前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學淺議(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、前言
我們都知道，時事熱點與思想政治課程的聯系是非常緊密的，時事熱點是思想政治教學非常重要的教學內容。在初中思想品德教學活動中，教師靈活有效的運用時事教學，可以優化思想政治課程的教學效果，激發學生上思想品德課的興趣，讓學生積極參與到課堂的教學互動之中。另外，發揮思想政治課程的德育功能，引導學生培養良好的道德素質與愛國情懷。所以，教師應該正確認識時事教學在初中思想品德教學活動中的重要作用，以時事熱點為教學切入點，發揮時事熱點教學對思想政治課程教學的促進作用。
2、時事教學在初中思想品德教學中的作用
2.1結合時事熱點，培養愛國情懷
熱愛祖國是每一個公民的基本道德也是中華民族的優良傳統，愛國主義精神也是初中思想品德教學的重要內容。社會上發生的許多事件都可以作為愛國主義教育的現實素材，例如，釣魚島事件，日本無視歷史枉稱釣魚島是日本的，這一事件引發了國內外愛國人士對日本當局的強烈譴責，但是有少部分愛國人士抗議思想過于偏激，打砸日貨，從而引發了許多社會問題。教師可以引入這一事件，讓學生討論何為愛國，如何正確愛國等，從而引導學生樹立正確的愛國觀念，對挑戰國威的事件，不盲目不偏激，不卑不亢。再例如，隨著我國加入WTO后，中國在社會上的政治地位越來越高，教師可以收集一些這方面的時事熱點在課堂上與學生進行討論，讓學生更加深刻的認識到我們國家正逐步走向繁榮昌盛，從而激發學生的愛國主義情懷與民族自豪感。
2.2加入時事資料，豐富課程資源
與時俱進是初中思想品德課程的一個重要特征，雖然課程教材在編寫之初是精心挑選了最新的社會素材，但是社會是飛速發展的，課程教材難免會出現陳舊滯后的問題，很難激發學生對課文知識的求知欲。時事熱點是初中思想品德課程的重要教學內容，也是思想品德課程的重要資源補充。它的突出特點是素材新且富有議論性，初中學生的好奇心較重，時事熱點對初中學生有著強大的吸引力，這就引發了學生的學習興趣。教師可以根據本節教學內容的要求選取典型的時事熱點案例進行搭配授課。以蘇教版九年級“與誠信同行”為例，在進行這一模塊的學習時，教師可以聯系轟動一時影響巨大的“三鹿奶粉”事件來舉例教學，在學習法治與道德模塊時，教師可以引入食品安全案例等。把時事熱點作為初中思想品德課程的鮮活素材引入課堂之中，為思想品德教材注入活力。
2.3分析時事熱點，理解教學重點
時事熱點除了“新”這一特點外，還有另一個突出特點，那就是真實案例具有說服力，容易讓學生接受教材上的觀點。以蘇教版九年級“學會合作”為例，課本講述了合作的重要作用，除了可以使個體相互促進、共同進步外，還可以使個人與集體的力量最大化，增強我們戰勝困難的勇氣與信心，從而走向成功。教師首先要在課堂上明確指出本節內容的關鍵點是“戰勝困難”、“走向成功”，教師可以結合“汶川大地震”、“天津爆炸”事件、冬奧運申辦成功等時事進行講解，這些事件都曾牽動著我們每一個人的心，這些困難是我們國人團結合作，共同努力才能渡過的難關，而取得的成功也是我們國人萬眾一心、努力拼搏的結果。通過對這些時事熱點的回顧，有助于學生領悟合作的價值，更好地理解教材的觀點。
2.4探究時事本質，提高分析能力
在平時的考試中，思想品德的考試題目大多數是以時事素材作為題目背景而進行提問的，尤其是在中考試題中。因此，教師應歸納整理時事熱點，并在平時課堂中多角度尋找與課本知識的結合點，進行考題模擬，與學生一起進行題目分析與解答。例如，“老人摔倒要不要扶”的問題，可以讓學生進行分組討論，對這一時事的分析涉及到哪些教材觀點。如果是從“扶”的角度出發可結合課本的“傳統美德”、“親近社會”等觀點進行解答；如果是從扶老人被訛角度出發，可以結合“與誠信同行”、“自我保護”和“法治與德治”等觀點進行分析，本文只是列舉了部分觀點，還可以從其他的角度進行分析解讀。因此，對時事熱點的探究，可以引出很多教材觀點，有利于培養學生從不同的角度看待問題，從而促進學生的全面發展。
2.5融入時事教學，優化德育教學
思想品德教學的其中一個目的是培養學生良好的道德素養，要想達成這一目標，教師應該充分了解學生的心理認知與掌握學生的知識水平，在日常的教學活動中創設德育機會，以道德的魅力感染學生，促進學生思想道德品質的提升。以蘇教版八年級上冊第三單元第二框的“不同身份有不同責任”為例，教師在授課時，可以收集相關的時事材料，通過播放視頻或PPT的方式，讓學生對“責任”有一個更加直觀的感觸，通過視頻學習，有助于學生正確理解責任的多樣化與復雜化，同時，學生感受視頻里的情境時，也會不自覺的聯想到自己的生活經歷，這樣就加深了對“責任”的理解與感悟，從而達到德育的目的。
3、結束語
總之，在初中思想品德課堂上結合時事熱點進行教學有著非常重要的作用，時事教學有利于調動學生學習思想政治課程的積極性，可以開闊學生的社會知識視野，豐富學生的課外知識，培養學生的分析思考能力，引導學生培養良好的道德素質。
作者：徐勇健 單位：江蘇省興化市楚水初級中學
第二篇：初中思想品德教學模式生活化思維探析
一、樹立生活化理念，促進學生發展
