夢教育的效果，為中國夢的實現培養合格的建設者和接班人。

關鍵詞：

中國夢；思想政治教育；融入；路徑；共振效應；角色；領域

中國夢，新時代的宏偉夢想，偉大的中華民族堅定的崇高信念，追求的遠大理想。大學生，實現偉大中國夢的實踐主體，建設中國特色社會主義的主力軍和生力軍。思想政治教育，關乎大學生健康成長成才、關乎國家前途和命運的思想教育和意識形態教育的靈魂工程。只有將中國夢教育有效地融入大學生思想政治教育，我們才能培養實現中國夢的合格建設者和接班人。

一、中國夢的內涵

中國夢是在十八大后帶領新的一屆中央領導集體參觀國家博物館的復興之路展覽時提出來的新時期全中國人民的民族集體夢想。不久，在十二屆全國人大一次會議上全面系統闡述了中國夢：實現全面建成小康社會，建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，就是實現國家富強、民族振興和人民幸福。

（一）中國夢既是民族及國家宏觀的信仰理念，又是個人具體實在的需要

中國夢是中華兒女百年強國夙愿，1840年鴉片戰爭爆發，中國隨后淪為半封建半殖民地社會，中國人民經歷了百年夢魘、百年抗戰。1949年新中國的成立予以國人光明和希望。十一屆三中全會，我們找到了正確的道路：中國特色社會主義道路。中華兒女依靠自己的聰明才智、勤勞吃苦、剛健自強，經過半個多世紀的艱苦奮斗，2010年躍為世界第二大經濟體。實現中華民族偉大復興的中國夢是引領一代又一代愛國仁人志士不斷前進的信仰、理念和精神動力。同時，中國夢又是關乎每個普通老百姓具體實在需要的“幸福夢”，例如，關乎每個人當下乃至將來的生存質量：能否喝上放心的水？能否吃到放心的食品？能否呼吸到清潔的空氣？中國夢并不是鴻篇大論，高頭講章，它就是這樣“一碗水”、“一口氣”的具體和實在［1］。

（二）中國夢既體現了集體觀，又體現了個人觀

中國夢不但關注民族和國家集體的重振及和平崛起，而且關心老百姓的個人福祉，這種既強調集體主義的共同夢，又不排斥個人夢的偉大理想，體現了以人為本的人文關切。正如馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中宣稱的那樣，“有生命的個人的存在”是任何人類歷史的第一前提。

（三）中國夢既屬于中國，也屬于世界

中國夢的目的不是主宰亞洲，不是威脅世界，而是為促進世界和平及發展貢獻自己的力量，體現大國的責任和擔當。就如主席所說，歡迎發展中國家和貧困落后國家搭乘中國發展的列車，絲綢之路基金、亞洲基礎設施投資銀行、南南合作基金的建立，免除最不發達國家債務等就是最有力的行動證明。鄧小平同志在20世紀80年代就強調指出，到21世紀中葉中國達到中等發達國家水平，為人類做更多的事情，“我們就是有這么一個雄心壯志”。提出的中國夢是對中國共產黨已有偉大成就的接力［2］。因此，中國夢是一個多元合一的、高度凝練的民族夢、國家夢、世界夢、政黨夢、家庭夢、個人夢，是一種信仰、一種信念、一種境界、一種目標、一種動力……

二、探究中國夢融入大學生思想政治教育的可行性和必要性

（一）從主體對象中國夢、大學生、思想政治教育三者之間的內在關系剖析融入的可行性

1．中國夢與大學生的個人夢具有相互依存和共同發展的統一性。一方面，大學生是“中國夢”的實踐主體之一，同時，大學生是民族的希望，祖國的未來，大學生的理想能否實現關系到中國夢能在多大程度上實現，是重要的影響因素，關系到中國特色社會主義事業的成敗和民族的興衰，因為個人對人生價值的追求和理想目標的追求不但會影響到個體的行為，它還會自覺地影響到整個社會群體和社會組織的行為。就如同志所說的：“中國夢是我們的，更是青年一代的。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。”另一方面，中國夢是大學生個人夢想的依托之源和安放之地，大學生只有將個人價值的實現與中國夢的實現結合起來，以個人理想的實現來推動中華民族復興之夢的實現，才能在中華民族復興之路上實現個人的價值。因為個人理想的實現要以社會理想的實現作為前提、基礎和保障。因為人是社會的人，追求個人理想的實踐活動都是在社會中進行的，因此，個人理想要以社會理想為指導，個人理想的實現依賴社會理想的實現。個人理想只有同國家的前途、民族的命運相結合，個人的向往和追求只有同社會的需要和人民的利益相一致，才可能變為現實［3］。所以，當代大學生要聽從我們所處時代的召喚，將個人理想融入民族和國家的事業中，融入當代的社會理想中國夢中，珍惜韶華，奮發有為，最終成就自己的一番事業，實現個人價值。

