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摘要:手機新媒體為大學生思政教育帶來了全新的發展機遇與挑戰，不僅豐富了思政教育資源、創新了思政教學方法，同時還提高了思政教育的實效性。基于手機新媒體對大學生思政教育發展帶來的機遇和挑戰，分別從提高思政教師應用手機新媒體素養、利用微信平臺實施大學生思政教育、運用手機新媒體及時實施思政教育、結合優秀傳統文化創新思政教育模式、通過手機新媒體構建思政多元評價方式等方面，提出了手機新媒體在大學生思政教育中的應用路徑，旨在借助手機新媒體的強大功能和優勢，來提高思政教育的效率和質量，切實體現思政教育的積極作用。

關鍵詞:手機新媒體;大學生思政教育;發展機遇;挑戰;應用策略

引言

手機新媒體屬于一種集無線網、視頻、聲音、圖像等功能于一體，利用相關的先進技術，將文字、照片、視頻等資源進行數字化處理后，傳播給手機終端用戶的媒體。當前，我國手機新媒體業務主要有手機報刊、手機網絡、手機電視等，手機新媒體有著顯著的便捷性、互動性、廣泛性、隱藏性、普遍性、多樣性以及公平性等特征，它的出現迅速受到了當代大學生群體的喜愛和追捧。并且手機新媒體現已變成大學生接受信息、互動信息、傳播信息的重要途徑。雖然手機新媒體為大學生思政教育帶來了全新的發展機遇，但同時也使其面臨著諸多挑戰，怎樣科學高效地應用手機新媒體開展思政教育，是現階段大學生思政教師需要重點思考和解決的課題。

一、手機新媒體為大學生思政教育帶來的全新發展機遇

1.豐富了思政教育資源

多元化的信息為思政教育提供了更加全面的資源。在傳統的媒體社會，思政教育的基本內容主要源自報刊、廣播以及電視等傳統媒體，因而教育內容過于落后，無法吸引學生的關注。手機新媒體的出現則有效解決了這一問題，教師可通過手機新媒體得到最新、最全面的教學資料。此外。信息資源的及時共享，極大程度地提高了廣大學生對思政教學內容的認可程度。在過去的思政教育中，教師是教學內容的積極構建者，大學生則通常處在被動接受的地位。但手機新媒體的出現，則真正實現了教師和學生對各種信息的平等共享，讓大學生和教師可以得到同樣的信息，甚至還能讓大學生比教師更早得到教學信息。同時，也有助于教師主動肩負起自身的職責，自覺構建與傳播信息，從而讓教學信息的影響力更大，更具說服力。

2.創新了思政教育方法

手機新媒體為思政教育構建了嶄新的平臺。隨著網絡信息技術的廣泛運用，手機新媒體的出現具有其他媒體無法比擬的優勢，其不僅包含大量的信息，同時傳播速度較快，將最精準的信息及時傳遞給廣大學生，并且這種創新性的教學模式更容易被學生所接受，能夠有效激發他們的學習興趣，讓大學生可以準確全面地接受和傳遞教學內容［1］。另外，手機新媒體轉變了思政教育以往的教學方式和方法。手機新媒體的出現促使以往“灌輸式”課堂教學模式發生了改變，能夠利用微信平臺定期向學生推送社會正能量信息和重要新聞報道等，甚至還可同構手機新媒體建設大學生互動論壇，讓學生在論壇中自由發表個人的想法和建議，享受各種優質資源，這樣的民主化教學模式充分增強了廣大學生的學習動力和自信心。

3.提高了思政教育效率

每位大學生都是相對獨立的個體，由于成長環境、思維模式的不同，構成了不同的價值觀念和人生觀念。手機新媒體的廣泛運用，讓人們在現實生活中的溝通機會越來越少，反而對手機越發依賴，人們的思想也隨之受到較大影響。但切實發揮手機新媒體的教育作用，有針對性地實施思政教育，則能夠有效解決大學生對手機的嚴重依賴問題。同時，利用手機新媒體實施思政教育的模式，徹底擺脫了以往“灌輸式”的教學，讓教學內容變得更加豐富，教學方法更加多樣化，充分滿足了當代大學生的實際需求，進而有助于思政教育實效性的提升。同志曾經在2016年舉行的全國高校思政工作大會中，反復強調了思政教育工作和手機新媒體技術相互結合的重要性，他指出:“要積極利用手機等新媒體技術增添思政教育工作的活力，促進思政教育工作的信息化建設和發展，進而提高其工作的時代性和感染性。”

