前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學思考(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
由于學生所處的初中時期是德、智、體全面發展的重要階段，而脫離生活軌跡的教學措施會抑制學生創造性思維能力的發展。因此，思想品德教師在應用教學措施方面，要結合學生的現實生活，努力挖掘真實的事例，使學生的思想品德學習更貼近現實生活，如此才能指引他們去發現生活中的思想品德現象，進而幫助他們樹立正確的道德觀和價值觀。
一、合理利用學生的生活實例
正在經歷的、感受的日常生活即生活實例，往往讓初中生感觸頗多、感想頗深，而思想品德教師可以抓住這一點，根據教學的需要，利用學生的實際生活經驗，將一些相關生活實例融入教學課堂上，通過理論知識的研究、分析去解決學生的情感問題、學習問題和生活問題。此法不但充分突出了思想品德教學的時效性、針對性和實踐性，也將課堂和社會密切地聯系起來，很大程度上提升了學生的實踐能力和水平。比如，教師在講授“挫折”這一知識面時，可以引導、鼓勵學生大膽、主動講述自己曾遇到的挫折，描述當時自己是怎樣的一種心理狀態，又是通過怎么的方式方法去面對和解決的等。學生之間這種敞開心扉的溝通和交流，不但能使他們端正心態，還能讓他們正確認知、從容面對挫折，進而培養他們擁有堅強的心理狀態和素質。
二、創造性地應用教學資源
思想品德教材是課堂教學的重要資源，其內容是以學生的適應社會能力、思想品德形成、思想品德發展為基本出發點，教導學生做一個奉公守法、負責人的好公民，其目的是發展生活中的學生和學生的生活。因此，思想品德教師在教學中，要正確、靈活、巧妙、創造性地優化教材，讓自身教學源于教材而高于教材，為學生的身心發展拓寬知識面，幫助學生養成良好的思想品德和品質。比如，教師在講到“愛國”這一環節時，可以將教材中名人的愛國事跡同周圍學生或本班學生的典型實例融合在一起，讓學生充分意識到，高尚的品德和偉大的人格不是遙不可及的，所有人都能在平凡的現實生活中實踐高尚的道德準則。如此一來，學生就會從身邊的小事做起，如保持衛生、保護環境、節約用紙、節約用水、幫助他人等，最終得到身心的鍛煉和精神的升華。
三、總結
總之，初中階段的學生辨別是非的能力還很薄弱，還需要教師正確的引導，否則，他們將無法真正明辨社會上、生活中的種種道德現象，也很難形成正確的、穩定的道德觀。因此，教師要善于利用生活中的實例，努力提高學生的實踐、辨別能力，指引他們養成積極向上、樂觀進取的生活態度，培養他們具備健康的、優秀的品質。
作者：南小寧 單位：南小寧陜西省咸陽市渭城區北杜鎮初級中學
參考文獻：
葛維佳.海闊憑魚躍，天高任鳥飛：論初中思想品德課中學生自主學習能力的培養［J］.中學教學參考，2014（07）.
第二篇：初中思想品德教學生態文明教育融入研究
初中階段是幫助學生養成保護環境和節約資源行為意識的重要時期。因此，思想道德教師需要抓住這個時期，加強對學生生態文明的教育，引導他們建立起積極向上的生活態度以及樹立起保護環境的責任意識，這對于促進他們健康成長起到很重要的作用。所以，初中思想道德教育中，需要融入更多生態文明的教育內容。
一、加大初中思想課程生態文明教育的比例
在初中學科中，所開設的思想道德這門學科對培養我國現代建設人才起到很積極的作用，既是促進學生全方面健康發展的主要方面，也是對學生進行思想道德教育主要學科。所以，我們應該整合初中思想道德課程有關于生態文明的知識，并且整合成為一整章與生態文明教育相關的知識，轉變教學模式，加大對初中學生生態文明教育的力度。在研究我國當代初中生思想道德教育這門教材后，我們發現只有一節內容是在系統的講解生態文明知識，其他內容與生態文明教育聯系性不大。根據教材內容的編寫情況以及對初中生進行生態文明教育的重要性，因此需要編寫一個單元，系統性的進行講解生態文明知識。在編寫教材內容中，可以多加一些其他國家治理環境問題的對策以及做法。例如，在泰國，所建設的垃圾銀行。每一個社區都會鼓勵此社區中少年兒童去搜集垃圾，然后在教他們怎樣把垃圾裝入袋內，怎樣存入到垃圾銀行中，并且他們這種搜集垃圾的行為，也會得到相應的報酬，報酬并不是現金，而是兌換成為他們上學所需要用到的物品。這種處理垃圾的方法，我國應該加以借鑒，不斷加強中學生的生態文明意識，促進自然與人類和諧發展，保護好自然環境。