2．中國夢與思想政治教育相包容、共目的、互促進，彰顯融入的可行性。首先，中國夢是當代中國的社會理想，屬于理想信念的范疇，理想信念教育屬于思想政治教育，那中國夢教育就是思想政治教育的組成部分，部分融入整體中進行教育當然是可行的。其次，中國夢教育與思想政治教育目的的統一性昭示了融入的可行性。中國夢教育的目的是讓學生在理解中國夢深刻內涵的基礎上，了解個人理想與中國夢內在唇齒關系前提下，堅定中國特色社會主義共同理想信念，以新時代的中國精神勇于擔當，勇于拼搏，在實現個人理想的過程中助推偉大中國夢的實現，培養實現中華民族偉大復興的建設者和接班人。而新時期大學生思想政治教育目標是：以堅持馬克思主義指導思想、堅定中國特色社會主義共同理想為根本任務，以培育踐行社會主義核心價值觀和自覺弘揚中國精神為主要內容，以提高大學生科學文化素質和道德素養和實現大學生身心和諧發展為基本原則［4］。使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。具體內涵概括為培養“新四有人才”：即有理想信念、有核心價值、有中國精神、有能力素養。可見，中國夢教育和思想政治教育的價值歸旨統一于堅定走中國特色社會主義道路的信念，增強大學生的歷史使命感和社會責任感，培養實現國富民強、民族振興的有擔當、有責任、有理想、有能力的新時代的建設者和接班人。因此，兩者價值歸旨一致，在本質上一脈相承，可以相互融合。最后，中國夢的提出為思想政治教育注入了新的生命力，給高校思想政治教育帶來了新的挑戰和機遇，當前高校思想政治教育在一定程度上存在教育內容與大學生現實生活脫節，教學方式方法單一枯燥，教育效果不理想等問題，將中國夢融入思想政治教育可達到以下效果：第一，拓寬了思想政治教育的目標，中國夢教育是時代賦予高校思想政治教育新的任務，因此，我們要為中國夢的實現培養優秀人才作為新時期思政教育的價值追求和教育目標。第二，豐富了思想政治教育的內容，可以在理想信念、愛國主義、世界觀人生觀價值觀等教育中融入中國夢教育的內容，提高思想政治教育現實針對性，讓原先在學生看來高大上的思想理論教育與學生切身利益的人生理想、職業理想、生活理想相結合，實現教師講的與學生心中追求的產生共鳴，實現老師與學生心靈的“共振”，產生“共振效應”，實現思想理論教育的轉化功能，讓課堂教育內容能進駐學生的心靈，內化于心而后外化于行。第三，促進思想政治教育方法方式改革，中國夢一提出，就在政界、商界、學界引起了熱議，大學生也爭相在微信、微博、課堂上討論自己與中國夢的關系，對中國夢的理解，這啟示我們，一種思想要想讓人愿意接受，表述的語言和傳遞的方法就要以大眾化的、喜聞樂見的、通俗易懂的形式進行，這促進我們要對思想政治教育的方法進行改革，才能提高教育的效果。

（二）分析90后大學生理想信念的現狀剖析融入的必要性

不同歷史時期，人的理想信念具有不同的時代特征，筆者通過對廣東部分高校的大學生進行問卷調查和面對面的深度訪談，整理分析出90后大學生理想信念的現狀。積極方面：第一，90后大學生基本上具有自己的理想，能較早地進行個人規劃，特別是職業規劃；第二，能認識到理想信念對個人成長成才的作用，認同理想信念是個人獲得發展的動力源泉，能激發人前進的內驅力；第三，大部分學生知道中國夢，但對中國夢的深刻內涵及其與大學生的關系，如何實現中國夢等問題沒有更深入的了解。消極方面：第一，個人理想與社會理想相脫節，相當一部分的學生認為，個人理想與社會理想沒有關系，認為自己個人理想來自于為實現中華民族偉大復興的學生只占調查人數的5．7％，這說明部分大學生社會責任感缺失，缺乏長遠目光，將個人理想與社會理想分離；第二，理想與計劃脫節，雖然絕大部分的大學生有個人的理想，但缺乏具體的實現理想的行動方案和措施，理想更多地停留在思想層面，將理想付諸行動的較少，這也是知行脫節的現實表現，缺乏躬親實踐精神；第三，實現理想信念方面的自信心不足，在“什么是你實現理想的最大障礙？”的調查中，一部分大學生認為是自信不足，其次是懶惰、承受壓力能力差、沉迷網絡，可見學生中實現個人理想方面還存在信心不足的問題。第四，對中國夢與大學生個夢之間的關系理解不夠深刻，在深度訪談中，學生雖然知道中國夢與個人夢有一定的關系，但不清楚有什么樣的關系，也不知道個人在實現中國夢過程中的地位和作用，更不知如何從實現中國夢的過程中獲取實現個人理想的動力。從前面分析我們可知，中國夢與大學生的個人夢具有相互依存和共同發展的統一性，中國夢與思想政治教育具有共同的目標，基于以上將中國夢融入思想政治教育具有現實的必要性。

三、多維度探討中國夢融入思想政治教育的有效途徑

將中國夢融入高校思想政治教育工作是一項系統工程，需要不同部門，不同對象在不同的領域中合力推進，才能形成優勢互補、要素集成、多向貫通聯動的強大動力，提高中國夢教育及思想政治教育的效果，為圓夢出力。

（一）從不同角色的角度探索“中國夢”融入大學生思想政治教育的途徑

從社會學的角度看，不同社會角色有不同的特點、優點和缺點，能發揮不同的社會功能，而且在同一團體中，不同角色之間存在聯系，他們如果能在發揮好自身角色功能的基礎上通力合作，可以提高完成任務的效率，使團隊更加優秀。在將“中國夢”融入大學生思想政治教育過程中，教師、管理者、學生如能履行角色職責，并密切配合，就能提高中國夢教育及學習效果。