教師在教學中的行為很大程度上會受其自身思想觀念的影響。受應試教育觀念和傳統教育體制的影響，部分教師在教學中更多追求的是學生的成績。于是，在教學中，教師總會千方百計去提高學生的成績，讓學生機械地背誦、完成大量的練習，甚至有教師在學生無法背誦的情況下會以抄寫多遍的方式來要求學生，教學走向了應試的極端。如此，思想品德教學和生活也就逐漸偏離。教師的教學觀念轉變是實施生活化教學的關鍵，只有以學生的生活為基礎，樹立發展意識，逐漸推進生活化教學，才能讓學生在生活化的探究中更好地認知教材知識，獲得思想品德的提升。在思想品德教學中，生活化教學理念首先要體現在對學生主體性的關注上，教學中真正做到關心學生、尊重學生，著眼于學生的實際生活，以提高學生的社會適應力為最終目標，而不能停留在應試的牢籠中。其次，要靈活地把生活和政治有機地整合起來，教學中既要讓學習內容貼近學生生活，又要高于生活。如涉及心理健康、道德、法律、國情等方面的知識，要注重從學生的生活中選取素材并引導學生去分析和探究，然后再引導學生歸納概括，從而促進其從實踐到理論的認知構建。最后，要能從生活出發并“反哺”于生活。在教學中以多元化的方法來引導學生構建思想品德知識后，要注重在針對性練習的基礎上進行生活化拓展實踐，引導學生去解決實際問題，從而更好地培養學生的知識應用能力。
二、創設生活化情境，激發學生興趣
在以往的初中思想品德教學中，教師為壓縮課堂時間，一般很少創設情境，認為自己在課堂中講得越多，學生就接受得越多，這樣更能讓學生在考試中獲得不錯的成績。這樣的教學以應試為目的，學生的學習興趣不高。創設生活化情境，就是要以學生熟悉的生活案例或時事政治案例來導入新的學習主題，從而激發學生興趣。首先，要能緊密結合學生的生活實際，以學生常見的、熟悉的案例來引入新的主題。在這個過程中，教師要借助話題、多媒體等引導學生積極參與，讓學生從生活案例過渡到思想品德知識的學習中。以《身邊的誘惑》為例，教學中教師先以“有獎刮刮卡”的方式讓學生上臺刮獎，刮獎活動后出示不同品牌的兩種商品，其中一種可以刮獎，而另外一種不可以，問學生更愿意購買哪一種。根據學生的選擇引出“身邊的誘惑”的主題，并追問“我們身邊存在哪些誘惑”，從而引導學生說說生活中存在哪些誘惑。讓學生從生活案例進入學習主題，在問題引導下展開思考，更利于激發其學習興趣。其次，要注重以時事政治來引入新的探究主題，從而更好地啟發引導學生思考。以《走進法律》的教學為例，初中生的法律意識還較為淡薄，對于哪些事情是違法的，哪些事情是合法的還沒有明確的標準。為此，教師可借助網絡收集一些中學生違法犯罪的案例來作為導入素材，并提出問題引導學生思考。如某生因沉迷于上網而向同學搶劫、如某生為賺錢買手機而幫助堂哥運送等。以此讓學生更好地明確什么事情屬于違法犯罪，然后進入討論交流過程。
三、引入生活化素材，促進學生探究
初中思想品德課和學生的生活較為貼近，而在思想品德教學中，一些教師只會照本宣科地教教材，不會靈活運用教材，不會從學生生活中選擇有用的素材來引導學生理解新知。新課標強調教師要能運用好教材，而不能機械地教教材。在初中思想品德教學中結合教學內容，靈活引入學生生活中的素材，并以生活素材引導學生展開探究活動，有利于學生對新知的理解，能促進學生更好地構建知識。以《隱私和隱私權》的教學為例，教學中為更好地讓學生理解“隱私”的含義，先以某生在同學面前說某個同伴的不良嗜好為例，引導學生思考“隱私是不是就是丑事”“什么樣的事情才可以成為隱私”。然后追問“是不是不愿意公開或不想告訴別人的事都是隱私”，以此引導學生展開交流活動。在學生交流的基礎上，引導學生結合教材中隱私的概念而歸納出隱私應該包含哪些必要條件。這樣，以學生熟悉的生活素材展開討論，學生能更好地構建知識。在引導學生探究的過程中引入生活素材，并不是要全盤否定教材中的案例，也不是要照搬教材中的案例，而是要根據學生的實際來判斷案例是否恰當。以《財產屬于誰》的教學為例，教學中先展示出租車、公民居民樓、個人銀行卡、青藏鐵路、鳥巢等圖片，追問學生這些財產屬于誰。然后以教材中的案例來引導學生判斷財產的歸屬權問題，在討論中明確財產的歸屬劃分。
四、開展生活化實踐，培養學生技能
初中思想品德教學的目的并不是單純地讓學生在考試中獲得好成績即可，而是要讓學生在學習活動中不斷地以思想品德知識來武裝自己，并更好地認識生活。如此，引導學生進行生活化實踐就是不可缺少的。但結合思想品德教學實踐來看，很多教師依然以書面練習為主，認為實踐耗費時間，且容易帶來諸多安全問題。其實不然。在教學中結合學生的實際并在學校內開展實踐探究活動可較好地幫助學生鞏固所學知識，形成技能。當然，我們也不能完全否定書面練習對學生的發展作用，相反要在教學中根據學生的實際開展分層練習，在此基礎上再引導學生開展實踐活動。以《財產留給誰》的教學為例，雖然學生在日常生活中也常遇到一些關于遺產繼承的問題，但要組織學生展開實踐調查較為困難。為此，教學后教師可結合生活中某個家庭遺產繼承的問題，組織學生展開模擬活動，以“小法官”的形式進行“審案”，讓學生在這樣的活動中更好地理解繼承權的含義。此外，教師也可在課后引導學生開展辯論、討論、主題交流活動。如《平等尊重你我他》的教學后引導學生就學校生活中該如何尊重同伴、老師、家人等開展討論活動；如《學會拒絕不良誘惑》教學后組織學生以角色扮演的方式開展活動。這樣的活動都能較好地幫助學生掌握所學知識，更好地形成技能。
五、總結