二、加強初中生態文明意識的具體措施
1.樹立綠色生活觀。
當代我國企業為了追求經濟利益，深度開發和利用大自然資源，對大自然的平衡造成很大的破壞，同時也破壞了人類的生產環境。為了能夠改變這一現狀，需要建立起新的生活理念，也就是我們所謂的綠色生活。綠色生活是指人類能夠將保護生態環境貫穿于行為舉止的始終，其主要目的是要使人們的生活方式能夠按照大自然的循環節奏所進行。同時綠色生活所涉及的領域是較廣的，例如，節約用水和用電、杜絕一次性制品的使用、不浪費糧食、不亂丟拉法、分類處理垃圾、不隨手摘花、不隨意刻畫、愛護草木、不使用塑料袋等等。只有要是有益于保護環境的，就需要多做。
2.樹立綠色消費觀。
所謂的綠色消費觀，其實是指消費行為不但要與我們當代人消費需求相符合，還需要考慮到后代消費的需求，也能夠滿足他們的消費需求。綠色消費包括著產前消費、產中消費、產后消費等等一系列環節消費觀念。綠色消費既保證著人們的身體健康，也保證著大自然資源的節約利用。從綠色消費內容來講，主要包括三個方面：第一，引導消費者正確選擇消費產品；第二，在消費中，重視處理垃圾，做好垃圾的分類工作；三是，培養消費者節約能源以及資源的意識。在學習與初中生養成生活習慣相關內容時，為了能夠對深度對學生展開教育綠色消費觀方面的知識，可以設計如下幾個問題，讓學生之間互相探討。第一，所謂的綠色消費，是指吃綠色的食物嗎？第二，處理好垃圾的分類算是綠色消費行為嗎？第三，我們在日常生活中，所見到精美的外包裝盒符合綠色消費的要求嗎？第四，追求時尚是綠色消費行為嗎？第五，樸素消費與綠色消費等同嗎？
3.樹立生態法制觀。
面對日益惡化的生態環境，我們需要采取相應的措施來制止環境的惡化，尤其是建立起相關法律制度，來規范和約束人們一系列破壞環境的行為。在初中思想品德教育中，適當的對學生進行生態法制觀的教育是重要的。在社會經濟的快速發展下，越來越多企業和人們追求經濟利益最大化，在一味追求經濟利益的同時，勢必對生態環境起到很嚴重的影響，亂砍濫伐的現象日益嚴重，環境污染已經影響到人們的日常生活，在這樣的形勢下，必須要加強法律法規制度，強制要求人們愛護大自然和保護大自然。對初中生進行生態法制教育的主要目的是為了讓初中生了解到與保護自然相關的法律制度，能夠按照法律制度的要求來約束自身的行為，并且也積極引導家人和朋友也能遵守法律法規。我國雖然制定了很多與保護生態環境相關的法律法規定，但是這些規定并沒有充分發揮其作用，破壞自然環境的現象依然存在，因此，我國需要加大力度完善我國與保護生態環境的法律法規，使所制定的法律法規能夠充分發揮其作用，各企業以及人們也能嚴格按照法律法規來執行。另外，在課堂上，思想道德教育教師可以結合課本內容，使學生了解到更多保護自然和保護環境相關法律法規，在學習這些法律法規中，在生活實際中樹立起保護自然環境的意識。
4.樹立生態道德觀。
在生態文明教育中，生態道德教育作為主要組成部分，發揮著很重要的作用。唯有不斷對初中生進行生態道德教育，才能真正加強學生保護環境的意識，并且將這種保護意識在行動中體現出。我們常常所講的道德教育實際是指人類在處理好人與自然關系過程中所體現出道德素養以及行為，使人的行為與社會規范要求相符合。生態道德主要強調人與自然是平等的關系，簡單來講，人與自然要和諧共處。在思想品德課堂上，是對學生進行生態道德教育的主要場所，思想道德教師可以多給學生講述一些與保護生態環境相關的例子，與學生之間展開交流和溝通，交流自己所做過或者看過破壞自然環境的事情，在交流過程中，思想道德教育教師可引導學生改正自身對生態環境有影響的行為，幫助學生不斷加強自身保護環境意識，從自身的身邊做起，做一個愛護環境的好學生。
三、結語