1．教師角度：教師潛心研究，將中國夢融入教學，提高中國夢教育的深度。第一，信然后教之。所謂“信業”才能“授業”，首先，教師應通過學習，深刻理解中國夢的科學內涵和精神實質，了解中國夢的歷史及現實背景，深刻領會其時代價值和價值追求，不能含糊其辭，一知半解，必須深刻理解和領會，用中國夢精神實質武裝自己的頭腦。其次，利用課堂教學，通過生動的語言和誠摯的感情，利用自己對中國夢必定實現的堅定信念和民族國家感情感染學生，提高教育效果。再次，在教學工作和日常生活中自覺踐行中國夢，愛國愛校愛生，愛崗敬業、誠實守信、團結友善，為建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家和自由、平等、公正、法制的和諧美好社會而默默耕耘于三尺講臺，用言行去感染和引領學生踐行中國夢。至此，我們才能真正做到“信奉之，誠教之，躬行之”。第二，努力進行教學研究，將中國夢融入課程內容。站在時代的前沿，把握時代的熱點，抓住時代的機遇，與時俱進地進行教育，是思想政治教育工作的任務之一。中國夢作為當下的社會理想、社會熱點，該如何將其融入我們的思政教育課程內容？這是作為一名思想政治理論教育者的責任，我們責無旁貸。因此，我們要分別對中國夢和教材內容進行研究，在深刻理解中國夢精神實質和吃透教材內容的基礎上，將中國夢教育分別融入教材中相關章節教學，將新的社會熱點融入教材原有的傳統的內容之中，豐富教材內容，提高思想政治理論教學的時代內涵及價值，同時提高其對青年學生的吸引力和感染力。第三，運用有效的教學方法，提高中國夢的教育效果。再好的教育理念，再完美的教育內容，如果沒有科學的教學方法，也收不到良好的教育效果。可通過理論教學與實踐教學結合，第一課堂與第二課堂結合，情感教學與理性講解相結合等來提高教學效果。通過實踐，研練式教學法對中國夢教學有顯著的效果。在研練式教學中，可針對中國夢的教學內容設置主題研練、采訪報告式研練、案例分析等形式的研練活動，讓學生在開放、民主、共享、平等的學習環境中，通過研究、討論、辯論、思考、分析等形式，加深對中國夢內涵的理解和認同。通過將中國夢融入理論教學，并運用科學的教學方法進行有效教學，建構起學生中國夢的精神家園，成為他們的精神支柱，成為他們實現理想的動力源泉，激發他們求學的積極性，驅動他們努力奮進的內驅力，感召他們參與中國特色社會主義建設的歷史責任感，凝聚他們實現中國夢的青春正能量，實現更具有價值的人生。

2．管理者角度：管理者以高度的責任心將中國夢融入日常工作，拓寬中國夢教育的寬度。第一，將中國夢教育視為自身的歷史使命，當成一項政治任務來完成。學校通過政治學習和專題講座，提高管理者對中國夢的理解，認識到中國夢教育是當下關乎中國特色社會主義事業成敗的教育，從完成中華民族偉大復興大業的高度重視中國夢教育，提高社會責任感和歷史使命感。第二，開展中國夢為主題的豐富多彩的校園文化活動，吸引學生積極參加校園文化活動，提升學生的自信心。管理者要在校園文化工作中用心策劃、點面結合，將中國夢教育融入校園文化的各項活動當中，用學生喜聞樂見、愿意參加的活動吸引學生參與到學習、感悟、實踐中國夢的校園活動中，鼓勵學生加入具有自身特長的社團，通過有目標、有計劃的準備，在自己擅長的校園文化活動中展示自身才華，從而培養學生實現目標計劃的自信心。第三，在校園輿論宣傳中全方位滲透中國夢的相關內容。一方面，管理人員要充分認識高校宣傳工作在大學生思想政治教育中的引領和感染作用，認識到高校意識形態教育對大學生成長的重要性，利用管理上的優勢搶占校園宣傳輿論的主動權和話語權，對進入學校公共宣傳欄、校園公共微信平臺、校園微博、校園BBC等校園新興媒體的內容要進行嚴格把關，實行制度保障、專人負責等管理。另一方面，在校園各種宣傳媒介中加大對中國夢的宣傳力度，增強中國夢在校園中的穿透力，可在校園宣傳媒介中加入“中國夢理論學習”、“中國夢與大學生”、“中國夢主題活動”、“歷史或現代踐行中國夢的楷模”、“踐行中國夢的當代大學生”等欄目，通過這些欄目的學習，學生能深刻理解中國夢與大學生個人之間的關系，也能在一定程度上解決學生中存在的個人理想與社會理想脫節的問題。這樣，中國夢在校園中隨處可見，隨時可學，隨機可悟，營造學習中國夢、感悟中國夢、踐行中國夢的熱烈校園氛圍。第四，給學生布置任務，引導學生做好大學期間的學業生涯規劃，培養學生通過計劃實現目標的能力，從而解決理想與計劃相脫節的問題。學業生涯規劃是指學生通過對其自身特點（性格特點、能力特點）和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的職業目標，進而確定學業目標，然后結合自己的實際情況制定學業發展計劃的過程。輔導員和班主任可給學生發放《學業生涯規劃手冊》，要求學生在分析自身特長優勢、興趣愛好、缺點不足等自我現實的基礎上，按要求制定出大學四年的總體規劃，每一學年的目標、計劃和每個學期的目標及計劃，并在每學期、每學年結束時，對照學期初、學年初的目標進行總結，這樣，既可以提高學生通過計劃有效實施達成目標的能力，培養將遠大目標進行分解，通過計劃分步完成的能力，又可提高學生對完成目標的信心，培養實現理想的信心、實現中國夢的信心。