初中思想品德課的教學宗旨是要培養學生良好的思想品德，而如果把思想品德課程從生活中剝離出來，讓學生機械地掌握一些理論知識，是無法讓學生的思想品德得到健康發展的。初中階段的學生正是價值觀形成的重要時期，對生活的認知也不斷增強。在初中思想品德教學中以生活化情境來導入探究主題，以生活化素材來促進學生在探究中理解思想品德知識，在生活化的實踐中應用知識去分析并解決問題，這樣才能激活思想品德教學，提升教學效率。
作者：林毅勰 單位：福建福鼎市金橋學校
第三篇：初中思想品德教學學生學主動性培養探析
一、在激發學生對學的內容的興趣中培養學的主動性
知之者不如好之者，好之者不如樂知者。可見，學習興趣是最好的老師。學生首先要對思想品德這一學科感興趣才能積極主動地進行學習，才能有效地去建構自己的知識。也只有這樣，教師才能在教學中對學生進行思想教育，培養他們的自主能力。相反，如果學生對思想品德產生了厭惡之感，其自主學習能力的培養更是無從談起。鑒于此，教師在日常教學中就必須積極主動地利用各種教學的手段來激發學生的學習興趣，為其自主能力的培養提供前提。在思想品德教學中，教師要創造條件激發學生的興趣。如在教學“可持續發展”時，可充分利用幻燈片等教學工具來展示真實圖片：煙囪吐出滾滾濃煙，森林變成荒地，河流干枯，土地干裂等。以此來喚起學生的真實感受，讓他們急于了解其中的原因以及領悟這些污染對人類的生存發展的不利影響。當學生在觀看圖片感觸頗深之后，教師再進一步引導學生就此想出對策，鼓勵學生根據自己的經驗提出解決辦法，以此來激勵學生自主思考、自主學習的能力。這樣的教學，比教師的空洞講解要有趣得多。初中的思想品德時刻緊隨時政，關注動態，教師便可以抓住這一學科的獨特性，以“時政”熱點作為基點充分調動學生的學習熱情、激發學生的學習興趣。眾所周知，初中的思想品德課具有很強的時代性、實踐性、品德性。如果教師在日常教學中一味地脫離實際、遠離時政，那么思想品德課便會成為一潭說教的死水，毫無生氣，更不要說借此來培養學生的自主能力了。這就啟發教師，在思想品德教學中，教師要充分利用時政來激發學生興趣。不管是“外媒熱議中國廢止勞教制度，要防止出現替代品”、“農村家庭本科生就業最難，失業率高”，還是“‘簡政放權’，中國積極激活市場內生動力”“貧困兒童生活調查‘山寨食品’成難得美食”，這些都可以成為思想品德課的重要內容，成為思想品德課的最新熱點。教師在日常教學中積極借用這些時政熱點來闡述課本知識，既使思想品德課充滿時代色彩，又可激發學習興趣，為培養自主學習能力打下良好基礎。
二、在營造民主和諧的課堂氛圍中培養學生學的主動性
民主課堂的營造首先便離不開師生關系的融洽。在課堂教學中，教師是學生活動的引導者，也是學生模仿的對象。如果師生關系不好，則會直接影響到整個課堂氛圍，甚至是學生的學習情緒。教師為了給學生提供一個自由、民主、寬松的學習環境，就必須拉近與學生的距離，借助自己的語言、表情、動作來向學生傳遞愛，讓學生在課堂上充分感受到老師的親切。相反，在課堂上老師不能總以權威者或是監督者的口吻來與學生交流。初中生已經具有了自己獨立的人格，具有反叛精神。如果老師一味采取強制手段，不僅難使學生屈服，還會適得其反，引起學生厭惡，對教學質量的提高和學生自主能力的培養都毫無益處。因此，教師必須本著以人為本的原則教授學生，讓學生在老師的關愛中獲得新知，習得能力。如教師在教授“如何樹立正確的消費觀”這一課時，便可以鼓勵學生發言，讓學生盡情地表達自己的想法。對那些具有正確消費觀的學生，老師可以進行表揚；對那些還未樹立正確消費觀的同學，老師也不應嚴厲地進行批評，而應面帶微笑，曉之以理，動之以情，讓學生在老師的諄諄教導下改變觀念。只有這樣，教師才能有效地為學生營造民主的課堂氛圍，學生才愿意接受老師的教導。如初中思想品德課中有一節專門講授價格的影響因素，目的在于教育學生關注生活。教師在講授這一課時可從生活出發，告訴學生目前市場上的水果價格飆升，給人們的日常生活帶來了諸多影響。然后就拋出問題，“是什么影響了今年水果價格的大幅上漲”？接著，老師就可以鼓勵學生自己預習課文，根據自己的理解回答問題。有的學生會回答是因為人們的消費水平提高了，也有的學生會回答今年的水果減產了等等。這樣一來，學生就在自主探究中尋求答案，無形中鍛煉和提高了學生的自主學習能力。
三、總結
綜上所述，培養學生興趣、營造民主課堂能很好地促進學生自主能力的提高。教師在教學中應本著為學生負責的態度，努力為其發展創造條件，以此促進學生的進步和教學的優化。
作者：施路平 單位：江西省贛州市南康區第八中學
第四篇：初中思想品德教學時事播報作用淺議
一、時事播報在初中思想品德教學中的形式
將時事播報融入到初中思想品德教學中，可以采取每一堂思想品德課，都利用五到十分鐘來進行時事播報，或者也可以采取定期抽出一堂課專門進行時事播報。時事播報主要是將搜集到的時事的政策新聞、社會熱點等內容傳遞給學生。在形式上絕對不是教師講、學生聽。形式上可以采取兩種，其一，教師將搜集到的時事新聞播報分享給學生，每播報一則新聞之后，都要引導學生對此進行討論分析，表達自身的看法，教師在最后做出點評與總結。其二，采取學生課下搜集，課上播報分享的形式。為了保證每一位同學都有機會進行時事播報，可以采取輪流的方式。同樣，當同學播報分享之后，其他同學參與討論，教師做最后總結。這兩種形式一定要并用，缺一不可。
二、時事播報在初中思想品德教育中的作用
1.時事播報有利于激發學生學習興趣。