總而言之，當代思想道德教育者需要按照科學發展觀的具體要求，探索出加強初中學生生態文明意識的教學模式，進一步提高他們的環境意識。同時，學校和家庭以及社會之間要相互配合，使初中學生在良好的生態環境中成才成長，這樣對加強學生保護大自然的行為意識起到潛移默化的作用。
作者：歐穎 單位：江蘇省徐州市第二十二中學
第三篇：初中思想品德教學生活化研究
摘要：
思想品德課程對于中學生來說是很重要的，因為它可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和利益觀，而且思想品德課程與人們的生活息息相關，所以老師的教學一定要實現生活化，這樣才能讓學生在愉快的氛圍中學到知識，學生才會有學習的積極性。讓知識與生活融合，才能更好地實現教學目的。
關鍵詞：
思想品德 生活化 策略
傳統的教學模式過于呆板，而且國家對教育的期望過高，從而使思想品德課程在中國得不到好的發展。但是隨著新課改的推進，思想品德教育強調要貼近生活，讓學生親身去體驗，從而讓學生積極主動地去學習，讓教學效果得到提升。教育與生活相結合是社會發展的趨勢，下面我就來談談思想品德教學的生活化。
1在初中思想品德課中實施生活化教學的必要性
1．1適應中學生身心發展特點的需要：
中學時期基本上就是人的思想意識形成時期，很多學生還是處在叛逆期，所以這個時候一定要很好的教育學生。在這個時期他們所有的意識，無論是在方面思想還是在心理方面都在飛速的改變著，這就需要一個好的老師來引導，而思想品德課的教學就恰好起到這個作用。
1．2改變傳統教學弊端的需要：
隨著社會的發展，傳統教學的弊端逐漸顯現，不能滿足時代的要求，而教學的生活化可以比較明顯的改善這種狀態，它可以讓教學與生活結合起來，讓抽象的知識具體化，讓課堂由被動化變得主動化，從而調動學生的積極性，讓學生真正體驗到學習的樂趣。
2初中思想品德教學生活化的具體案例分析
老師在講解到《誠信做人到永遠》這一課的時候，就可以找一些誠信的經典案例。例如美國總統林肯，他曾經在朋友家的商店里當店員，少找了一位老婦人12美分，他在發現后當晚就步行了六公里路去還給那位老人。這是一個很勵志的故事，因為最后林肯當上了美國總統，老師可以先給同學們講這一個案例，然后讓同學們自己思考林肯長大后會成為什么樣的人，然后再公布結果，從而讓學生認識到誠信的重要性。在講到《心有他人天地寬》這一課的時候，老師就可以放一些電視片段，比如衛子夫中的一些情節，衛子夫從小就對人很寬容，會站在別人的立場去思考問題，老師放完片段以后，就可以讓學生們分組討論，談談他們在遇到電視中的情節時會做出怎樣的決定，然后再告訴他們怎樣做才是最好的，才能讓他們在長大后成為一個大寫的人。在《權利義務伴我行》這一課中，老師可以結合黨章進行講解，因為黨章中重點強調了人民的權利與義務，老師可以讓學生自己課下去找黨章的材料，然后自己先進行閱讀，充分理解以后，可以開展班級辯論賽，老師進行最后的總結，爭取讓同學們深刻理解權利與義務的內涵。
3初中思想品德教學生活化的具體策略
讓初中思想品德教學走向生活化是改革的重要發展，因為相對于其他課程來說，思想品德課是與生活聯系最緊密的一門課程，只有把這二者結合，才能更好地實現教學目的。
3．1要努力實現教材內容的生活化：
教材中一定要突出生活內容，讓同學們意識到他們所學的知識并不是無用的，這些知識對他們以后在社會上生活都會很有幫助。教學一定要從實際出發，讓知識與社會生活充分融合，老師也要在課堂上引入一些學生感興趣又對教學有幫助的生活案例，來幫助學生充分理解知識，同時也能提高學生的生活能力，讓學生更好的適應社會。同時老師要避免避重就輕，在教學中一定要突出重點，不能忘了教學的初衷。
3．2要注重教學策略：
一個好的方法能讓老師的教學事半功倍，所以老師在教學過程中一定要注重方法，謹慎選取教學案例，一定要選取最貼近教材的內容，切忌選擇聯系較少的案例，而且案例要突出正能量，不要讓學生心中充滿負能量。同時老師在上課之前可以設置情境，讓學生自己去體驗知識，進而激發學習的主動性，讓學生對接下來老師要講解的內容能夠很好地接受。老師在講案例的時候可以采用多種方法，例如：多媒體教學，學生自己設計情景劇等，從而讓學生能夠很清晰的了解生活中的知識。
