前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、開展社會實踐活動，激發學生學習興趣
思想品德課本中編排了不少與學生生活中所見所聞相關聯的內容，其內容貼近實際，是幫助學生深化吸收課本知識的有效手段。在教學過程中，教師要密切聯系教學實際，了解學生的心理狀況，把握年齡特點，按照課本上提供的內容和活動形式，適當安排學生開展一些社會活動，例如拜訪革命先烈紀念館、組織街頭社會調查、開展學習道德模范的主題班會等等。這些實踐活動使學生零距離接觸了社會上的各色人物，了解了社會各界的真實狀況，明白了學習思想品德要運用到生活實際中，在認識實際問題的過程中提高自己的道德認識和水平。例如：在教學“法律保護我成長”時，除了要把相關的法律知識完全介紹給學生之外，還可以聯系一些社會上危害青少年人身安全的案例，要求學生結合在課堂上學習的法律知識，開展“用法律武器保護自己”的實踐活動。根據教師的相關安排和要求，學生們有的上網查閱相關案件的資料和圖片，有的在學校圖書館里尋找相關的法律法規，在教師的指導下明白了學生在受到社會上不法分子的侵害時，學校所應采取怎樣的救助措施，家長應當如何保護自己的孩子，學生自己應該作出什么樣的反應。這樣的實踐活動無疑能夠增強學生的學習興趣。
二、引導學生自主探索，在活動中自主體驗
在活動開展起來之后，教師除了要確保活動的廣泛性之外，更應該讓學生保持專注度，深入參與到活動中去，確保取得高質量的活動效果。新編思想品德課本中對于學生參與活動后是否有所收獲，作了重點強調。參與、探索、思考是開展活動過程中的重要步驟，學生的自主學習意識和能力得到提高，在活動過程中自主體驗道德的沖擊。在安排活動內容和步驟時，要充分考慮到學生的年齡特點、心理狀況，以及當今的社會環境，讓學生感受到良好品德的養成就在于自己每天生活中點點滴滴的培養。例如：為了增進家長和學生之間的關系，增強家庭教育和學校教育之間的互動，教師可以開展名為“我愛我家”的實踐活動，鼓勵學生對父母敞開心扉，把自己想對父母說的心里話寫成信，裝在信封里，由教師鄭重地教給家長，告訴家長這是自己孩子內心的呼聲，從而讓家長重視學生的內心感受，開展親子交流，與自己的孩子進行心靈上的交流與對話。另外，針對那些與父母交流太少，平時沉默寡言、性格內向的學生，教師更要重視他們和父母的交流工作，讓學生自己體驗到活動的意義。
三、開展事例評析活動，引導學生關注社會
思品實踐活動的最終目的，可以理解為讓學生擁有獨立思考社會問題的能力，從身邊的各項小事中感悟出道理。教師要善于引導和發掘，引導學生多留心觀察生活中萬千百態，在每節課抽出一定的時間，選幾個學生來回憶自己在生活中印象深刻、值得思考的現象，說出自己的看法，內容要真實客觀，時間不宜太短也不宜太長，一兩分鐘就足夠，最好讓全班學生輪流發表，盡量保證每一位學生都獲得發言的機會，然后再讓全體學生互相討論交流，再發表自己的想法，點評發言學生的發言內容，教師再加以引導，最后達到共識。例如，有一位學生評析了小區里一些婦女在公園的人工湖里洗衣服的現象，他從保護環境和節約用水的角度去評析，教師就可以提醒學生結合《環境保護法》的相關法律法規，按照法律上的規定，去分析哪些現象和行為是遵循了保護環境的原則的，哪些是違反了相關規定，是要被取締的。假使學生覺得生活中的事情太過瑣碎，難以提取為案例拿來評析，那么教師可以引導學生多去閱讀報紙，多看新聞，用書本上學到的知識去評判是非對錯。事例評析活動，是要學生通過自己的思考去感悟生活中做人的道理。
四、促使學生道德踐行，初步感悟人生價值