3．學生角度：學生主動將中國夢融入生活學習點滴，提升中國夢教育的效度。第一，將中國夢學習融入思想政治理論的學習。首先，在各科思想政治理論課的學習過程中，自覺融入中國夢的內容，通過認真學習中國夢理論，認識中國夢的來由，理解中國夢的時代價值、內涵、主旨，認清中國夢與當代大學生成長成才的關系等。再將這種理性的宏觀認識和理解化作內心的認同和頭腦中的觀念，再而將這種認識化成自身行動指南，成為個人價值觀，然后在各種實踐中主動踐行中國夢，之后通過在實踐中的感悟，增強實現夢想的信心和決心，從而堅定中國夢必定實現的信仰，再以更大的熱情投入社會實踐，為將來參與中國特色社會主義事業建設做好思想和能力的準備。這樣，實現了認知上的理性認識，情感上的共鳴認同，意志上的堅定信仰，行為上的積極踐行。第二，積極主動在日常生活、學習和社會實踐中踐行中國夢，在實踐中領會中國夢與大學生的關系，個人理想與社會理想的關系。正確的觀念能指導有效的社會實踐，而有效的社會實踐能改變和創造世界，大學生想成為改變世界和創造世界的先行者，成為實現中國夢的踐行者，就必須在知、情、意、行等方面理解、認同、堅信中國夢的基礎上，在正確中國夢價值觀的指導下，在日常生活、學習中積極踐行中國夢，主動參與社會實踐，深刻領會個人夢想與中國夢的關系，用偉大的中國夢引領個人夢想，讓夢想通過艱苦奮斗、躬行實踐成為現實，在踐行中國夢中放飛青春夢想。

（二）從不同領域探索“中國夢”融入大學生思想政治教育的途徑

在信息社會，大數據時代，在網絡、影視、刊物等媒體的作用下，隨著互聯網和智能手機的普及，大學生作為使用新媒體的主體，能接收到海量信息，了解到國內外熱點，他們思維活躍、視野開闊、知識豐富多樣，具有較強的民主意識和主體意識，容易對“坐而論道”的教條式教育產生反感，甚至抵抗心理。因此，我們要根據新時代大學生的新特點和思想政治教育的新要求，對思政教育進行改革，將中國夢教育融入多領域，形成合力，讓學生多維度學習、思考和感悟中國夢，多渠道體驗和實踐中國夢。

1．理論課教學。在各門思想政治理論課教學中融入中國夢教育，實現全滲透。思想政治課教學是高校思想政治教育的主陣地和主渠道，中國夢教育要取得良好的教育效果，離不開主陣地主渠道的作用，因此，我們要在原有教材內容的基礎上找到與中國夢內容上的契合點，積極創新教學方法，探索新的教學技術手段。第一，在思想政治理論課的各科教學中，找準與中國夢相契合的教學點。高校思想政治理論課的每一科目都與中國夢有相關的契合點，教師應仔細分析，深入思考具體的對接點，多科目全方位滲透，有效將中國夢轉化為大學生的內在精神信仰及外在的行為追求。例如：在《思想道德修養與法律基礎》教學中，緒論、第一、二、三、四章都能找到進行中國夢教育的切入點，都能進行穿插和滲透教學。如第一章追求遠大理想堅定崇高信念的第三節個人理想與社會理想的關系，可切入講解中國夢與大學生個人理想之間的密切關系，中國夢對大學生成長成才和促進作用，講清楚講透徹中國夢與大學生個人夢之間的關系，個人理想和社會理想的關系。在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中，可在第一、五、十一章加入對“中國夢”解讀的內容，如講中國特色社會主義理論時，講明中國夢是中國特色社會主義理論的豐富與發展，是根據中國社會實際和時代要求而提出的奮斗目標，是馬克思主義理論中國化的最新成果。《形勢與政策》課可專列一章以中國夢為主題的教學，從國際形勢、國內現狀分析中國夢的時代價值和科學內涵。第二，注重情感教育。情感教育是思想政治教育的有效方法之一，因為純理論的灌輸在學生的情感世界里缺乏情感體驗，那缺乏“情感效應”的教條理論怎么能進入學生的精神世界。因此，我們要善于將中國夢的教育內容與大學生的實際及切身利益結合起來，將社會熱點、國家方針政策的教育和大學生日常學習、生活及個人追求結合起來，這是新時代的教育規律。受時代氛圍的影響，當代大學生關心宏觀的國家民族利益，又關心微觀的個人切身利益和個人價值的實現。而中國夢既是民族夢、國家夢，又是家庭夢、個人夢，它既關注國家民族未來前途，又關心家庭個人未來的命運，兼顧了集體和個人、國家和人民的關系，具有情感教育的潛質。因此，在教學中我們要善于利用這一特點，運用情感教育的方法，讓學生更加容易理解和接受中國夢，激發學生情感認同和情感共鳴。第三，利用多媒體、實踐教學、研練教學、網絡教學等技術手段進行教學，有效、生動地闡述、講解、分析、討論、研練、體驗中國夢豐富的文化底蘊和深刻的內涵，提高教育教學效果。