二、手機新媒體為大學生思政教育帶來的巨大發展挑戰

1.影響大學生正確價值觀的樹立

首先是影響大學生主流思想。雖然當代大學生的主流思想是先進的，但在網絡信息技術的影響下，隨著手機新媒體在各大高校中的廣泛應用，院校和教師應深刻意識到大學生個人主流思想情況所發生的巨大變化。在這樣的背景下，西方資本主義以及非馬克思主義等方面的思想大范圍傳播，影響著當代社會的主流思想，某些違背馬克思主義的思想和語言經常出現，并且還受到眾多人的追捧，謠言和不真實新聞報道隨處可見，手機新媒體中包含的復雜信息，對尚未完全成熟的當代大學生的個人主流思想及價值觀念的樹立造成了不良影響。其次是腐蝕了當代大學生的個人道德素養。需要肯定的是，近些年來我國在管理網絡色情及暴力等方面取得了顯著的成效，但在手機新媒體飛速發展的過程中，鑒于其傳播速度快、覆蓋范圍廣、便于攜帶等特征，大學生能夠更加輕松便捷地接觸網絡。并且手機新媒體當中含有的某些低俗不良的信息，讓許多學生在長期接觸這些信息時，逐漸對他們的道德素養造成了不同程度的侵蝕，久而久之，必然會影響廣大學生身心健康發展。

2.影響大學生社會道德觀的形成

首先，由于手機新媒體的大范圍普及，當前每個人都擁有一部手機，在當代大學生群體中更是如此。某些大學生對手機過于依賴，通常在上課期間利用手機上網聊天、打游戲、看電影等，不僅影響了自己的學習成績，對其他同學也造成了一定的不良影響，同時嚴重干擾了課堂的正常教學秩序，為教師的工作帶來巨大壓力。因而，手機新媒體讓許多大學生學習態度發生改變，長此以往，還會讓他們的價值觀和道德觀發生扭曲。其次，某些大學生在期末考試中利用手機作弊，并且作弊方式很難被教師發現，這樣的情況嚴重影響了測試的公正性，讓其他同學心理不平衡，這樣的不良風氣腐蝕著大學生群體，甚至會導致廣大學生出現誠信危機。最后，由于手機帶有拍攝及攝影功能，讓許多大學生通過這些功能隨意公開他人隱私信息，惡意詆毀別人，甚至還會傳播各種低俗信息等［2］。3.影響大學生健康全方位的發展“電子”是針對網絡電子商品重要危害的一種生動描述。其一，由于手機對人會有一定的輻射性，長時間使用將不利于人體健康。目前，當代大學生每天都離不開手機，會長時間捧著手機瀏覽各種信息、觀看影片或是打游戲等，長此以往會導致他們的視力下降，反應遲緩，甚至還會患上“手機強迫癥”等現代疾病，嚴重影響了他們日常課堂中的注意力，不利于學習成績的提高。其二，目前市場中銷售的各種品牌和型號的手機，都有著強大的娛樂功能，某些智能手機的費用更是高達上萬元，這對于沒有任何經濟來源的大學生而言屬于一筆巨大開支，但因許多大學生存在嚴重的攀比心理，不結合自身的經濟情況，盲目追求手機品牌，對家庭造成了一定的經濟壓力，同時也會進一步誘發他們的虛榮心。其三，過度依賴手機，會讓很多大學生對網絡成癮，沉迷網絡世界中無法自拔，進而影響學習成績，長此以往，則會導致他們性格越發孤僻。

三、手機新媒體在大學生思政教育中的應用策略

1.提高思政教師應用手機新媒體的素養

在社會不斷發展的過程中，手機新媒體平臺已逐漸變成當代大學生獲取信息的重要渠道。在這樣的背景下實施的大學生思政教育也應積極順應社會的發展形勢，教師應密切關注手機新媒體的發展趨勢，強化自身的新媒體素養，提高手機新媒體技術的運用能力，進而基于先進的媒體技術來改進大學生思政教育工作。通過手機新媒體平臺拉近和學生間的距離，成為大學生值得信賴的朋友，并利用平臺時刻關注廣大學生的思想動態。此外，教師還應及時利用手機新媒體平臺來接受各種熱點事件發展情況，利用熱點問題和事件，基于大學生個人的文化心理來實施針對性的思政教育。教師要將手機新媒體切實融入到日常思政教育中，通過實踐活動不斷提高自身的媒介素養。