實踐活動要能夠讓學生樹立起服務社會的意識，并能夠落實到行動中去。服務社會的形式有很多種，有社區公益、關愛孤老、普法宣傳、環保活動、協管交通，還有各種志愿者活動等多項內容。公益活動的目的是在社會上發揚奉獻精神，提倡關愛互助的良好風氣，使人與人之間和諧相處。組織初中生參加這樣的活動，看起來似乎很難有充裕的時間，其實完全可以融入到日常教學中去的，例如可以在課余時間安排學生參加街頭環保宣傳，組織一日愛心捐助等。此外，思想品德的課程內容也可以與之結合起來。例如：在教學“孝親敬長是我們的天職”后，不妨在課后時間組織學生去探望城里的敬老院，讓學生當一次關愛老人的志愿者，陪老人在陽光下聊聊天、說說話，替老人梳頭捶背，幫老人的屋子打掃干凈，在這樣的志愿者活動中，讓學生明白每一位老人都是值得去尊敬和關愛的，讓他們在關愛老人的過程中感受到生命的短暫和時間的流逝，從而更加珍惜自己的青春年華，體會人生的真諦，懂得關愛他人，幫助他人，回報社會的道理。服務社會是思品教育核心內容的體現，讓學生理解人生的意義。
五、總結
總之，思想品德教育要緊密結合實踐活動才能獲得良好的教學效果。社會是一個大課堂，能夠讓學生學到許多書本上沒有的知識，特別是做人的道理和人生的意義。思想品德教育是要培養人生觀、價值觀與世界觀積極向上的好學生，這樣才能為學生的未來發展奠定堅實的基礎。因此，我們要結合實踐活動做好思想品德教學工作。
作者：石可偉 單位：江蘇省淮安市淮海中學
第二篇：初中思想品德教學有效性淺談
一、尊重學生的主體地位，從學生的角度出發
1.用愛與尊重構建初中思想品德課堂
思想品德教學最終是要引導學生認識真善美，用正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導和規范自己的行為。初中生的思想還不成熟，容易沾染社會上的一些不良行為，思想品德教師作為學生思想的引導者，應該在教學中關注學生的思想發展，用對學生的愛、關心和尊重來構建課堂。思想品德對學生的未來發展有很大影響，由于學生和教師之間總有一道看不見的屏障，這道屏障里有身份的差別、年齡的差別、思想的差別等，只有打破這道屏障，教師才能拉近自己與學生的距離，學生才會更加相信教師，容易接納教師在課上講授的知識。在教學中，教師還要平等對待每一位學生，照顧到每位學生的想法，對于學生的不同理解能力，進行分層教學，讓學生都能理解課堂知識，從而愿意學習思想品德課程。
2.以學生為教學主體，構建思想品德高效課堂
以學生為主體的教學，主要體現在課堂構建上，教師在教學內容的設置上要從學生的角度出發，考慮學生的理解能力，選擇真正能讓學生產生觸動的內容來進行講解。課堂的構建主要有三個階段：備課，上課和課后評價。備課階段，教師要根據教學大綱的要求將課本中的知識備好，同時要結合實際情況，選擇一些適合的案例幫助學生進行思維拓展，設置好課堂上需要提問的問題和課下布置的作業等。在上課時，教師要多與學生進行互動，同時邊講課，邊根據學生的理解程度和思路進行內容和進度的調節，實現課堂效率的最大化，確保學生能夠理解吃透學到的知識內容。在課后，教師要根據學生的作業來對學生的學習情況進行分析總結，并對下節課的內容進行適當的調整，多關注接受能力和學習能力差的學生，可以對他們進行課下補習。
二、多種教學方式的使用，提升課堂有效性
新課改實施后，初中思想品德課的教學方式日益豐富，更多新的方式應用字教學中，并起到了比較好的作用。以下三種教學方式，對于思想品德課教學效率的提升有比較大的幫助，能夠提高學生的課堂注意力和學習興趣。
1.案例教學
案例教學在思想品德課中的應用是比較常見的，但是有些教師在使用案例教學方式時，方法比較老套。在思想品德的課本上結合每節課的學習都有一些相應的例子，但這些“經典案例”比較老套，經常是古人的例子或者是大發明家、政治家的例子，再或者是“某人”這種編出來的例子。初中生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師也應該以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學生學習興趣的案例。比如在學習人教版初中思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以選擇學生們熟悉的籃球明星林書豪的成名經歷來作為案例。通過這種貼合實際的案例進行教學，可以引發學生們積極學習的態度，幫助學生理解課程內容的深意，提高教學效率。