初中生對外面的世界了解甚少，自然時事播報會引起其極大的好奇心與興趣，而如果單純地講解思想品德內容會顯得單調、乏味，學習效率也不高，而如果將時事播報與思想品德教材內容融合教學，首先學生的興趣提高了，不但掌握了時事內容，通過與教材的有機結合，教材內容的學習效率也得到提高。另外，在學生課下搜集、課上播報分享這一形式過程中，等于給了學生一個展示平臺，這也極大地激發了學生的學習興趣。同時，在搜集時事新聞的過程中也提高了學生的自主學習能力，逐漸把學習變得更加積極主動。
2.時事播報有利于豐富課堂內容，增加教學資源。
將初中思想品德教學融入時事播報，絕不是形式化的追求熱鬧。而是因為時事播報對于思想品德課程來說是支撐，如果是單純的教材內容，那么此課程教學將會完全失去生命力。新課改下的教材，內容與形式都是全新的，但教材編寫畢竟屬于過去式，尤其對于思想品德這一科目來說，時事政治隨時都在發生變化，進行時事播報等于注入了新鮮血液。另外，通過時事播報，可以使教學資源變得更加生動，例如播報地震發生事件時，教師可以引導學生進行討論，如果遇到地震發生你會怎么做？學生各抒己見，無形當中提高了學生對地震的認識。這對于思想品德教育來說意義重大。
3.時事播報有助于學生探究性學習。
搜集資料、課上播報分享這一形式，學生資料的搜集需要通過網絡、電視、廣播、雜志等等，搜集的過程也是一個學習過程，可以有效提高學生整理知識的能力，提高自主學習能力，有助于探究性學習，為學生提供更多的創新、思考、想象的空間。課標下，要求學生的學習由被動變主動，而時事播報恰好完成了思想品德教學的這一目標。
4.實時播報有利于學生開拓視野。
對于初中生來說，這一階段就是學習階段，無法接觸外面的社會，也無從知曉外面的社會。學生的知識面是狹窄的，而通過時事播報可以充分開拓學生的視野，擴充學生的知識面。實時播報的內容從國家政治到社會熱點，再到離我們生活觸手可及的新聞事件。這使得學生的學習不再刻板，更加接近于社會實踐，給學生未來的工作、生活打下基礎。
5.時事播報有助于落實德育功能。
通過時事播報可以讓學生了解到生活中大量先進人物、先進事跡、勵志故事等等，教師對其加以引導可以有效幫助學生樹立正確世界觀、人生觀，形成一個優良的道德品質。這比單純的教材理論道德教育來得更加生動、有效。
三、總結
本文以時事播報在初中思想道德中的作用為研究課題，主要在激發學生學習興趣、增加教學資源、有助于探究性學習、開拓視野、落實德育幾方面的作用進行探討。
作者：王昕 單位：江蘇省鎮江市江南學校
第五篇：初中思想品德教學情感教育應用
一、尋根問“源”———挖掘教材內容，明確情感教育目標
1.感人心者，莫先乎情。
初中的思想品德教材蘊含著豐富的情感因素，父母的養育之恩、教師的關愛之情、同學的真摯友情，都會豐富學生的情感世界；舍生取義的英雄壯舉、默默奉獻的平凡一生、自強不息的生活強者，都會成為學生的感動瞬間；誠信做人的高尚、助人為樂的快樂、笑對生活的自信，都會引起學生的情感共鳴。教師要善于捕捉與挖掘教材內容中的情感信息，運用自己的生活經驗去體驗情感因素并內化為自己的情感，再把自己獨特感悟的情感在課堂中感染學生，促進學生積極情感的形成。
2.情理之中，處處有情。
教師要結合學生實際確定具體的課時情感教育目標，要充分利用教材上的圖片、文字材料和感悟探究題目，對教材內容進行有針對性的擴充與提煉。例如，通過介紹模范人物的感人事跡，使學生在感動中懂得人性之美；展示祖國壯麗的山河和中華文化的博大精深，激起學生的愛國熱情；剖析社會的冷漠行為和不和諧現象，增強學生的是非感、榮辱感和道德感。
二、設身處“境”———創設教學情境，激發學生的情感態度
1.創設的情境一定要服務于情感教育目標，做到合理有效，生動靈活。
（1）耳目一“新”。
教師要在對教材內容進行再創造中創設情境，要融入教師的個性，給學生耳目一新的感覺，要鼓勵學生以主人的角色來吸納和處理有關信息材料并發表自己的觀點。創設情境的方法要靈活多樣，可以用問題引出情境、實物演示情境、音樂渲染情境、圖片再現情境、語言描繪情境等方法。
（2）生活再“現”。
創設的情境一定要貼近學生生活實際和結合社會熱點。教師要從學生熟悉的學校生活和家庭生活中收集、挖掘材料，引導學生在平凡小事中體會真情和道理。教師要密切關注時事熱點，善于從中提煉情感因素，引導學生關注周圍的生活，關注國家的發展和社會的進步。
2.教學情境的有效進行，學生情感的真正激發，離不開教師的情感投入。
（1）身先力“行”。
教師自身是否擁有積極的情感直接影響學生的心理狀態和情感體驗。所以，教師把自己對教材內容、對生活、對人生的每一份感悟都融入情感，用動情的語言、動人的眼神、傳情的動作展現。教師要根據一定的教育目的、具體環境和學生狀況決定情感表現的傾向、方式、分寸，使學生獲得最佳的情感感受。
（2）豐富真實。
教師的情感要豐富、真實，要以自己的真誠贏得學生的信任。教師的語言要有激情，教師通過聲情并茂的語言表達教學內容中的情感。當學生的情感被調動起來時，他們就會展現自己豐富多彩的內心世界，喜怒哀樂溢于言表，愛心、同情心、責任心漸漸形成并得到強化。在這樣的課堂里我們既能聽到學生充滿歡樂的笑聲，又能看到學生淌著淚花的臉龐。
三、實踐出真“情”———開展實踐活動，豐富學生情感體驗
教師應開展豐富多彩的實踐活動，引導學生積極參與、獨立思考，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發展。如，學習完《授人玫瑰，手留余香》一文后，我組織學生開展了“讓生活充滿愛”為主題的演講活動，有學生結合自己成長中的感人經歷，感激偉大的父母之愛，充分流露出關愛父母、孝敬長輩的情感；有學生感謝老師的默默奉獻，表示在人生道路上要銘記老師的無私教誨；有學生被他人的真誠之愛所感動，體會到了社會的溫暖，產生要回報他人、感恩社會的情感。