2．實踐教學。通過學生體驗式的教學，實現教學效果的全方位提升。實踐教學可加深學生對課堂理論教學內容的理解，并通過實踐體驗進一步鞏固理論教學的成果，還可提高學生參與活動的積極性和培養主導精神。首先，通過組織學生參觀革命先烈故居、烈士紀念碑、革命紀念館等，培養學生的革命傳統道德，為踐行中國夢提高思想保障。其次，組織學生進行社會調研，尋找現實社會和生活中的個人夢、人民夢、家庭夢，感受中國夢在現實生活中的鮮活體現，還可采訪成功的圓夢人，學習他們執著的追夢精神，刻苦的圓夢品質，從中獲取自我追夢的力量和勇氣，提升實現中國夢的信心。

3．校園文化。將中國夢教育植入校園文化的每個領域，實行全覆蓋。第一，物質環境和文化環境的創設。在校園環境創設上加入中國夢元素，將中國夢物化為學生可看、可觸摸、可感受的校園雕刻或畫面等景點。另外，通過校園網，微信微博等新興媒體和宣傳畫報等大力宣傳中國夢，在校園形成學習中國夢的物質環境和文化環境。第二，傳播正能量，激發大學生的民族自豪感、使命感和責任感，培養他們實現中國夢的責任與擔當。首先，可請專家及社會先進典型人物開展相關講座或觀看優秀的歷史紀錄片，我國歷史上有無數為國家富強、民族復興拋頭顱、灑熱血、勤奮斗的仁人志士，當今社會有很多為社會進步、他人幸福而無私奉獻的典型事跡，如“最美人物”之最美教師張莉莉，最美司機吳斌等，從古到今，這些事跡都是民族寶貴的精神財富，是豐富的教育資源，通過此類講座，崇尚先進、宣傳先進、學習先進。其次，利用紀念抗日戰爭勝利70周年、國慶、建黨日、建團日等紀念日舉辦觀賞性和教育性相融合的、謳歌偉大祖國和民族、謳歌優秀中華兒女的展覽，通過參觀展覽，激發學生的愛國情感，培養“國家民族興衰，匹夫有責”的情懷。再者，尋找大學生群體或校園中的優秀先進人物和事跡，如成功創業代表、助人為樂之星、和諧宿舍、先進團支部、優秀班級、優秀社團等。發揮身邊榜樣更可親可學的作用，讓學生具體直觀地受到熏陶和感染，學做先進，爭當先進。第三，在社團活動、班級活動、黨團活動、宿舍文化活動等校園文化活動中植入中國夢的活動，或專門開展以中國夢為主題的文化藝術節，將中國夢教育融入學生日常學習、生活及課余活動的點點滴滴，開展適合學生愛好點和興趣點的以中國夢為主題的舞蹈比賽、歌唱比賽、攝影大賽、廣告設計比賽等，發揮中國夢的強大凝聚力和感召力作用，在校園內形成學中國夢、講中國夢、行中國夢的熱烈氛圍。

4．社會實踐。通過組織全體學生參加多種踐行中國夢的社會實踐活動，實現全參與。社會實踐是高校思想政治教育的原則之一，更是思想政治教育的一個重要的環節和主要載體。因此，學生要在課堂理論學習的基礎上，到社會大熔爐中進行實踐，才能加深對中國夢精神實質的領會，才能深刻領會中國夢與大學生個人之間的密切關系，才能在現實中受教育、長才干。因為“一步實際行動比一打綱領更重要”。［5］再者，夢想源于現實，高于現實，照亮現實，但畢竟不是現實，只有通過實踐，理想才能變成現實，中國夢也不例外，所以，我們要鼓勵學生在社會實踐中尋找實現中國夢、成就個人夢的途徑和方法，通過教育和生活相融合，促進學生實踐中國夢由自發走向自覺。可組織學生參加“三下鄉”等社會實踐活動、志愿者服務、社區服務和公益活動，服務他人，服務社會，還可以鼓勵學生進行勤工儉學，在艱辛的兼職生活中體驗生活，感悟人生，鍛煉圓夢的才能，提高圓夢的才干。通過這種服務性和體驗式的實踐學習，親身感受中國夢的重要意義、個人命運與國家民族前途之間的統一性等，將對中國夢的理解落實到現實的實際行動中。偉大的民族擁有偉大的夢想，偉大的夢想需要偉大的人民才能實現，思想政治教育工作就是培養偉大人民的鑄魂工程，只要不同角色的人用心地將中國夢融入多領域實行多維度教育，定能培養出一批又一批合格的甚至優秀的中國夢實現者，中國的明天將會乘風破浪，中國夢的藍圖必將實現。

作者：蔡小葵 單位：廣東輕工職業技術學院思政部

參考文獻：

［1］金元浦．“中國夢”的文化源流與時代內涵［J］．學術前沿，2013（4）：48－57．

［2］中共北京市委宣傳部，中共北京市委講師團組織．中國夢學習讀本［M］．北京：北京出版社，2014：8．

［3］高等教育出版社．思想道德修養與法律基礎［M］．北京：高等教育出版社，2015：33．

［4］李忠軍．大學生思想政治教育目標新探［J］．思想理論教育導刊（京），2013（12）：96－101．

［5］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局．馬克思恩格斯選集：第3卷［M］．北京：人民出版社，1995：296．

