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摘要：校訓(xùn)是高校精神的集中體現(xiàn)，是高校在辦學(xué)理念、教育方法、育人目標(biāo)等方面的高度凝練。校訓(xùn)在繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與本校歷史的基礎(chǔ)上，不斷融入高校思想政治教育中，引導(dǎo)與教育高校學(xué)生形成正確價(jià)值觀，規(guī)范其行為舉止，激勵(lì)學(xué)生向好發(fā)展。將校訓(xùn)文化與高校思想政治教育有機(jī)融合，不斷健全高校思想政治教育長效機(jī)制，讓踐行校訓(xùn)文化在高校思想政治教育中蔚然成風(fēng)。

關(guān)鍵詞：校訓(xùn)文化；高校；思想政治教育

高校制定校訓(xùn)不僅要充分體現(xiàn)高校特色，寄精神于其中，也要在校訓(xùn)宣傳過程中不斷提升全校師生對(duì)校訓(xùn)文化的認(rèn)同感與歸屬感。讓校訓(xùn)文化充分融入高校思想政治教育中，高校育人效果的有效性將會(huì)達(dá)到新階段，校訓(xùn)文化的實(shí)用價(jià)值也會(huì)被實(shí)現(xiàn)。

一、校訓(xùn)的內(nèi)涵與作用

（一）校訓(xùn)的內(nèi)涵

如何理解“訓(xùn)”這一字？《辭海》中解釋道：教誨、開導(dǎo)；典式、法則；解釋；通“順”。古代時(shí)期，通常講“家訓(xùn)”，是古時(shí)家族先輩對(duì)后輩子孫如何立身處世、持家治業(yè)的訓(xùn)導(dǎo)、教誨之詞。中國的傳統(tǒng)家訓(xùn)引導(dǎo)家門弟子在道德訓(xùn)誡、人格塑造、生活理想等方面形成良好風(fēng)氣，最終成為國之用才。歷代帝王憑借對(duì)先祖智慧的繼承以及對(duì)人生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，啟迪童蒙、矯正子弟的人生方向，培育出一代一代的后續(xù)帝王和社會(huì)精英。隨著科舉制的產(chǎn)生，書院的出現(xiàn)使家訓(xùn)逐步步入書院，衍化為“學(xué)規(guī)”，進(jìn)而“學(xué)規(guī)”就成為書院的日常生活與思政政治教育的標(biāo)準(zhǔn)。到了近代，中國辦學(xué)制度與教學(xué)政策的不斷變化，同時(shí)也受到西方文化的影響，各學(xué)校的校訓(xùn)各有特色，個(gè)性張揚(yáng)。在不斷發(fā)展中，校訓(xùn)作為學(xué)校教育的一種載體，符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨，概括學(xué)校的辦學(xué)特色，明確學(xué)校培育的方向，體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值追求，宣揚(yáng)學(xué)校的精神風(fēng)貌，對(duì)全校成員的思想與行為進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。校訓(xùn)文化，對(duì)內(nèi)來講作為一種校園文化，凝聚著全校師生，對(duì)外則是各高校個(gè)性與精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。所以，若給校訓(xùn)一個(gè)定義，可概括為：校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)的基本精神、教師育人的基本方針、學(xué)生行為的基本準(zhǔn)則。校訓(xùn)是廣大師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，既是學(xué)校辦學(xué)理念、治理精神的反映，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，還是一所學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中表現(xiàn)，體現(xiàn)大學(xué)文化精神的核心內(nèi)容。