四、心靈溝“通”———注重情感交流，培養學生情感品質
1.心有靈“犀”。
初中生非常希望教師成為自己的知心朋友，他們喜歡沒有教育痕跡的交流，喜歡沒有心理距離的對話。教師要以朋友的身份規勸學生，用親人的情懷關愛學生，用教師的嚴厲要求學生，這樣才能走進學生的心靈世界。在師生心與心的愉悅中，學生體會了什么是平等和尊重，領悟了什么是感恩和幸福，理解了什么是責任和擔當，在情感交流中既得到感性的體驗，又獲得認知識的飛躍，逐漸形成健康積極的情感品質。
2.心心相“印”。首先，要走近學生。
教師要深入了解學生的情感需求，找準師生情感交流的切入點。其次，要尊重學生。教師要建立平等、互相尊重的和諧師生關系，與學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行情感交流，幫助學生處理好適應環境、學習成才、人際交往、情緒調節等方面的困惑。再次，要贊賞學生。在交流過程中，教師不要吝嗇鼓勵和表揚，教師要學會用贊賞的目光欣賞每一位學生。
五、總結
思想品德教師應是情感教育的設計師，要運用多種教學形式和教學方法，把傳授知識和情感教育融為一體，讓學生在學習過程中去體驗生命成長的快樂和煩惱，品味學習生活中的酸甜苦辣，關注社會發展和人類命運，培養學生的誠信負責、樂觀進取、關愛他人的情感品質，促進學生素質的全面發展。
作者：肖曉峰 單位：江蘇省常熟市濱江實驗中學
第六篇：初中思想品德教學時事熱點有效融入思考探究
一、抓住時效性，客觀理解
將時事熱點合理引入思想品德教學中也要講究其正確的方法，應該懂得抓住新聞的時效性，炙手可熱的新聞或者關注度十分高的新聞才是正確的選擇。例如，思想品德課本中有一課“學會拒絕”，在領會課本內容的過程中老師完全可以運用一些現在初中生十分關注的人物，舉例說明我們要對一些不該接觸的事物“學會拒絕”。這樣使學生在“聽新聞”的過程中不覺受到了正確的教育。
二、分析代表性，認真對待
老師在選擇時事熱點的時候要注意選擇具有代表性的例子，讓學生心靈得到震撼的同時，在心中引起反思，以達到課程教學效果。例如，在學習“做情緒的主人”這一課時，老師可以選擇情緒控制不好的案例，提出這一例子后，學生之間會引起積極的討論，學生的內心也會得到反思。了解到情緒重要作用的同時，一定會在日后學會合理控制自己的情緒。
三、注重分享性，避免灌輸
不一定只由老師去挑選時事熱點進行講解，完全可以讓學生自己去選擇所關注的熱點新聞，讓其在課堂中與老師一同討論、一同分析其中的內容意義。這加強了學生與老師之間的溝通，也在運用新教學方式的同時，避免了以往教育的“灌輸”思想。
四、總結
思想品德教育課堂中引入時事熱點，有利于教學的開展和效果的提升，在老師與學生對時事新聞的討論中，使其對課程的理解更加深入、使課堂更加有活力，讓老師的教學工作更好開展。引導學生關注時事，將時事熱點與課程結合，培養學生的客觀分析能力和對社會探知的欲望。
作者：張曉紅 單位：新疆維吾爾自治區沙灣縣第三中學
第七篇：初中思想品德教學實踐探討
一、用真實的思想感情進行課堂教學
初中生所處的年齡階段是由兒童向青少年進行轉變，變得更加感性，思想品德老師要根據學生自身的實際情況對學生進行授課，找準學生的性格特點。在這一階段，思想品德老師可以用真實的思想感情來打動學生的方式進行課堂教學，即所謂的情感教學方法，主要包括以下兩個方面的情感。
1.老師與學生之間的情感。
初中學生處于青春期，開始變得叛逆。例如，開始對事情想得比較復雜，而且比較感情和情緒變化比較大等，所以思想品德老師應該與學生多進行溝通交流。隨時了解學生心理及其情緒的變化情況，除了保持與學生之間是師生關系外，更應該成為朋友關系。只有老師在了解學生的前提下，與學生處理好關系，學生才會喜歡老師講的課，才會愿意敞開心扉，學習也會變得積極樂觀。思想品德老師除了與學生交流溝通外，更應該保持自身的威嚴，威嚴并不是單純的嚴厲，而是通過老師的個人魅力來影響學生。例如，老師可以在平時善于發現每個學生身上的優點，并不是指成績好的學生，也包括成績一般或是成績不好的學生，因為每個學生身上都有自身的“閃光點”，思想品德老師可以充分利用這一點，提高學生的學習興趣，鼓勵學生積極主動地參與到思想品德的課堂中，讓學生個人愿意學習思想品德這門課程，掌握好人生的方向盤。
2．家長與學生之間的情感。
初中生處于青春期，總是想脫離父母的管束，創造自己的私人空間。但是實際上學生又離不開對父母的依賴。思想品德老師應該充分利用學生與父母之間的關系，幫助學生樹立孝順父母的思想感情。引導學生主動與父母談心，了解父母的生活，分擔父母的憂愁，這樣學生才會更加珍惜學習的機會，對父母永遠懷著一顆感恩的心，懂得回報。例如，在蘇教版八年級上冊“親近師長”這一單元中，老師可以引導學生如何對老師、父母產生深厚的思想感情，如何懂得感恩和尊敬老師和父母。這樣的情感教學方式往往比任何一種教學方式都有效，因為發自內心的意愿會鞭策學生更加努力。
二、師生思想教育的培養
初中思想品德課程的主要作用是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及其價值觀，使學生充分認識到個人的價值，在愛國思想為主題的前提下，進行思想教育的培養。主要包括以下幾個方面：