3．3要找準切入點：
擁有一個好的開始，事情就成功了一半，所以老師要注重教學的引導。在課堂開始之前要找準知識的切入點，吸引學生。初中的教學重點不僅僅是知識的灌輸，更是讓學生學會一種方法，讓學生在潛意識中就學會知識。所以，初中老師教學的時候一定要根據實際情況，適時的調整教學計劃，要緊扣教材，但又不能局限于教材，可以挑選一些時事與教材內容結合，讓學生及時了解新聞的同時又能學到知識，這些時事一定要能很好地引起學生的注意，從而讓學生積極主動地去思考，這樣他們就會很積極地去學習。因此，找到一堂課的切入點是很重要的。
4總結
初中思想品德的生活化并不是教育部提出的一句空口號，他要求老師們要切實執行，只有讓理論與實踐相結合，學生才能更好地學習。初中的教學是一個重要的階段，所以老師一定要注重這一時期的教學，積極尋找新的教學方法，讓知識與生活相結合，讓學生更好地學習，更好地成長。
作者：李玉兵 單位：吉林省吉林市第十六中學
參考文獻
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［4］何聯峰．試論初中思想品德生活化教學的有效方法［J］．新課程（中學），2014，09：58．
第四篇：初中思想品德教學微課應用探析
摘要
初中思想品德課程作為一門純理論知識的課程，在課堂上往往是教師一直在闡述教材內容，而學生就在不斷地勾畫與記錄。但由于課堂時間有限，學生的記錄受到了阻礙，學生也因為忙于記筆記而忽視教師的口頭闡述，對重點、難點仍然不能準確地理解與掌握。而隨著新興科技的發展，“微課”的出現能良好地解決這一現狀。
關鍵詞
思想品德 微課 應用 探析
思想品德是需要將知識運用到生活中的科目，我們不僅僅要教學生記住知識點，更要深入理解重點與難點，可是即便是能使教材內容變得形象生動的多媒體教學也難以達到這一教學要求。因此，我們要精益求精，采取更加符合課堂、更加高效的教學手段。比如“微課”。
一、“微課”的定義
“微課”，顧名思義就是微型課堂，它主要是通過視頻錄制，記錄教師在課堂內外對教學中重點、難點的講解或者其他精彩教學活動過程。它具有時間短、內容少而精、形成小情景等特點，核心組成內容是課例片段，包括教學課件、教學設計、教學反思等相關資源，使傳統教學與新興教學進行有機結合，成為教師在教學思想品德中的一大助力，是學生對初中思想品德學習的好助手。
二、淺析“微課”在初中思想品德教學中的運用
(一)“微課”是絕佳的預習教材
學生課前進行預習，提前掌握知識點，標注疑難點，有助于學生在課堂上有目標、有目的地聽講，使課堂效益達到最大化。但是由于許多知識點學生僅僅看教材難以理解，于是干脆不進行課前預習，等著教師的課堂講解，導致課堂教學效率低下。對此，我們可以將微課作為一個幫助學生進行預習的工具。比如，在教學人教版七年級下冊第三單元《我們的朋友遍天下》時，學生對“如何正確面對文化差異”這個問題一知半解，處于一種模糊的理解狀態。為了讓學生更加理解這一問題該從哪些方面思考、該怎么樣回答，我在班級群中上傳了一個關于這個問題解的講微課小視頻，學生只需利用5分鐘看一看就可以省下一大段的預習時間。果然，在隨之的講解課堂上，學生對這個問題的回答更加全面、理解更加深刻，取得了良好的教學效果。
(二)“微課”幫助教師進行課堂導入
良好的課堂導入有利于課堂的順利進行。因此，為了讓課堂獲得更好效益，教師可以利用微課中的教學設計，使課堂從一開始便牢牢吸引住學生的眼球。比如，在講解《我們的人身權利》這一單元時，由于許多人都缺乏一定的法律意識。教師可以在課堂伊始，利用微視頻制作相關課件，如人格尊嚴權、隱私權等在生活中體現在哪些方面，我們又應該怎么維護自我權利。用短小而精悍的微視頻呈現該單元內容，引起學生對權利的認知與關注，進而在課堂教學中認真學習與自身息息相關的知識點，并運用到生活當中，既提高了課堂教學效率，又讓學生真正掌握了知識。