（二）校訓(xùn)的作用

校訓(xùn)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承載體。各級(jí)各類學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，始終普遍堅(jiān)持德育為先、仁愛為標(biāo)的教育理念、教育宗旨、教育目的，突出體現(xiàn)了道德倫理在校訓(xùn)文化中的主導(dǎo)地位。在高校校訓(xùn)制定過程中，很大一部分比例的高校引經(jīng)據(jù)典，從經(jīng)典中接納傳統(tǒng)思想，汲取優(yōu)秀文化成果，挑選適合自己學(xué)校的詞語，從歷史積淀中更新與發(fā)展。校訓(xùn)文化同時(shí)也在傳承著中華民族精神，體現(xiàn)著民族精神的啟蒙、民族氣概的養(yǎng)成、做人立世的道理、民族氣節(jié)的堅(jiān)持。校訓(xùn)文化是辦學(xué)、育人、求知的坐標(biāo)。校訓(xùn)直接揭示了高校辦學(xué)的理想與理念、高校教育者的目的與目標(biāo)、高校學(xué)生的行為準(zhǔn)則與努力方向，直接引導(dǎo)了文化素質(zhì)的孕育、文化素養(yǎng)的陶冶、文化氛圍的凈化、文化碩果的積累。校訓(xùn)在高校中不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高校有全面的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中做到身體力行，將校訓(xùn)所體現(xiàn)的精神落實(shí)到實(shí)際中。校訓(xùn)文化不僅在學(xué)生日常行為與學(xué)習(xí)生活起著規(guī)范和約束作用，還在在某種程度上還起著警醒、督行的作用。如果學(xué)生在思想上有所松懈，那么常讀校訓(xùn)，校訓(xùn)會(huì)像鬧鐘一樣起到警示作用；如果行為上出現(xiàn)錯(cuò)誤，校訓(xùn)會(huì)像鏡子一樣，在心靈上予以重?fù)?，引領(lǐng)學(xué)生的求學(xué)道路回歸正軌。校訓(xùn)文化是三大核心價(jià)值取向。一是校訓(xùn)體現(xiàn)辦學(xué)精神。校訓(xùn)將學(xué)校辦學(xué)以來的歷史文化與傳統(tǒng)、對(duì)學(xué)生的道德與行為約束以及價(jià)值取向等信息進(jìn)行濃縮后傳遞給校內(nèi)師生。二是校訓(xùn)貫徹育人方針。校訓(xùn)中的內(nèi)容體現(xiàn)著學(xué)校致力于培養(yǎng)什么樣的人才，教導(dǎo)學(xué)生要努力形成某種精神風(fēng)貌。既體現(xiàn)基于學(xué)校頂層設(shè)計(jì)所提出的對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，又細(xì)微到學(xué)校的專業(yè)特色與專業(yè)要求。三是校訓(xùn)規(guī)范行為準(zhǔn)則。校訓(xùn)從教育的理念出發(fā)，多角度、多方面、多層次直接或間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生的行為與人格在校訓(xùn)文化的影響下得到升華與完善。

二、校訓(xùn)文化在融入高校思想政治教育中存在的問題

（一）校訓(xùn)同質(zhì)化嚴(yán)重，高校校訓(xùn)內(nèi)涵無法體現(xiàn)