1.培養學生的道德情操。
學生的道德情操主要包括熱愛自己的國家和土地，尊重年長者，愛護年少者，孝順家長，樂于助人等各方面。例如，在蘇教版七年級下冊“愛我中華”這一單元中，老師要重視培養學生的愛國情操。2.培養老師的道德情操。老師是學生的引路人，所以老師個人的道德品質直接影響到學生。所以，思想品德老師也要注意個人的行為舉止，擁有優秀的道德情操，包括職業道德、行為舉止、自身的道德品質等各個方面，只有思想品德老師自身做好榜樣，學生才會從心底佩服，愿意去跟老師學習。除此之外，老師要不斷地進行知識庫的更新，只有與時俱進的新思想才會跟上時代的腳步。
三、思想品德教學課堂導入方式
初中思想品德這門課程相對于其他學科來說比較單一，沒有實驗等教學環節，所以，老師應該用不同的課堂導入方式來提高學生學習的積極性。可以從以下兩個方面進行課堂教學導入：
1.設置相關情境進行課堂教學導入。
這主要是指在上課前讓學生主動參與到課堂所講的內容中來，不只是學生單方面的接受課本知識，充分發揮學生的主體性。例如，在蘇教版七年級上冊第一單元自尊自強的第一課《天生我材必有用》中，老師可以讓學生自愿評論每個人身上的優點和長處，由此來進行課堂教學的導入。
2.利用多媒體進行課堂教學導入。
現在多媒體教學越來越重要，在思想品德這門學科中有很多案例，老師應該重視對多媒體的利用，在課前或課上給學生準備一些與講課內容相似的小視頻或是歌曲，豐富多彩的課堂會使學生情不自禁參與其中。例如，蘇教版七年級上冊第二單元善于交往的第九課《眾人劃槳開大船》中，老師可以播放一些集體力量的小視頻給學生看，讓學生感悟集體的力量，引領學生走進課堂。
四、總結
綜上所述，在初中思想品德這門學科的教學實踐中，老師應該注意與學生之間的交流和溝通，并且要用真實的情感來打動學生，讓學生自愿地去學習思想品德這門學科。除此之外，老師要注意培養自身道德情操，給學生做好榜樣和楷模，同時培養學生的思想品德，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，老師要重視課堂教學的導入方式，只有多彩多樣的課堂導入方式，才會讓學生更加熱愛這門學科。
作者：徐嫻 單位：江蘇省蘇州市草橋中學校
第八篇：初中思想品德教學以人為本探究
一、胸有學生
教師心中要有學生，這是保證課堂教學過程中學生、教師和教學方法三者協調的前提條件。只有具備這個前提條件，才能使“學生為主體，教師為主導，教學為主線”這一現代教學觀貫穿于整個課堂教學過程中。否則，發揮學生的主觀能動性就無從談起，如有的教師在整堂課教學中，除了某些地方用了“是不是”、“對不對”等詞語以示給學生“回答”的機會之外，大部分都是教師自身在“導演”和“演戲”。教師應樹立“心中有學生”的觀念，樹立“教學過程是教師教和學生學的雙邊活動，缺少任何一方，都不能構成教學”這一辯證唯物主義教學觀。只有樹立這樣的教學觀，才能在課堂教學中克服或避免陷入傳統主義教學派(認為教師是主宰)或實用主義教學派(主張以學生為中心)的泥坑。要尊重學生，把課堂看作是師生間互相交換道德認識、道德情感和信息的過程，是學生用自己的思維方式去探索問題，尋求答案的過程。要備教更要備學，不能只研究教什么知識，能應付什么考試，應站在讓學生終生受益的高度，了解學生晶德現狀和道德認識結構，研究通過什么方式、途徑、方法教給學生怎樣學習，從而完成思想品德課的“知、情、意、行”的培養任務。
二、角色換位
課堂教學中，創設特定教學情境，讓學生置身于故事當中，引導學生在教材的情境中身臨其境地進行想象和體驗，這就是角色心理換位教學法。這種把課文中的人和事搬到學生身邊的換位教學法，既可以增強教學的形象化，又給學生一種親切感，同時，還有利于形成融洽的、和諧的課堂教學氛圍。在思品課教學中，運用心理換位教學法有以下幾種形式：一是假設法。它主要是將故事中的人或事假設成我或我的事進行想象和體驗的教學，從而悟出道理來。如《誠信做人到永遠》一課教學中，為了講清守信是尊重他人的表現，對學生進行這樣假設提問：“假如別人答應你的事他沒做到，你會怎樣？”這樣以假設法教學，利于引起學生的積極思維，打開思維情感的閘門，活躍課堂氣氛。二是表演式。即借助于學生親身實踐而領會道理。如《身邊的誘惑》一課，為調動學生學習興趣，體會失主找到失物后激動心情，讓學生分角色表演。通過表演進一步表現宋晨的高尚品質，激發學生向宋晨學習的情感。三是游戲式。教學《愛在屋檐下》這課時，我讓學生分組做老鷹抓小雞的游戲，同學們一聽做游戲，興致就來了。
三、鞏固成果
思想品德課需要有學生懷著強烈情感參與的過程，教師要激發學生的感情，充分發揮學生的積極性和主動性，教育活動才能有實效。但是，在思品課實踐中我們常常發現，教師激發了學生的情感，僅僅是“曇花一現”。學生的情感沒有保持下去，影響了學生道德行為和良好品德的形成。讓學生動手寫“讀后記”，互相交流“讀后記”，是解決上述問題的一個簡單易行的方法。所謂思品課“讀后記”就是學習思品課的內容后，記下自己的收獲、感想等。它與語文課的讀后感很相似，可從內容方面著手寫，主要記下理解了的知識要點、道德觀念，體現思品課的知識性；還可以從思想方面寫，主要記下自己的道德情感體驗，體現思品課的實踐性。從形式上可以有以下幾種：一課一記式、單元小結式、學期總結式。讓學生寫“讀后記”易在高年級進行，應課堂上給予時間保證并進行檢查，還要與道德實踐結合起來。通過寫“讀后記”，促進學生對道德知識的理解，保持并深化道德情感體驗，強化知行結合，加快文明行為習慣和良好道德品質的養成。同時也給了教師迅速的正確的反饋，提高了教學效率。