(三)“微課”讓課堂氛圍更加活躍
一節好的課堂，教師不僅要將知識點講解完整，還能激發學生起對課堂內容的興趣，使學生成為一個真正樂于學習的人。初中生涉世不深，還不不了解學歷、技能等東西，他們做的很多事都是憑著自己的興趣愛好。這既是教師教學中的難點，也是突破口。例如，在教學八年級第一單元《相親相愛一家人》時，處于叛逆期的孩子們體會不到父母的愛，時常認為父母喜歡多管閑事，讓他們失去了自由，無論教材上講得再文藝、再感人，也難以觸動他們。這時，利用微課堂教學便能取得良好的教學效果。微課的作用之一是營造出一個有關于課堂主題的“小環境”，它能靈活利用各種教學資源來達到我們想要的教學效果。我在學這課時通過微課資源播放了《一袋米》的感人視頻，在視頻末尾將教學內容結合進去，學生們不是淚流滿面便是眼眶通紅，無疑每個人都受到了極大感觸，這已達到了我想要的初步成效，讓學生體會到父母的愛，學會尊敬、孝敬父母。
(四)“微課”讓教師總結歸納與反思
“微課”除了通過教學實例、教學設計之外，還包括教學反思，它在使教學內容“出”的基礎上，還能使教學內容“進”。金無足赤，人無完人，但是我們可以向“沒有最好只有更好”這一目標前進，提升自我教學素養。教師可以利用攝像工具、軟件等進行課堂錄制，制作自己的微課，在課堂結束后，教師可以對自己的教學過程重復觀看，找出不足之處與可取之處，最后進行總結歸納，避免下次再犯同樣的錯誤，從而不斷提高自身的教學技能。值得注意的是，在制作思想政治微課中，需要注意兩點:第一，選題的精準性。微課要求短小精悍，要求切中要點，學生往往最具話語權，教師可以通過學生的記錄以及提問整理相關清單進行選題。第二，設計的新穎性。當今時代靠什么取勝?無非是創新，所以教師在進行微課制作的時候，要有創意。
三、總結
總之，教育在改革，技術在進步，處于微時代的我們，除了自身素養要與時俱進，教學理念、教學技能也要隨時代的進步而進步。微課這一學習資源在初中思想品德課程中占據著無可取代的作用，它是所有教師與學生的福音，它的運用能讓思想品德課程變得豐富多彩，為學生的學習保駕護航，讓學習變得更加簡單、高效。
作者：沈陽初 單位：浙江省嵊州市鹿山街道小砩中學
參考文獻
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第五篇：初中思想品德教學培養學生自主學習能力
作為一項關乎青少年學生身心健康發展的思想品德教育課程，初中政治教學更應重視培養學生的自主學習能力。本文介紹了自主學習的內涵和理論基礎，并在此基礎上提出了自主學習能力的培養方法。
一、自主學習的理論基礎
1.啟發式教學
作為一種教學方式和教育方法，啟發式教學很早就被教育者提出來了。如孔子的“不憤不啟，不悱不發”，古希臘蘇格拉底提出的“產婆術”，都是啟發式教學的雛形。后來，隨著教學方法的不斷完善，充分尊重學生的主體地位后，這一原則得到不斷強化。
2.最近發展區理論
最近發展區理論是由維果斯基提出的，用于指導激勵學生全面發展的理論。維果斯基認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時能否解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，即通過教學所能獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。這樣看來，教師應著眼于學生的最近發展區，為學生提供適度的教學內容，調動學生的積極性，發揮學生的潛能，超越其最近發展區，達到下一個發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的計劃。
3.元認知學習理論
元認知與自主學習相輔相成、相互促進，自主學習是元認知理論在學習方面的具體體現。大量的實證研究表明：如果學生具有較高的元認知水平，就能有效監控和調節自己的學習過程，提高學習效率。元認知具有不同于傳統認知的特點。首先，在活動內容上，元認知是對認知內容的調節和監控；其次，在對象上，元認知的對象是內在的、抽象的認知過程或認知結果；第三，在目的上，元認知是監測和促進認知活動的進展；最后，在作用方式上，元認知只能通過調控認知活動，間接地促使主體的認知活動有所進展。