2.探究式合作式教學
探究合作式教學是將探究式教學和合作式學習相結合。對于思想品德課的知識構建來說，有很多內容是需要學生們進行思考的，也有一些內容是需要學生和老師之間、學生和學生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點話題，可以讓學生展開小組討論，還可以將班里的學生分為正反兩方，進行辯論，指導學生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自己的答案。
3.多媒體教學
多媒體教學是現在中小學課堂上的常用輔助教學方式，雖然教師們現在基本都會制作多媒體課件，但是如何充實多媒體課件，不至于讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結合學生的情況進行合力構建，因此，多媒體課件就可以作為學生學習的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在由多媒體構建的相應情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率。
三、總結
綜上所述，思想品德課的學習是學生在成長階段所必需的，對學生的未來有很重要的指導作用，能夠幫助學生認清真善美，遠離社會中的一些負面的、消極的現象和行為。該課程的教師應重視這門課程的教學，從學生的角度出發，以課本為基礎，以社會實際情況為案例輔助，積極采用多種方式來提交課堂教學的有效性，促使學生在成長的關鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
作者：楊平 單位：甘肅省會寧縣老君坡鄉謝岔中學
第三篇：初中思想品德教學情感教學應用
一、情感教育在初中生思想品德中占首要位置
初中階段是一個學生有幼稚走向成熟，由青年階段成長的轉折點。這個時期，也是初中生學習思想品德的初步階段。學生們除了在平時生活中學習善、惡、丑、真、善、美的辨別方法外，進行一定的思想品德教育，可以幫助他們更好的樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀的轉變，幫助他們進一步完善思想品德的修養。在當前的初中教育中，初中教育過多的是以很多死板、簡單的說教進行思想品德傳授，通常教師僅僅以一些壯觀偉大和熱愛民族的故事進行思想品德的說教。隨著教育的不斷改革，教學水平的不斷進步，傳統的教學已經不能滿足學生學習的要求，教師應該不斷的改良教學方式，加強思想品德學習。與此同時，教師應該注重在教育過程中，以情感教學為主要模式，積極帶動初中生在思想品德的學習。
二、情感教育在初中生思想品德教育中的應用
充分的應用情感教育可以激發學生學習的欲望，培養他們對思想學習的興趣，在思想品德改革中，再三強調“避免死記硬背”和“強行灌輸式教學”方式，這兩種方式都使得學生不能對思想品德課程產生興趣，不能促進學生學習的欲望。美國的布魯姆說過“知識的學習是主動的過程，學者不是信息被動的接受者，而是知識獲取的主動參與者。”創新情感教學方式，輔助性的幫助學生建立濃厚的學習氛圍，讓學習不再枯燥乏味，充分調動學生的興趣點，不斷刺激大腦進行知識的學習。制造合適的情感教學的環境，引發情感的共鳴。在思想品德課程的教育過程中，要讓學生沒有顧慮。沒有壓力的進行學習，讓學生充分的發揮自己的觀點、看法、建議和情感的表達。