四、內外結合
道德認識、道德情感的升華，不是一節課就能解決的，道德行為轉化與良好習慣的養成決非一日之功。因此，思品課課堂教學與課外活動相結合是知行統一的好方式，也是提高德育實效的一個途徑。例如《我們的朋友遍天下》一課的教學，我利用聽錄音、看錄像、榜樣激勵等方法幫助學生建立正確的觀念，喚起學生熱愛祖國的情感。課外，又以“祖國更美好”為題開展了一系列的活動，故事會、演講比賽、專題手抄報、參觀等，體會改革開放以來祖國變化，感受革命烈士的高尚情懷，對祖國熱愛之情得到進一步升華。
五、總結
總之，思想品德課是一門人文精神和生活實踐性很強的綜合課程，必須堅持以人為本、育人至上的原則，必須堅持以提高學生的綜合素質和可持續發展能力為目標。只有立足于學生生活實際，著眼學生生命成長特點，服務于學生未來成才需求，讓學生的成長和發展引領教學，才能使思想品德課煥發出應有的生機和活力，成為學生最向往的精神樂園。
作者：董玉紅 單位：甘肅省西和縣興隆鄉初級中學
第九篇：初中思想品德教學小組學習模式應用
一、何謂小組學習模式
所謂的小組學習模式是指以兩個或兩個以上的學生為單位
進行的教學活動，也是課改下所積極提倡的一種教學方法。
二、如何有效應用小組學習模式
1.有效分組
分組是實施小組學習模式的第一步，也是至關重要的一部分，更是決定成敗的關鍵。但是，在具體的小組學習模式實施過程中，我們常常忽略該環節，基本上是隨機分組，或同桌一組，或前后桌一組，或按學號、成績等進行分組等等，然而這樣的分組并不能真正發揮小組學習模式的價值，嚴重不利于課堂面向全體學生。所以，要想真正提高學生的學習質量，充分發揮小組學習模式的價值，在分組時，我們可以按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，以確保每個學生都能積極地參與到小組學習活動之中，并在實現優等生帶動學困生學習的情況下使得每個學生都能在自己原來的基礎上獲得良好的發展。因此，在實施小組學習模式的過程中，我們要做好分組工作，要確保學生在合理的分組中找到參與課堂活動的樂趣。
2.有效實施
（1）小組學習模式在教學過程中的應用
教學過程是學生學習新知識的主要環節，有效的方法不僅能夠激發學生的學習興趣，確保課程目標最大化實現，而且，對學生學習能力的提高也有著密切的聯系。所以，在初中思想品德教學中，我們要有效地將小組學習模式應用到實際教學過程之中，以確保每個學生都在小組討論、交流中掌握知識，鍛煉能力。例如：在教學《天下興亡，匹夫有責》時，為了充分發揮小組學習模式的價值，也為了確保課程目標最大化實現，我選擇了小組學習模式，首先，引導每個小組明確本節課的學習目標，然后，以小組為單位對下面的幾個問題進行思考討論：①對于現在的學生來說，需要樹立“憂患意識”嗎？②為實現振興中華，我們應該從哪些方面入手？③為什么要以振興中華為己任？……組織學生以小組為單位結合教材內容進行討論，明確觀點，這樣的過程不僅能夠加強生生之間的交流，提高學生的學習質量，而且，對學生形成正確的情感態度和價值觀也有著密切的聯系。
（2）小組學習模式在習題講評中的應用
習題講評是學生鞏固所學知識，提高能力的重要環節。但是，在以往的習題講評中我們一直采取的是教師一講到底的模式，導致學生一直在“死記硬背”的過程中來應對考試，嚴重不利于學生學習興趣的培養以及高效課堂的順利實現。所以，在習題講評中，我們要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生以小組為單位對相關的試題進行分析、討論，以確保學生在小組講評中，加深印象，提高學習效率，進而，為高質量的思想品德課堂的實現做好鞏固工作。例如：2013年5月16日，“投資重慶，共贏未來：中國內陸開放國際合作論壇”在重慶舉行。世界500強跨國公司高層、國際一流財經媒體高管、知名專家學者等近400人參加此次論壇。中國內陸開放國際合作（）①符合我國改革開放的基本國策②是經濟全球化趨勢的必然要求③有利于抓住機遇合作互利共贏④有利于加快重慶的經濟發展A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④這是2014年四川省雅安市初三思想品德一模試題，在講評的過程中，我們要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生以小組為單位自主分析該題的考查點，即：對外開放的相關知識。之后，在對每個選項進行分析，并結合題干進行選擇，這樣不僅能夠鞏固所學的知識，提高學生的學習效率，同時，也能鍛煉學生的知識應用能力，對學生解題能力的提高也有著密切的聯系。
（3）小組學習模式在反思環節中的應用
反思環節是任何學科都不能少的一個環節，該環節既能幫助教師明確改進的方向，也是學生良好學習習慣中不可缺少的一部分。可是，我們并不注重反思環節的存在，總是“一堂課鈴聲響起就是結束”的思想來對待教學，嚴重忽視了反思環節的價值。所以，我們要鼓勵學生以小組為單位對課堂教學進行反思，比如：概括本節課的學習目標，互相檢查需要識記的內容，互相交流自己存在的疑問等等，這樣不僅能夠加強學生對相關知識的理解，而且，還能明確自己的學習方向，進而，為高效課堂的順利實現做好保障工作。