2.利用微信平臺實施大學生思政教育

相對于過去大學生思政教育而言，手機微信平臺對廣大學生的吸引力更強。因此，在運用微信平臺實施大學生思政教育的過程中，應加強對微信平臺的日常維護與研發，要最大限度地發揮出微信平臺在大學生思政教育中的積極作用，利用微信平臺來增強思政教育對當代大學生的吸引力［3］。但當前許多大學生對思政教育內容不夠關注，掌握的知識有限，他們對思政課程的有關內容并不感興趣，認為和自己沒有較多的聯系。針對這種情況，應利用微信平臺不定期向學生推送與大學生日常生活和學習相關的內容、院校實施思政教育的實踐活動和專題報道、優秀傳統文化及國家和院校模范人物等。與此同時，還可利用微信平臺向學生推送院校周邊的紅色革命基地等信息，鼓勵大學生走進社會，利用豐富多彩的實踐活動來增強思政教育的實效性。通過這些大學生比較感興趣的內容來提升他們的關注度，確保大學生每日都能接收到相關的思政教育內容和材料，并且院校官方微信公眾平臺，應增添關鍵詞搜索和歷史信息查看等功能模塊，便于廣大學生搜索個人感興趣的內容。此外，也可在微信平臺中具體話題，引導學生針對話題展開討論和思考，定期公布話題評論區域的綜合點贊和轉發數量，設定與思政教育有關的知識問答，以平臺遞交答案及成績的高低來評選出十大榜單，并給予一定的獎勵，更好地促使他們積極參與到微信平臺互動中。

3.運用手機新媒體及時實施思政教育

手機新媒體有著較強的便捷性特征，當前手機新媒體已變成廣大學生獲取信息的重要渠道。在實施大學生思政教育的過程中，可以利用微信及微博等不同形式。在利用手機新媒體進行思政教育的過程中，可將我國優秀傳統文化融入到思政教育和社會主義核心價值觀中，讓當代大學生利用本土的優秀傳統文化來不斷提高自身的政治素養。還可根據大學生對思政基礎理論知識的了解程度，利用手機新媒體設計滿足學生現實需求的教學課件，讓他們提前掌握有關的課程內容，從而保證課堂教學效果，提高大學生的學習興趣，增強思政課程對廣大學生的感染力和吸引力［4］。

4.結合優秀傳統文化創新思政教育模式

在手機新媒體時代下，能夠通過微課程、直播以及網絡教育平臺等多種網絡教學形式對大學生實施思政教育。網絡教育平臺利用視頻和圖文的形式，詳細記錄思政教師教學以及在課堂中與學生相互溝通的過程，將教學視頻制作好以后通過網絡平臺進行傳播，當前，國內外著名高校都開設了網絡公開課程，其中很多優質課程受到廣大師生的喜愛。我國優秀傳統文化中蘊含的豐富元素可以為思政教育提供大量的文化素材，將思政教育和優秀傳統文化進行有機融合，并實施網絡公開課程，不僅可以利用有關的文化拉近和廣大學生間的距離，同時還能促使傳統教學模式和方法的轉變。對于微課程來說，其最為顯著的特征便是在較短的時間內利用通俗易懂的教學語言，幫助學生更好地理解和掌握重點及難點知識。直播的最大優勢是其即時互動性，在接受各種信息的過程中，大學生能夠隨時與教師進行交流和溝通，有效緩解他們在線下課堂學習中的緊張情緒。通過多樣化的網絡教育方式實施大學生思政教育，可以激發大學生的學習熱情，調動他們的主觀能動性。網絡教育平臺以及微課程還能保障大學生隨時隨地展開學習，在學習當中還能進行自主思考。

5.通過手機新媒體構建思政多元評價方式

開展大學生思政教育不只是要讓廣大學生了解思政教育課程基礎理論知識，同時還要讓他們利用所學的基礎理論知識分析相關的實際問題。因此，大學生思政教育應利用多樣性的評價方式，不能只是以考試的方式進行評價，可通過微短篇、錄制采訪作品等方式，來考察大學生應用所學的思政基礎理論知識解決現實問題的水平和能力。利用多種評價方式可以更好地激發廣大學生對思政課程的學習興趣，促使他們積極踴躍地參與到課堂活動中，進而充分體現出大學生的主體地位，讓大學生深切體會到思政教育知識在現實生活中的積極作用，強化大學生對思政教育的重視。

四、結束語

當代大學生是我國發展和建設的重要力量，手機新媒體的迅猛發展，則為大學生思政教育帶來了全新的發展機遇，但同時也讓思政教育面臨諸多挑戰。對此，大學生思政教育應充分利用手機新媒體的優勢和強大功能，針對當前教學中存在的具體問題，分別從教師媒介素養、微信平臺、傳統優秀文化、教學模式和方法、評價方式等方面，將手機新媒體科學合理地應用到思政教育的各個環節中，以此來進一步提高思政教育的實效性，促進廣大學生健康全面發展。

參考文獻:

［1］吳宏政，費東佐．思想政治教育環境論中的“意識能動性”［J］．思想政治教育研究，2018，34(5):52—57．

［2］吳建章．基于高校輔導員視角的大學生黨建工作研究［J］．思想政治課研究，2018(6):82—86．

［3］王富強，李濤，魏蜻．手機媒體在大學生思想政治教育中的應用策略探析［J］．重慶工貿職業技術學院學報，2017，13(2):36—39．

［4］張宸極，吳韓．手機新媒體在高校思想政治教育中的應用［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2016(3):89—90．

作者:劉赫來 單位:中國音樂學院