在中國教育部的《全國高等學(xué)校名單》（2017版）所列的2631所普通高等學(xué)校的信息中，依據(jù)維基百科、百度百科中的院校詞條，共篩選出2454條普通高校的校訓(xùn)。在2454條校訓(xùn)中，采用“四詞八字”的工整對(duì)仗形式的高校占比74％，其次則是4字和9字校訓(xùn)?？梢娨恍└咝Ｔ谛Ｓ?xùn)制定上雖然校訓(xùn)內(nèi)容豐富，但是語言形式上普遍較為單調(diào)。在“四詞八字”形式的校訓(xùn)中，“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”有多達(dá)26所高校在同時(shí)使用。高校校訓(xùn)用詞也有很多重復(fù)，如“創(chuàng)新”一詞，10％的高校都在引用。“厚德”出現(xiàn)次數(shù)的占比也極高，有9％的高校將其引用在校訓(xùn)里。除了整句校訓(xùn)相同以外，高校對(duì)一些字的喜愛也達(dá)到了極致。在2454條校訓(xùn)中，“德”字出現(xiàn)的頻率高居榜首，近9％的高校都對(duì)其進(jìn)行了引用。“德”字出現(xiàn)頻率如此之高，甚至高于“學(xué)”字，一方面歸因于高校強(qiáng)調(diào)德育的重要性，另一方面，則與高校校訓(xùn)喜歡從四書五經(jīng)里尋章摘句有關(guān)。校訓(xùn)本應(yīng)隨社會(huì)發(fā)展不斷豐富內(nèi)涵，充分體現(xiàn)自身辦學(xué)特色、歷史傳統(tǒng)，但高校在對(duì)校訓(xùn)的制定上具有穩(wěn)定性，一經(jīng)制定后便不斷流傳，在社會(huì)信息加速更新?lián)Q代的沖擊下便會(huì)容易與時(shí)代脫節(jié)。如此看來，在統(tǒng)一的管理模式、方針、指導(dǎo)模式下，高校校訓(xùn)的思想政治教育功能與高校自身特色、發(fā)展理念與教育精神不相對(duì)應(yīng)，校訓(xùn)的深層價(jià)值還有待進(jìn)一步挖掘與發(fā)揮。

（二）高校教育者與管理者對(duì)校訓(xùn)文化缺乏重視，影響校訓(xùn)功能發(fā)揮

現(xiàn)如今，高校一些教育者與管理者對(duì)校訓(xùn)的理解過于表面化，缺乏對(duì)校訓(xùn)文化的深刻認(rèn)識(shí)，沒有深入挖掘其背后的教育意義。校訓(xùn)文化僅僅被作為學(xué)校宣傳招生的基本要素，在日常工作中也沒有將校訓(xùn)文化與教育管理學(xué)生的過程結(jié)合起來，只關(guān)注校訓(xùn)文化在短期內(nèi)對(duì)高校學(xué)生的影響，沒有考慮校訓(xùn)的內(nèi)化作用，實(shí)現(xiàn)育人功能。新的教育者與管理者更集中精力在適應(yīng)環(huán)境上，難以對(duì)校訓(xùn)文化有深入思考，更何況將校訓(xùn)文化融入日常教學(xué)過程中。高校進(jìn)行校訓(xùn)文化的宣傳是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受校訓(xùn)文化，而非自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，導(dǎo)致對(duì)校訓(xùn)文化環(huán)境缺乏認(rèn)同感與歸屬感。通常高校對(duì)校訓(xùn)思想政治教育活動(dòng)的開展僅僅圍繞新生入學(xué)教育、專題講座、社會(huì)實(shí)踐等方式，如食堂、校園雕塑、校內(nèi)路標(biāo)、學(xué)生宿舍、教學(xué)樓等一些硬件設(shè)施資源，沒有對(duì)其進(jìn)行充分利用從而達(dá)到良好的宣傳效果，學(xué)生無法在校園中感受到校訓(xùn)所營造的濃厚氛圍，校訓(xùn)文化的思想政治教育功能在無形中被減弱。高校教育者與管理者對(duì)校訓(xùn)文化的思想政治教育模式還停留在表面上，僅結(jié)合自身所掌握的相關(guān)知識(shí)對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行解讀，沒有結(jié)合時(shí)代需要，沒有結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有結(jié)合新的辦學(xué)理念與方法，缺乏新意與契合感，缺乏對(duì)校訓(xùn)文化思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)，是致使校訓(xùn)文化思想政治教育功能無法內(nèi)化于高校學(xué)生重要原因之一。