第十篇：貧困女大學生思想政治教育芻議

［摘要］

在高校中有一個特殊的群體———貧困女大學生，他們同其他貧困生相比更具有特殊性，他們在心理承受能力、人積極交往能力等方面有明顯的弱勢，面臨越來越激烈的職業競爭，對其進行職業生涯的規劃就顯得尤為重要，對其進行思想政治教育也更為緊迫。提高貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育從其必要性出發，分析其面臨的問題，進而提出相應的對策。

［關鍵詞］

貧困女大學生;職業生涯規劃;思想政治教育

貧困女大學生是貧困大學生中一個特殊的群體，她們不僅面臨著經濟困難，也面臨著擇業、就業的困境。雖然國家和高校都出臺不同層次的資助政策，也在一定程度上緩解了貧困女大學生的經濟困難，可是就貧困女大學生來說只是簡單的緩解其經濟困難這種“硬貧困”還遠遠不夠，其思想與心理方面的“軟貧困”更需要引起廣大的高校教育者的關注。對于貧困女大學生來說，在職業生涯規劃中開展思想政治教育迫在眉睫。

一、貧困女大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的必要性

(一)是社會和諧發展的需要

貧困女大學生作為大學生中一個特殊的群體，于非貧困大學生而言，她們心理脆弱、缺乏社會經驗、人際交往能力差、受挫感強、依賴心理重。當她們感覺自己前途渺茫、心理無助、內心苦悶而又找不到方式去發泄時甚至會出現危害自己、危害社會甚至結束生命種種偏激的行為。這往往也會給家庭和社會帶來不安定的因素，繼而影響家庭和睦社會和諧。面對日益凸顯就業問題，要想從根本上解決貧困女大學生的就業問題，避免結構性失業和地區性供大于求的現象發生，就必須從觀念上厘清，這就要求貧困女大學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，充分利用職業生涯規劃課程這一載體不斷豐富和提升貧困女大學生的思想水平，不斷促進經濟社會的穩定發展。

(二)貧困女大學生充分就業和職業可持續發展的需要

思想觀念的轉變是職業生涯規劃和就業創業教育的核心。在貧困女大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育能夠不斷提高貧困女大學生的職業素養，同時也是職業可持續發展的前提準備。以往職業生涯規劃中偏重職業政策引導、職業技巧梳理，而輕視對貧困女大學生職業生涯規劃中的思想政治教育引導，如科學的“三觀”教育，如自尊、自信、自立、自強“四自”精神教育等方面，這對解決貧困女大學生就業問題促進貧困女大學生充分就業無疑是不利的。貧困女大學生在職業生涯規劃中進行思想政治教育不僅能培養貧困女大學生積極向上、務實求真、奉獻熱情的擇業、就業心態，還可以促進貧困女大學生增強對社會的奉獻精神、歷史使命感，對于提升貧困女大學生就業素養，解決就業問題以及職業可持續發展問題有著重要作用。

二、貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育存在的問題

(一)目標針對性不強

貧困女大學生職業生涯規劃中的思想政治教育目標應緊跟時代的步伐，不斷適應中國特色社會主義現代化建設的時代特征和發展需要，但是顯然其教育目標針對性不夠。貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育目標沒能更好地貼近實際、也沒能更加切合于貧困女大學生自身職業思想政治教育現狀。其一，貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育目標呈現泛化。貧困女大學生作為大學生中的一個特殊群體，其社會背景、家庭教育以及自我長成都具有獨特性，職業生涯規劃中思想政治教育目標沒有密切結合其特殊性，尤其是在教學內容、課程設置等方面沒能充分考慮到貧困女大學生于非貧困生的區別。其二，貧困女大學生職業生涯規劃中的思想政治教育目標體系不夠健全。科學合理的目標體系有利于順利快速地達到預期目標。就貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育來說，其目標缺乏層次性，具體目標不清晰。貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育的具體目標如職業心理目標、職業思想目標、職業理想目標等方面，但目前來看，這些具體目標的內容和結構都不明確。缺乏一套更具針對性和人性化的教育目標體系。

(二)內容不夠豐富

思想政治教育應緊跟時代步伐，同社會在一同發展，同時代一起進步。但是很多高校的職業生涯規劃沒能與思想政治教育相結合，更沒有結合貧困女大學生的特殊性進行教育內容上的豐富與發展。職業生涯規劃中思想政治教育的內容大多以職業道德、“三觀”教育為主，針對女性提出的自尊、自信、自立、自強的“四自”精神教育以及適應社會能力教育、抗打擊能力教育、職業意識教育還相當貧乏。另外，在教育全程化上，主要是針對大一的學生進行職業生涯規劃課程輔導，在老生以及高年級階段開展相應的職業規劃思想政治教育不夠，這就使職業生涯規劃中的思想政治教育不具連續性、全程性，進而造成貧困女大學生不適應社會以及就業觀、擇業觀與當前的就業形勢和要求不符，甚至出現嚴重脫節。