只有在這樣愉悅的氣氛中，學生的知識才能得到掌握，才能喚醒學生學習的天賦，讓他們積極的參與到思想道德的學習中來，如此一來，不但提高了課堂效率，而且對學生自我創新能力的培養也有顯著的作用。另外，應該建立起民主的師生關系，教師應該尊重學生、理解學生、并且關愛學生，讓雙方都敞開自己的懷抱，彼此的接受對方，只有在這樣良好的師生關系中，學生的學習能力才會得到顯著的提升。開展實踐性的活動。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在課程的改革中：注重學生整體理論與實踐結合的策略，通過多姿多彩的活動，讓學生進一步完善知識結構，促進正確的思想品德觀念和良好的道德風尚的形成。馬卡連柯曾經說過：“在學生的思想行為之間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”良好的情感形成是實踐轉變的首要因素，只有讓情感信念轉變為行動，教學的水平才能取得事半功倍的效果。
三、情感教學的作用
1.有利于教學目標的實現
可以把初中生培養為具有強健體魄和良好素質的學生，培養成具有正確思想、有道德、有文化、有紀律的學生是教育教學的目標。思想品德教學的宗旨就是對學生的情感、態度、和價值觀念進行培養，有助于學生書里的完成自我提升，有助于教學的完成。
2.有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀
初中是這三個觀念樹立的最佳時期，思想品德著眼于通過內容幫助學習掌握仗取得人生觀、價值觀和世界觀，促進學生的認知能力，形成學生健康、積極的道德水平。因此，將情感教學運用到初中的思想品德教育中十分重要。
3.有利于教學水平
情感教學可以營造出一個熱烈的學習氛圍，以圖文并茂、形勝形色的方式除去了學生對思想品德學習的排斥，增加學生學習的興趣與熱情。其次，情感教學可以形成一個良好的師生關系，讓學生對教師產生喜愛之情，有助于課堂教學的順利進行，挖掘學生潛力，教學水平將會得到質的飛躍。在一直以來的思想品德教學過程中，由于初中生在心理、年齡、接受能力等方面具有一定的差距，并且教師在講課過程中，大部分只是將注意力集中于學生的認知水平，嚴重的忽略了學生情感因素的存在，影響了初中思想品德課教學的高效率發展。將情感教學應用到初中思想品德的教學中，無論是對師生的情感交流，環視對于學生自我的品質提升都有著深遠的意義。教師應該在思想品德的教育中，用自己切實的態度，認真的教學方法，最大限度的把情感教學應用到教學的進展中。
四、結束語
在知識發展迅速的今天，我們必須緊跟社會的發展，把情感教育充分的應用到初中的課堂中去，努力把傳統的教育與現代化情感教育融合，不斷地提升初中思想品德教育在教學領域的進步。在情感教育的過程中，注定不會一帆風順，但是相信在我們教師的努力指引下，學生的能力會不斷增加。
作者：姜桂軍 單位：吉林敦化市第四中學校
第四篇：初中思想品德教學生活化融入分析
一、思想品德教學生活化還存在的問題
教師們對于考試的關注或多或少的影響到了思想品學生活化的教學，重點都是依據考試的要求來進行的，不能夠真正的實現學生能力的培養。教師們會為了升學壓力而體現考試重點，對知識點進行標記，讓學生進行反復的練習，這樣的教學課堂是缺乏活力的，同時也是沒有學習效率的，對于學生自身能力的培養不能體現出價值。這些是由于思想品德教材內容的局限，偏重傳統教學方式，缺乏生活化教學方式的體現。學生們也迫于中考的壓力，將知識點更多的是死記硬背而不是進行融會貫通，將其與實際生活中的問題聯系起來，實現思想品德學習的生活化。
二、國內的相關研究情況
1.陶行知先生對于生活教育的理解
陶行知先生對于生活教育有著很深刻的理解，并且將這些理解付諸于實踐并且取得了相應的成果，圍繞生活教育建立了一套教育理論，就是要將生活與教育相融合，教育只有在生活中真正發揮出作用才是真正有意義的教育。陶行知先生正確剖析到了學生的需求，考慮到學生的身心發展情況來進行相關的教學工作，強調了學生自身的發展，以及社會對于學生的需求。
