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在教學思想品德時，教師不僅要傳授給學生課本上的知識，還要在教學的過程中滲透做好人，善于合作，提升自身正能量的東西。因為初中生由于年齡小，身心發育不成熟，獲得的知識有限，社會閱歷不深、明辨是非能力較差，因而不能全面準確認識社會的復雜現象。所以，在教學思想品德課程時，應該對其進行情感教學，讓學生學會如何做好人，如何正確處事，怎樣正確和人交流合作。
在思想品德教育中，學生外在的行為規范和內在的道德需要之間的矛盾，是教學中的主要問題。而解決此矛盾的關鍵是情感教學。因為在教學的過程中，學生各種外在的行為可以通過情感逐步內化到內心。解決此矛盾，可以使學生能夠由內而外的改變，并且以此來提升自身的自制力和道德修養，促進思想品德的發展。所以，教師必須將情感教學滲入思想品德的各個角落，讓學生成為情感豐富、道德高尚、素養全面的人。因此，在教學過程中，教師應該根據教學的內容進行課程的再設計，以此實現課程功能的轉變，把學生培養成德才兼備的人。如在教學“尊老愛幼”的章節時，我先讓學生觀看視頻短片，內容是生病的老人生活不便以及無人陪同的小孩被人拐走。通過讓學生觀看視頻，可以引發他們對這些事情的思考，從而激發他們的同情心以及責任感。為了進一步升華學生的情感，我又讓學生去表演，再現視頻中的場景，以此來親身體會到老人和兒童的不易，從而讓他們能在生活中做到尊老愛幼，做一個負責的人，做一個有涵養的人。
二、加強初中思想品德情感教學的實踐融合
隨著新課改的不斷推進，思想品德課教學煥發出新的光芒。但是課堂信息卻一直停滯不前，很多利用現代信息技術打造出的課堂無法激起學生學習的欲望，也無法提升學生的品德及思想。為了擺脫“重說教、輕感情”的現象，教師在教學時，應該通過正確的方法去提升學生的情感及思想道德水平。所以，教師在教學的過程中必須把教學情感和實踐活動融合在一起，讓學生在實踐的過程中培養情感，提升素養。達成這一切目標，需要教師提升自己的實踐能力，要具有豐富的文化知識，并做到深刻理解、準確掌握、嫻熟運用。同時，教師必須時刻掌握本專業前沿知識的發展方向，隨著時代的進步不斷充實自己。只有這樣才能帶領學生在活動中學會知識，在活動中提升素養。在活動進行的過程中，教師應該以學生為主體，讓學生積極主動地去學習文化知識，以此通過滲透情感提升學生的思想道德品質。如教師帶領學生進行社會實踐，讓學生根據自己的想法去選擇實踐活動，可以是幫助環衛工人撿垃圾，也可以是幫助年邁的爺爺奶奶走路，等等。無論哪一種課外實踐，只要教師能夠在此過程中滲透情感教學，并且調動學生學習的主動性，就可以讓他們由內而外地去接受這些思想道德品質，從而提升他們的綜合能力。
三、注重初中思想品德情感教學的生活聯系
我們每天都處在現實生活中，所以教師在教學的過程中，可以將生活中的場景與思想品德教學相聯系，讓學生從生活實際中去學習文化知識，而聯系實際的一個重要方法就是通過父母。父母是學生的第一教師，家庭教育是基礎，所以父母有責任去講一些基本的道理，幫助學生走出在成長中遇到的困境，讓學生感到情感的依托和家庭的溫暖，讓學生在生活中提升自己的素養。父母需要在學生進步時多鼓勵，以增強學生的自信心。并且要多和學生進行心的交流，了解其真實想法，讓學生能夠更加健康快樂地成長。所以，我就設計了一個網絡教學平臺，通過網絡讓學生能夠在教師和父母的共同教育下去學習相關知識，這樣既調動了學生學習的積極性，又達到了學習的目的。例如，在教學“孝敬父母”時，我為學生布置了一個課后作業———為自己的父母洗腳。學生在幫助父母洗腳的過程中，可以激發他們對父母的感恩意識，讓他們在認識到父母生活不容易的情況下，表達自己對父母的愛。當然，除此之外，學生還要去幫助父母做一些力所能及的家務事，在做家務的過程中體會父母的辛勞，從而對父母更加感恩。當學生幫父母完成這些事情之后，父母會對其表示欣慰和感謝，學生在得到父母的夸獎之后會更加愛自己的父母，從而提升了思想道德素養。我在布置這個作業時，讓學生與生活實際相聯系，讓學生在現實生活的情感熏陶中去提升自己的思想道德情操，這達到了教學的目的。當然，學校應該重視情感教學，并嚴格落實新課改的理念，以此將情感滲入思想品德的教學過程中。除此之外，學校還應該制定其他規則來規范教師，讓每一位教師都能夠盡職盡責，以此讓課堂更加具有效率和質量。最后，學校還應該培訓教師，讓教師不斷接觸先進知識，跟上時代的步伐，從而使得教師在教學思想品德的過程中思想不受限制。當然，對教師進行相關的改變之后，教師也應該把情感滲入思想品德教學的各個角落，以此提升學生的情感素養。總之，在初中思想品德教學中，情感教學是必不可少的，相信在學校、教師、家長和學生的共同努力下，一定會提升學生的人文素養。
作者:沈玲玲 單位:江蘇省海門市東洲中學