(三)工作途徑拓展不夠深入

首先是對貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育工作的新載體與新途徑探索不夠。目前不少高校利用網絡技術、智能手機、微博微信等技術手段對大學生職業生涯規劃中思想政治教育工作進行了些許探索并取得一些成效，但是對于貧困女大學生而言卻沒有充分利用更好這些高科技工具，沒有針對貧困女大學生的特殊性進行特殊的教育引導。其次是貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育工作存在保障體系不到位的問題。主要涉及監管體制、教育經費投入和教育隊伍建設等方面。監管體制方面，一般高校都依托思想政治教育工作人員和學生工作部門，而學生工作部門主要依靠專兼職輔導員來承擔大學生的思想政治教育工作，這就使得本來就配備不足的思政教育人員除了日常性管理事務之外無法照顧到貧困女大學生的心理與思想實際，無法針對性的進行思想政治教育的引導工作。這無疑也是對貧困女大學生思想政治教育工作途徑的一種限制。

(四)教育方法相對單一

在貧困女大學生職業生涯規劃思想政治教育中，有沒有合適的教育方法直接關系到教育效果的好壞，就目前來說部分高校職業生涯規劃教育方法比較單一，思想政治教育的工作方法也并不豐富，大多采用講授式的灌輸教育，并沒有針對貧困女大學生的心理特征采取具有針對性的教育方法。

(五)理論研究力度不夠

在國外職業生涯規劃的理論和實踐經驗已經十分豐富。但在我國，職業生涯規劃是在九十年代才被引入高校，真正發展和普及還要追溯到21世紀，所以嚴格來說職業生涯規劃工作在高校仍處在借鑒探索階段。由于中外國情的不同，簡單的復制國外的理論與實踐經驗并不能完全符合中國的文化理念以及社會制度。所以相對短暫的教育實踐與經驗不能夠為貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育的理論提供充分的指導。

三、對貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育實踐性探索

(一)確立貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育的目標

貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育的目標應該緊密結合高等教育的目標，并且從社會主義現代化建設以及全面建設小康社會的國情出發，以貧困女大學生的思想政治教育和全面提升貧困女大學生的職業規劃素養為出發點，堅持以貧困女大學生為本，有針對性地對貧困女大學生進行理想信念教育“四自”教育，抗挫教育等，引導貧困女大學生通過職業生涯規劃中思想政治教育全面提升自身的素質，為職業生涯的全程化、科學化打下堅實的基礎。

(二)以貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育的原則為導向

在貧困女大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育，必須以正確的原則為導向，這是順利開展貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育的法則和標準。第一，尊重與愛護相結合。尊重與愛護學生是每個教育者必須遵循的教育原則，我們在對待貧困女大學生時更要貫徹這一原則，要看到貧困女大學生職業規劃中的特殊性，在教育過程中注意保護好她們的自尊心，讓每個貧困女大學生感受到教育者的愛與呵護，只有這樣才能讓貧困女大學生打開心扉，更加有利于教育者去挖掘她們的職業需要和思想需要。第二，疏通與引導相結合。教育是一個循序漸進的過程，對于貧困女大學生來說更得如此。面對貧困女大學生職業規劃中的思想政治教育問題，教育者要先疏通后引導，疏通職業思想認識問題，引導形成思想教育價值。第三，精神鼓勵與解決實際問題相結合。早在《在延安文藝座談會上的講話》中就曾說:“我們是馬克思主義者，馬克思主義叫我們看問題不要從抽象的定義出發，而要從客觀存在的事實出發，從分析這些事實中找出方針、政策、辦法來。”貧困女大學職業生涯規劃中思想政治教育也要踐行這一原則。對貧困女大學生正確的職業思想、職業意識等可以適當的對其進行精神鼓勵，如表揚、贊美、榮譽證書等，充分調動貧困女大學生對職業生涯規劃的積極性;對于貧困女大學生所面對的經濟困難、人際交往困難等實際問題可以對其進行困難補助、辦理助學貸款幫助其進行人際疏通等，解決貧困女大學生的實際問題，避免因為這些實際問題而影響到貧困女大學生職業規劃行為習慣。第四，普遍性與特殊性相結合。教育者在對待貧困女大學生時應看到她們既有普通大學生的普遍性特點又有貧困女大學生獨有的特征，在對其進行職業生涯規劃中思想政治教育時要遵循普遍性與特殊性相結合的原則，從貧困女大學生的實際出發，區分對待，從而增強貧困女大學生職業生涯規劃思想政治教育的實效，提升貧困女大學生的職業素養。

(三)深化貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育的內容

第一，將“四自”教育融入到貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育之中。貧困女大學生普遍存在經濟困難和人際交往障礙，她們在進行職業生涯規劃時又往往自卑、依賴，所以對貧困女大學生進行“四自”精神教育勢在必行。“四自”，即“自尊、自信、自立、自強”。所謂“自尊”就是要尊重自己，在職業規劃中既要維護自己的尊嚴，又要得到他人的尊重和認可;“自信”就是對自己有充分的了解，在職業生涯規劃中相信自己能克服困難和不良心理，擁有必勝的信息;“自立”就是在自信的前提之下擁有獨當一面的能力，不依賴他人，能憑借自己的能力贏得他人的認可;“自強”就是為了實現自己的理想，勇于拼搏、克服困難與挫折將自己變得強大。第二，著重進行職業規劃意識教育。貧困女大學生與分貧困生相比其職業規劃意識薄弱，就業打工意識較強。多數貧困女大學生來自農村，其社會關系相對簡單，親戚朋友對職業規劃知之甚少，所以她們對于職業生涯規劃缺乏敏感性、重視程度低，她們往往不能科學合理的規劃自己的職業生涯，想著畢業后不是簡單的找份工作緩解家庭的經濟壓力就是非得找到一份收入高地位高的工作，出現兩個極端現象。這就在很大程度上限制了貧困女大學生的職業發展，有甚者影響一生。所以教育者在進行職業生涯規劃教育時著重強化貧困女大學生的職業規劃意識，培養她們理性的職業態度。第三，拓展適應教育和抗挫折教育。“適者生存”這是自然的法則，對于貧困女大學生而言同樣適用。家庭環境和社會背景的影響下，面對日益嚴峻的就業形勢和社會生存競爭，她們的社交水平、適應能力以及抗挫折能力都普遍比普通大學生偏低，為此在貧困女大學生職業生涯規劃思想政治教育中應拓展貧困女大學生適應性教育和抗挫折教育，通過理論與實踐相結合的教育方法提升貧困女大學生的人際交往能力與抗打擊能力。讓她們以積極的心態去面對新環境和人生之路上的坎坷與挫折。

