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就中專學生思想教育工作，教育者不僅要從主觀方面即學生自身成長心理特征以及學生學習階段能力特征出發，同時也要充分考慮客觀因素即教育者方面思想教育中存在的不足與缺陷，從主客觀兩方面充分把握教育模式和手段。
1、管理模式不夠完善，教育內容、方式比較滯后針對中專學生思想教育現狀，管理模式則是薄弱環節。目前，許多中專職業學校僅僅停留在被動、簡單灌輸的模式上，一定程度上加大了思想教育的難度。這種固定生硬模式下，不僅限制了學生的思想，也不利于教育的拓展。工作上我們要將教育和管理模式有機結合起來，避免“老師霸權主義”的單向灌輸管理模式。隨著時代的發展，思想多元化的出現，當前職業中專學生思想教育內容、形式都落后于時代的特點。高科技的進步，讓學生的成長環境發生了諸多變化，因此教育內容更加需要與時俱進。
2、教育的師資力量薄弱，教育孤立、效果不佳大多數職業中專學校教育將學生管理與思想教育混為一談，擔任學科教學的老師還擔任著思想教育的職責，這就無形中增加了教師的壓力，也不利于提高教育的質量與效率。作為思想教育工作者要充分認識到此教育不僅是一門課，更是一個系統的大工程，不可將思想教育孤立化，要融入對學生的終身教育中。經調查了解，大多數職業中專學校并沒有充分認識到學生思想教育的重要性，導致了職業學校普遍存在對思想教育教師配備不夠重視的現狀。這種現象自然造成了思想政治教師的隨意化，制約了教育工作的順利開展。
3、學生與老師、家長雙向交流不流暢作為教師，一對多的客觀管理現狀不可能實現教育者與所有學生家長進行一一溝通交流；作為家長，自身學歷以及時間等客觀原因使得與老師和孩子溝通較少，溝通也多以電話溝通為主，內容也多為關心孩子的衣食住行，對于心理方面的溝通較少；作為學生，職業中專學校學生相對自理能力較差，自我約束能力欠缺等。這種放任自由的思想心理，如不及時糾正和疏導，則會被社會、學校等不良風氣乘虛而入，影響學生的心理，從而形成不良的行為習慣。針對職業中專學生思想教育的現狀，應抓住學生的思想特征，創新教育方式，更新教育內容，探索出一條與學生思想教育相符合的管理模式，以便更好地實現職業中專教學發展的需要。
二、當前職業中專學生思想教育對策
1、轉變教育思想，提高教育工作者素質針對職業中專學生的心理特征以及思想特點，教育者要根據不同學生，采取不同教育方式，因材施教。教育思路要以提升學生自信心和知識技能為出發點，提高學生自我接受意識。教育者更要以較高的素質，言傳身教，強化育人意識，為學生創造一個良好的學習環境和空間，這是當今時代、社會與學校發展的迫切要求。
2、提升學生自我教育能力，幫助樹立正確價值觀隨著社會多元思想的出現，如拜金主義、實用主義等影響著職業中專學生的思想。作為思想教育工作者，有義務也有責任引導每一位學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生正確認識自我，努力訓練學生自我評價和管理意識，向學生散發正能量，不斷提高自我教育、自我管理和自我約束的能力，使自己健康成長。
3、建立家庭、學校和社會三位一體的組合教育方式在管理學生過程中也要加強與家長的溝通聯系，及時反映學生在校表現，形成學校、家庭信息互通，共同引導學生健康成長。我們也要在社會層面呼吁各行各業工作者能夠支持職業中專學校的教育工作，消除干擾學生的負面因素。作為家庭，學生性格的形成、人格的確立、習慣與興趣的培養，無不受到家庭教育的影響。因此，學校層面也要多與家長溝通探討學生思想狀態，了解學生動態。
三、結束
職業中專學生思想教育工作是一項全方位的系統工程。新形勢下對職業中專學生思想教育工作者提出了更新、更高的要求。作為教育工作者，我們將努力探討有效的教育途徑，創新教育思維和教育方法，緊密結合時代特征，分析職業中專學生特點，加強思想教育工作，讓學生由被動接受轉化為主動吸收和內化，由思想到行為，使職業中專學生健康成長，為國家、社會和家庭培養有用的人才。
作者:程君麗 單位:棗莊科技職業學院