二、自主學習能力培養的方法
基于對以上幾種理論的探索和研究，以及對自主學習內涵的深入理解，筆者提出了以下幾種培養方法：
1.制訂合理的教學規劃，提供適宜的教學內容
作為傳道授業解惑的主體，教師應根據《初中政治課程標準》和教學大綱的要求，制訂合理的教學計劃，充分考慮學生的認知程度，在學生的最近發展區內進行教學，以提高學生的自主學習性。
2.鼓勵學生進行課外閱讀和做批注
初中政治教師應培養學生良好的學習習慣，如通過閱讀和批注的方式，讓學生有所收獲。教師可以提供一些課外政治教材和報紙，鼓勵學生寫批注，并進行定期交流。對于一些政治問題，學生可以發表自己的想法和見解，并由教師進行系統總結，以增強政治課堂的趣味性，鍛煉學生的思維能力。
3.激發學生興趣，提高學生自主學習中的自覺性
“興趣是最好的老師”，在教學過程中，教師應想方設法地活躍課堂氛圍，提高學生的活躍程度，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習興趣。如在教學《青少年心理》時，教師可以制作一個“煩惱箱”，讓學生把自己的煩惱寫下來，投進“煩惱箱”中，然后在課堂上，師生共同分享煩惱，關注學生的心理問題。
4.鼓勵學生自主學習，提高學生的自立性和自律性
自主思考能力是培養學生自主學習能力的關鍵，一方面，教師應鼓勵學生自主學習，獨立完成課程任務，并適當地引導學生進行元認知學習；另一方面，學生應提高獨立思考與獨立完成課后作業的能力，加強自律，實踐元認知學習理論，并從中受益，以提高學生的自主學習能力。
5.把授課內容回歸到社會生活中
眾所周知，初中政治教學的主要目的是引導學生了解社會生活，并通過所學的政治知識來理解社會現象，所以教師應把政治教學回歸社會生活，讓教學從生活中來，到生活中去，以達到學以致用的目的。如在教學《保護自我》時，教師可以引入鮮活的實例，讓學生了解保護自我的重要性，通過思考和討論，尋求有效的自我保護方法，以實現教學目的。
三、結束語
綜上所述，初中政治教師應在尊重學生主體地位的基礎上，通過運用自主學習理論，創新教學方法，鼓勵學生自主學習和獨立思考，把教學內容與社會生活結合起來，激發學生的學習興趣，以達到培養學生自主學習能力的目的。
作者：曾辛炳 單位:江西省贛州市南康區第六中學
第六篇：農村初中思想品德教學問題及對策研究
我有幸參加了“2015年中衛市市級骨干教師遠程提高”培訓學習，現就本次學習簡要談談對思想品德課教學的點滴體會、思考。
一、探析思想品德課教學存在的突出問題
1.社會與學校的忽視，讓思想品德課教學始終“缺氧”
應試教育與升學壓力的影響是根深蒂固的，思想品德課始終被列入副科的榜單中，被視為末流，而遭受冷漠，不被重視。寧夏回族自治區在中考中已將政治學科考試形式改革為開卷考試，且分值低于其他科目，這嚴重削弱了思想品德在初中學科中的地位。多數學校為了保證學生在語數外方面的學習時間，肆意縮減思想品德課課時，導致老師難以有效完成教學任務，這也讓基礎知識無法落實，學生能力培養受到影響。同時中學思想品德教學資源稀缺，學校對思想品德課教學業績的考核往往只注重畢業年級，造成思想品德教師素質參差不齊，教學質量難以保證。
2.教師教學觀念更新不及時，傳統教學模式根深蒂固
在新課改如火如荼進行的大局勢下，教師很難在短期內將新課改的理念與實際教學有機地結合在一起。教學中不可避免地會沿用舊的教育教學觀念思考問題，指導自己的教育教學工作，陳舊的教學方法，讓課堂氣氛沉悶，大大地降低了教學的有效性，也阻礙了學生創新精神和實踐能力的培養，讓學生對思想品德課缺少興趣與渴求。
3.思想品德教學的能力培養功能和德育功能沒能得到充分發揮