（三）高校學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏自我教育觀念

校訓(xùn)文化作為高校思想政治教育的具體內(nèi)容之一，充分理解校訓(xùn)的內(nèi)涵與精神所在，是發(fā)揮校訓(xùn)文化思想政治教育功能的基礎(chǔ)。高校學(xué)生作為受教育主體，對(duì)高校思想政治教育的部分內(nèi)容沒有重視起來，對(duì)校訓(xùn)文化的教育意義更是存在偏見，無法在受教育過程中積極主動(dòng)地理解校訓(xùn)文化的內(nèi)涵與意義，更難以運(yùn)用校訓(xùn)文化進(jìn)行自我教育。新時(shí)代教育內(nèi)容使得學(xué)生對(duì)于出自古籍經(jīng)典中的校訓(xùn)文化無法理解?，F(xiàn)實(shí)中的功利性價(jià)值影響高校學(xué)生對(duì)校訓(xùn)價(jià)值的判斷，學(xué)生集中大部分時(shí)間在重要課程上，看重在校期間所能獲得的榮譽(yù)與分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)校訓(xùn)文化的認(rèn)識(shí)只停留在最基礎(chǔ)的層面。一部分學(xué)生對(duì)校訓(xùn)僅僅停留在知曉層面，對(duì)校訓(xùn)文化的內(nèi)涵、意義以及思想政治教育功能缺乏認(rèn)知。一部分學(xué)生將校訓(xùn)文化與學(xué)校的辦學(xué)方針與宗旨進(jìn)行了混淆，甚至還有一部分學(xué)生完全不知道校訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏對(duì)校訓(xùn)文化的關(guān)注，也沒有認(rèn)識(shí)到校訓(xùn)文化在思想政治教育過程中的重要性。同時(shí)，有些高校對(duì)校訓(xùn)文化的教育采用一些機(jī)械式學(xué)習(xí)方法，缺乏對(duì)校訓(xùn)文化的實(shí)踐，造成學(xué)生的抵觸情緒，使得學(xué)生無法積極主動(dòng)的去進(jìn)行自我教育。學(xué)生在此年齡段有著顯著的思維特征，自主意識(shí)更加強(qiáng)烈，但缺少與社會(huì)的深度接觸，價(jià)值觀與思維方式都需要高校加以引導(dǎo)，尤其在現(xiàn)如今社會(huì)各種信息紛雜產(chǎn)生的影響下，只有受教育者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用相適的方法進(jìn)行自我教育，才能認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用校訓(xùn)文化的內(nèi)涵與意義。

三、校訓(xùn)文化融入高校思想政治教育的可行性路徑分析

（一）打造高校品牌校訓(xùn)，專注校訓(xùn)特色發(fā)展

校訓(xùn)文化引導(dǎo)著高校學(xué)生的成長與發(fā)展，不斷加強(qiáng)高校的校訓(xùn)文化建設(shè)，使得高校教育者與管理者以及高校學(xué)生對(duì)校訓(xùn)進(jìn)一步的關(guān)注與認(rèn)可。一方面要根據(jù)高校自身獨(dú)特且濃厚的歷史文化營造文化環(huán)境，在學(xué)生了解母校歷史文化的基礎(chǔ)上，對(duì)校訓(xùn)的精神與內(nèi)涵有更深的理解。通過打造特色品牌式校訓(xùn)，建設(shè)研究校訓(xùn)文化精神的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造與眾不同的校園文化魅力，將校訓(xùn)精神的品牌特色展現(xiàn)給校內(nèi)校外，既要在校內(nèi)獲得認(rèn)同，也要在校外樹立新風(fēng)。另一方面，校訓(xùn)制定也要突出高校的辦學(xué)理念與育人方法。在校訓(xùn)的選詞上避免盲從跟風(fēng)，要通過對(duì)自身辦學(xué)理念以及培養(yǎng)目標(biāo)的精度凝練，提高校訓(xùn)的辨識(shí)度。國內(nèi)越來越多的高校躋身于世界一流大學(xué)之中，在校訓(xùn)制定上也可借鑒西方的優(yōu)點(diǎn)，在用詞上寬泛不受限制，在形式上靈活不受拘束。每個(gè)高校都有著不同的辦學(xué)理念及特色，展現(xiàn)校訓(xùn)的別樣風(fēng)采也有助于發(fā)揮校訓(xùn)的思想政治教育功能，推動(dòng)高校特色被更好地傳承與創(chuàng)新。