(四)貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育的途徑

第一，進行職業生涯規劃課程教學改革。職業生涯規劃課程要改變只重講授而忽視學生的參與度和積極性的現狀，在教學過程中充分發揮貧困女大學生的主觀能動性，有目的的針對貧困女大學生做出具有針對性的課程安排。另外還要注意課程的連續性和層次性，不僅大一開設職業生涯規劃課程，大二大三也要開設。可以分階段分教學目的去進行，大二大三注重培養貧困女大學生的實踐能力，努力形成貧困女大學生職業生涯規劃實踐長效機制。第二，搶占網絡陣地主旋律。網絡媒介工具帶來的網絡社會交往以及網絡文化生活具有不同于現實物理空間社會文化生活的特性，這深深地影響到思想政治教育工作的實踐與操作。當前網絡技術的發展壯大，給高校思想政治教育帶來了諸多新載體新形勢，例如微博、微信、飛信、QQ等。在貧困女大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育首先要利用好這些新媒體工具，例如讓所有的貧困女大學生加入微信群，及時的在群內發送關于職業生涯設計以及思想政治教育的小圖文，經常性的在群內發起討論;再如建立貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育網絡體系，分別從網站、網絡論壇、微博等常用網絡工具發起討論，也可以從學習、工作、社會新聞等方面潛移默運的影響貧困女大學生。在貧困女大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育，其次要不斷充實網絡思想政治教育隊伍數量，提高網絡思想政治教育隊伍的素質。在網絡技術突飛猛進的時代，要及時更新對網絡思想政治教育的新認識以及技術技巧，要能靈活運用各種網絡載體對貧困女大學生進行思想政治教育，從而不斷提升貧困女大學生的整體素質。第三，學校教育與自我教育相結合。貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育要踐行學校教育與自我教育相結合。“授人以魚，不如授人以漁”，教育學和心理學研究結果也表明，“只有教育者進行教育的積極性，而沒有受教育者自我教育的積極性，教育就不可能收到理想的效果。”故而貧困女大學生職業規劃思想政治教育過程中要強化自我教育。在學校教育方面盡可能多的創造實踐機會，使貧困女大學生能夠身臨其境，獲得更加直接的感受，進而對職業生涯規劃行為進行總結分析，上升到思想認識方面，形成連貫性、循環性教育。使貧困女大學生不斷對自我產生新的認識對職業規劃中思想政治教育的價值有新的理解，慢慢地將這種行為轉換成一種習慣，從生活中也能時時實施自我教育，從而實現自我教育的目的。

(五)實施貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育的教育方法

高校教育者應該密切結合貧困女大學生的特點運用合適的教育方法達到教育目的。例如，針對貧困女大學生在職業生涯規劃中容易出現思想偏激、對職業生涯規劃存在抗拒心理等問題，可以利用預防教育法對其進行糾正，做到問題早發現早解決;針對貧困大學生社會地位弱勢、物質條件貧困等特征可以利用榜樣示范法進行影響，利用榜樣的力量讓貧困女大學生產生共鳴，激發她們職業規劃的積極性;針對貧困女大學生職業生涯規劃中心理自卑、社交能力差等負面心理，可以利用心理疏通法對貧困女大學生心理予以疏通，結合心理學等方面的知識借助校內外的心理咨詢中心等機構，幫助貧困女大學生排解職業生涯規劃中所遇到的負面情緒，增強她們職業規劃的積極性、主動性，順利實現就業。

總之，在當前的社會環境以及嚴峻的就業形勢之下，實施貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育任務任重而道遠。做好貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育工作關系到高校乃至整個社會的和諧與穩定，需要高校教育者腳踏實地、擲地有聲的予以施行。高校教育者還應當給予貧困女大學生更多的關注與關心，為她們提供更多的實踐鍛煉機會，幫助她們提升職業思想認識，走好自己的職業人生路。

作者：張叢叢 單位：濱州學院資源環境系

參考文獻:

［1］陳曉飛，夏牧．高校貧困生“軟貧困”問題的理性審視［J］．學校黨建與思想教育(高教版)，2007(5):62－63．

［2］趙敏．論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育［D］．北京:北京交通大學，2007．

［3］選集:第3卷［M］．北京:人民出版社，1991．

［4］曾繼平．貧困大學生就業指導中的思想政治教育研究［D］．重慶:西南大學，2012．

［5］一凡，辛鋒．如何突破人生危機:自我教育論［M］．北京:華夏出版社，1991．