思想品德學科本身就是育人思想、培養感情、陶冶情操、授人知識的學科，可以說是德育功能最強的一門課程，且是其他學科不能替代的。思想品德課堂教學中德育的滲透力度直接關系學生的思想成長、人格品質和人生態度。然而在教學中很多教師只為教而教，為表面上的完成教學計劃而教，采用填鴨式的方法滿堂向學生灌輸教材中的知識戴院霞新課改下農村初中思想品德教學中存在的問題及對策點，而這恰恰與新課程理念背道而馳，也沒有真正意義上完成教學目標。
二、上好思想品德課的感悟
1.體現特色，充分挖掘思想品德課堂的潛力和魅力
（1）要重視培養學生的興趣。
興趣是課堂教學的生命線，學生的興趣來自三個方面：學生自身價值的體現；學到新的東西；能夠在學習中有新的發現和創造。教師在教學中重視這些方面的設計，能夠讓課堂生活化、真實化，進一步增強思想品德學科的魅力。
（2）要準確定位課堂。
思想品德課承載著德育功能，要求我們不僅僅關注學生的認知領域，還要關注學生的精神世界。特別是在當前的社會環境下，更要關注學生的心理健康，調動學生的非智力因素，促進學生全面發展。
（3）要挖掘教學的深度。
從課程資源中挖掘出較深層次的東西，具有創新性；教學的整個過程要有“靈魂”貫穿始終，具有思想性；教學內容層層遞進，具有邏輯性；課堂設計要有計劃性、目標性、針對性。
2.提升自身業務素質，做學生學習的組織者、引導者、合作者
在學習型社會的大背景下，我們更要與時俱進地吸納包含時代內涵的新知識，為中學生的思想注入豐富的時代內涵，發揮他們的創造性和積極性。教師要扮演好引導者的角色，在教學中依據學生的心理特點和知識水平，把教學過程變為學生渴望探索真理并帶有感情色彩的意向活動，要暢通情感信息的流通渠道，密切注視學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思、憂其所憂、樂其所樂。在教學中建立平等、信任、融洽的師生關系，引導學生參與教學過程，使不同層次的學生得到不同層次的發展。教師要創設情境，鼓勵學生善于提問、善于探究，培養善于思考、善于創新的思維品質；要扮演好參與者的角色，拉近與學生的距離，參與學生的學習活動，與學生開展交流、合作，成為學生學習的伙伴和朋友，使學生受到激勵和鼓舞，得到指導和建議，最大限度地發揮創造才能，與學生同憂同悲、同喜同樂。
3.知識傳授與情感培養并重
在當今現實教育背景下，思想品德課教師在課堂上除了授予學生基本生活常識、法律規范、國情國策等知識外，更為重要的是培養學生積極的人生態度、價值觀念和為人處世之道。因此，在教學中，要在傳授新知識的同時，注重學生情感、態度、價值觀的培養，讓學生既收獲成績，又不斷成長，真正發揮思想品德學科的德育功能，指引學生塑造自信、自強、堅實、成熟的人格。
三、總結
社會的迅速發展，給中學思想品德教學帶來了許多新的挑戰，也出現了許多新的問題，教師要不斷吸取新知識與新技能，不斷反思自己的教學行為，時刻注意把有效教育的理念運用到日常實踐的每一個環節中。只要我們不斷學習，深入思考，大膽實踐，銳意創新，思想品德課教學一定能綻放出新的活力。
作者：戴院霞 單位：寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區宣和鎮張洪學校
第七篇：初中思想品德教學滲透美育途徑
美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。近日，國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出，美育仍是中國教育事業中的薄弱環節。筆者是一名教學一線的初中思品教師，在思品課堂上讓學生獲得美的享受，將高尚的情感在潛移默化中融入學生的心靈，讓思品課堂吸引學生，是職責所在。筆者就思想品德教學滲透美育的途徑結合自身的教學體驗作一簡要分析。
一、樹立教師形象的榜樣美
教師的工作富于創造性，最大的特點在于每天和純潔的學生打交道，學生具有自主能動性，教師的工作是育人的藝術。在教學過程中，教師既是教學任務的組織者，也是學生交流情感的對象和學生學習的榜樣。教師審美素養的高低，直接關系著學生審美能力的優劣。因此，教師應該注重自身的外在形象美，得體的服飾、優雅的妝容、可親的教態等會給學生以美的享受。教師更應該塑造自身的內在美，關愛學生、理解家長、團結同事，善良而寬容，嚴謹而細致，敬業而智慧，成為學生學習和效仿的榜樣。