3.注意事項
小組學習模式作為一種新的教學方法不僅能夠提高課堂效率，同時，也帶來了一些問題，比如，學生主體性得不到發揮。在應試教育思想的影響下，有相當一部分教師在實施該模式的過程中依舊是主控課堂，導致學生一直處于被動的學習狀態，根本沒有展現出小組學習模式的價值。又如：小組學習內容選擇不準確。也就是說，一些教師在課堂教學的任何環節都要采用小組學習模式，導致課堂質量下降，嚴重不利于學生健全的發展，等等。
三、總結
總之，在實施該模式時，我們要充分發揮學生的主動性，以確保小組學習模式的價值最大化實現。作為新時期的思想品德教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要認真貫徹落實“一切為了學生”的教學觀念，要有效地將小組學習模式應用到課堂活動之中，以確保課程價值最大化實現，同時，也為高效思想品德課堂的順利實現作出相應的貢獻。
作者：姜以雄 單位：四川省雅安市漢源縣富莊初級中學
第十篇：多媒體在初中思想品德教學中的運用
一、多媒體在思品教學中的作用
1.激發學生的學習興趣是教學的頭等大事，在傳統的初中思品教學中，老師的教學設備可謂十分的簡陋，一支粉筆一張嘴，最多加一幅掛圖！這是很難激發學生的學習興趣的，無論是形式上，還是內容上，都無法讓思品課堂生動起來。多媒體課件，能化靜為動，使無聲變有聲。這些形象生動、逼真的畫面可以將學生帶入到真實的問題情景中，很多生活內容是學生喜聞樂見的，學生看到了這樣生動的畫面后，學習興趣倍增，更為重要的是，課堂的教學氣氛變得生動、活潑了，有效的克服了教學呆板的現象。比如，在進行“走近法律”知識教學時，先用多媒體課件播放一段有關的音樂，讓學生的注意力集中到課堂教學上來，然后再播放《法律是我們的朋友》的動畫，將學生置身于真實的情景中，有助提高學生對法律重要性的認識，這樣能拉近學生與社會活動的距離。再如，在學習思想道德建設內容的教學中，可以通過多媒體將思想道德、社會道德與學生的生活聯系起來，讓學生感受到社會的道德風尚高了，人們的幸福指數也隨著提高的道理。我們知道，學生是很喜歡音樂的，音樂在學生的生活中占有極其重要的地位，一般說來，在傳統的教學中，出了聽到老師的講課聲以外，就是學生的讀數聲了，學生是很難在課堂上能聽到音樂聲的。多媒體進入課堂教學后，隨時能結合教學內容播放一段音樂。比如，在學習消費者權益保護知識的時候，老師可以結合教學內容給學生播放一首《天亮》的歌曲，學生在聽音樂，讀歌詞的過程中，不知不覺的理解了消費者權益保護的重要性。再如，在進行《改革開放基本國策》內容教學的時候，我們除了講經過幾十年的改革開放，中國的經濟取得了很大的成就以外，還可以請學生講講自己家鄉的變化，此外，還可以播放一首《春天的故事》的歌曲，讓學生的心在歌聲中升華，真真切切的感受到改革開放所取得的偉大成就，從而深刻的認識了改革開放在中國發展中所起到重要作用。
2.便于創設教學情景。情景教學的生命力是永遠旺盛的，初中思品課更加需要情景的創設，但傳統的教學設備不方便思品教學情景的創設，使用最多的方式就是由老師講解一些社會問題，或者講一個小故事。有了多媒體教學設備后，創設教學情景變得十分便捷，可以很輕松的將國內外發生的事，再現在學生的眼前，使學生能親眼看見剛剛發生與千里以外的事件。這樣的教學，不僅給學生逼真的感受，更為重要的是能隨時讓學生分析這些時事，有助于提高學生的關心時事的積極性。比如，在進行《堅強的意志》教學的時候，我們可以為學生再現汶川地震的救災畫面，讓學生感受到川人的堅強意志，也看到一方有難八方支持的場景，這樣的教學，信息量是十分巨大的，而且，多媒體畫面特別吸引學生的眼球，使學生在思想上產生共鳴。初中思品課的主要目的是為了培養學生的思想品德，而不是讓學生記住這些道德教條，要讓學生感悟做人做事的道理，因此，從思想上熏陶學生是極為重要的，簡單的說，就是要打動學生的心！在思品課上利用多媒體課件，播放一些感人的事，可以直接打動學生的心，這些影響是潛移默化的，而且是很深刻的。再如，很多學生認為法律的制約離自己很遠，沒有任何親身經歷，不知道犯了罪是多么的痛苦，老師在進行《防患于未然》知識的教學中，可以播放一首遲志強唱的《鐵窗淚》歌曲讓學生聽，這樣真實的營造了富有感染力的場景，使學生感受深刻。
二、使用多媒體的注意點
1.認真備課。老師在制作多媒體課件的時候，要緊貼教材內容，首先要吃透教材，否則設計出來的課件不一定符合教材內容。畢竟，多媒體課件屬于教學的輔助手段，這個輔助手段的目的是突破教學上的難點，讓深奧的知識變得通俗易懂，起到深入淺出的教學作用，而不是為了課件而課件的。在設計的多媒體畫面以及動畫方面，要有思想性與藝術性，這樣才能打動學生的心。2.精心設計。設計的課件要有美感，無論是字體還是音樂，甚至是背景，都要有藝術效果，凡是不合理的圖片、動畫都無需插入，否則會影響到教學的效果。在實際的教學中，老師要與老師之間開展合作，積思廣益，發揮集體備課的作用，努力使設計出來的課件，都具有很高的質量。當然，十全十美是不可能的，但可以做到精益求精。作為老師也要不斷的積累經驗，不斷的去探索，每次上課后，要做好教學反思，找出課件的不足之處，從而不斷提高自己的業務水平與教學水平。
三、總結
總之，多媒體技術的運用，為思品教學帶來了全新的變化，非常有效的激發學生的學習興趣，能不斷的提高教學質量。
作者：張乃成 單位：射陽縣耦耕初級中學