（二）發(fā)揮高校教育者與管理者主導(dǎo)作用，大力宣傳校訓(xùn)文化

高校的教育者與管理者作為高校思想政治教育工作的實(shí)施者，提升其對(duì)校訓(xùn)文化的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生理解校訓(xùn)文化的思想政治教育功能。高校教育者與管理者要認(rèn)識(shí)到高校校訓(xùn)的內(nèi)涵與高校辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)相一致，在于塑造學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，通過校訓(xùn)文化展現(xiàn)高校精神風(fēng)貌，要將校訓(xùn)理念作為培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)方針，用校訓(xùn)精神內(nèi)化學(xué)生、感染學(xué)生、約束學(xué)生。高校校訓(xùn)文化也要作為高校思想政治教育資源得以充分利用，高校的教育者與管理者要主動(dòng)地對(duì)校訓(xùn)文化加以宣傳運(yùn)用，在校園范圍內(nèi)營造良好的文化氛圍，使學(xué)生對(duì)校訓(xùn)文化的理解既源于自身實(shí)際又源于外部環(huán)境。通過設(shè)置相應(yīng)校訓(xùn)文化課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校訓(xùn)背后歷史文化的感悟；通過對(duì)硬件設(shè)施的充分利用將校訓(xùn)融入校園文化環(huán)境中，包括一些基本的宣傳方法，如宣傳欄、高校官網(wǎng)、錄取通知書、宣傳手冊(cè)、校史館、宿舍樓、體育館等，還可以通過學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、易班、校園官微等新媒體作為宣傳校訓(xùn)文化的新媒介。高校的教育者和管理者同時(shí)也要做好學(xué)生的榜樣，在理念上緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在校訓(xùn)文化中賦予時(shí)念，與學(xué)生一起用校訓(xùn)規(guī)范自身言行舉止，積極主動(dòng)創(chuàng)新多種校園活動(dòng)，促使學(xué)生更深入地理解校訓(xùn)文化，使校訓(xùn)文化的思想政治教育功能得到充分發(fā)揮。

（三）加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)校訓(xùn)文化的踐行，引導(dǎo)學(xué)生自我教育

高校學(xué)生作為高校教育的主體，領(lǐng)悟校訓(xùn)文化的內(nèi)涵，提升對(duì)校訓(xùn)文化的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性去內(nèi)化與踐行校訓(xùn)，是高校進(jìn)行思想政治教育的重要體現(xiàn)。高校學(xué)生要通過校園活動(dòng)、專題講座、課堂教育等形式對(duì)母校的歷史、校訓(xùn)淵源、發(fā)展歷程等有一定的了解。通過對(duì)校訓(xùn)文化的顯性與隱性教育，學(xué)生在潛移默化中受到校訓(xùn)文化的熏陶，內(nèi)化在心靈深處。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，參與校訓(xùn)文化弘揚(yáng)與踐行的實(shí)踐，從根本上對(duì)校訓(xùn)文化的內(nèi)涵與意義有深刻理解，既能清晰找準(zhǔn)自身定位，認(rèn)識(shí)到自身的不足，也能在學(xué)習(xí)校訓(xùn)的過程中提升自我效能感，將校訓(xùn)文化的思想政治教育功能外化在行為中。在每所高校在發(fā)展中，其校訓(xùn)文化都經(jīng)過了歷史的沉淀，但是在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，校訓(xùn)文化在高校思想政治教育中也遇到了瓶頸，高校全員都致力于營造良好的校訓(xùn)文化氛圍，著力于解決校訓(xùn)文化在融入高校思想政治教育中所遇到的問題，探索校訓(xùn)文化融入高校思想政治教育的可行性路徑，讓校訓(xùn)文化在高校思想政治教育中發(fā)揮功能，育人鑄魂。

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作者:叢培兵 李琪 單位:喀什大學(xué) 黨委宣傳部 馬克思主義學(xué)院