二、感知教材內容的意蘊美
初中思想品德教材內容豐富，材料貼近生活，語言優美，故事動人且富有哲理，特別是古今中外的名言名句更是發人深省。教師在教學過程中要善于運用朗誦、理解、復述等手段，將這些蘊藏在教材內的意蘊美挖掘出來，使學生在美的愉悅中受到思想品德教育。
三、把握教學環節的過程美
1.讓教學語言美起來
教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。“教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。”所以教師應嚴格錘煉語言，讓學生在教師優美的語言中與思品課堂完美融合。
2.讓課堂導入美起來
著名的語文教育家于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。”導入設計得巧妙，就能起到先聲奪人、撥動學生心弦、激發學生興趣之功效。
3.讓教學情境美起來
教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動，創設美的情境能促使學生產生學習動力，激發學習熱情，引發學生積極思考、豐富想象，改變平鋪直敘的刻板式說教，使得師生關系和諧融洽，情境相融，教育效果水到渠成。筆者在進行《行為與后果的關系》教學時，設計了以時下熱點話題“青島天價蝦”為背景的情境分析，從“大蝦的出場”到行為的分類，從“大蝦的處置”到行為與后果的關系，從“大蝦的走紅”到給我們的啟示，整節課圍繞該情境，激發了學生的興趣，抽象枯燥的內容變得形象生動，讓思品課堂和生活實際緊緊聯系在一起。
4.讓課堂設問美起來
“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號！”課堂設問是教學過程中的重要環節，有趣的設問能培養學生的問題意識，點亮思維的火花，激發求知的欲望，啟發學生的思維。貫穿課堂的設問，就像一粒粒珍珠一樣，將一節課串成美麗的項鏈。教師要善于從教材、資料、生活實際中挖掘值得思考的資源，用故設懸念、層遞式、拋鉆引玉式、兩難式、辯論式等提問方式去點燃學生思維的火花，喚醒每一位學生的參與意識，讓學生感受到成功的喜悅感。
5.讓教學手段美起來
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著教育技術的不斷革新，現代化的教育手段拓展了教育的時空，引起了教育內部的深刻變革，促使教育思想觀念的轉變，大大提高了教育教學的效率。在思想品德教學過程中，教師應緊跟時代的步伐，采用靈活多樣的教學手段，充分利用現代化的教育技術，用多媒體輔助教學，用微課、慕課等方式有效地聯系課內和課外的學習，從而提高教育教學的實效性。
四、啟發教學生成的創造美
美育的最終目的是創造美，培養學生的創造思維是目前學校教育的重中之重。在思想品德教學中，教師要善于創設和諧寬松的課堂氣氛，激發學生思維的積極性，積極鼓勵學生大膽質疑，培養學生思維的獨特性，同時更要善于為學生的創造思維搭建平臺，創造機會。筆者在組織初三“學會與人合作”內容的教學時，精心設計了課堂活動“心中的塔”，讓小組同學用廢舊報紙和透明膠帶合作完成“心中的塔”，這樣既能讓學生體會到合作的重要性，又能在活動后的分享中感悟到合作的方法和原則，同時最后呈現出各種各樣的塔也充分展示了各組學生的創造力。
五、總結
著名教育家蔡元培曾說過：“凡是學校所有的課程都沒有與美育無關的。”美育貫穿在學校教育的全過程、各方面，滲透在各個學科之中，在思品學科中挖掘豐富的美育資源，充分發揮它的美育功能，引導學生辨別美、發現美、鑒賞美和創造美，這是值得每一個思品教師探索的重要課題。美能導善，美能啟真，美能怡情，讓我們做一個美美的思品教師，讓我們的思品課堂真正美起來！
作者：李妹紅 單位：蘇州工業園區星灣學校