2.對于教學策略的研究情況
有人根據教學活動的進行，將教學活動分為了準備、實施以及評價三個部分，并且根據這三個部分提出了相對應的教學策略，這些策略對于教師的教學工作的進行有著很重要的指導意義。也有人提出了師生之間的雙向合作學習的模式，對于評估教學的標準做一些改進，更多的關注與教學的引導作用，利用多種教學方式和手段的結合來提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率。對于學生的實踐能力也要做一定的要求
三、國外的相關研究情況
1.對于生活化教學的研究
美國教育學家提出了教育即生活的觀點，認為教育就是需要給學生提供充分生活的條件，教育就是生活的本身，是學生個人不斷成長的過程。教育即生活是要求教育要與社會生活進行結合，同時也是要求教育過程中要對于生活進行體現，實現出教育的價值。
2.對于生活化融入思想品德教學的研究
國外以往的觀點是認為思想品德教學是一種價值觀的教育，更多的關注于學生本身的情感，因此不需要專門的開設特定的課程，但是隨著道德教育工作的混亂和變化，國外均對于思想品德教育開設了專門的課程，用最直接的方式對學生進行思想道德教育。為學生理解生活中的一些問題，做到在實際的生活當中遵守教育的要求，規范自身行為起到了作用。
四、思想品德教學生活化取得的成果
1.教師方面
如今教師們對于新課程改革都有著較為深刻理解，并且充分認識到了新課程改革的重要性，在思想上對于教學的生活化都比較認同，所以在教學實踐過程中，對于生活化都在不斷的進行探索，對于學生的具體情況也比較關注，更傾向于貼近學生的實際生活，從而達到促進學生思想觀念的形成。現在的初中思想品德教學經常使用小組討論的教學方法，教師們正在逐漸往培養學生的學習興趣方面進行轉移。
2.學生方面
學生對于思想品德這門課程的觀念正在不斷發生轉變，追根究底還是因為教材的內容在不斷的進行更新，能夠保持教學內容的時效性，會更加貼近學生的日常生活，因此能夠激發學生們對于這門課程的興趣。生活化的教學方式能夠形成更加融洽的教學氛圍，所以學生會有更濃厚的學習興趣。同時，學生們對于能夠在課堂上了解學習到內容來解決實際生活中的問題也是充滿了興趣的，所以，能夠提升學生們的學習興趣，提高學生們的學習效率，同時，養成學生們的良好的道德品質。
五、總結
將生活化融入初中思想品德教學是對于學生道德教育的理性回歸，這也是新課程改革所提出的要求。陶行知先生對于生活教育的理解是將生活用來教育，為了更好的生活來教育，教育只有在生活中真正發揮出作用才是真正有意義的教育。我國現在生活化教學取得了一些成果，也還存在一些問題。教師們對于考試的關注或多或少的影響到了思想品學生活化的教學，重點都是依據考試的要求來進行的，不能夠真正的實現學生能力的培養。學生們也迫于中考的壓力，將知識點更多的是死記硬背而不是進行融會貫通，將其與實際生活中的問題聯系起來，實現思想品德學習的生活化。
作者：衣永琴 單位：山東省煙臺市棲霞市臧家莊中學
第五篇：初中思想品德教學創新思維能力分析
一、初中思想品德教學課堂中存在的尷尬現狀
目前最緊要的任務是要打破傳統的教學思維模式，嚴格依照新課改的標準進行課堂教學方式的改革創新。其中，互動式的教學模式是當前課堂教學中最具趣味性、創意性和高效性的，將其應用于思想品德的課堂教學中，有利于課堂教學效率的提升，強化課堂教學效果，在這種課堂下進行學習互動，培養學生獨特的學習個性和創新性思維能力。但是這種互動式教學方式也存在各種問題。首先，互動形式過多，問題探究方面缺乏。互動式教學方式的根本在于學生的積極參與，盡管眾多思想品德教師已經開始將關注的目光轉移到教學課堂中學生的合作學習中，但是通過長期的深入研究，可以看出這種互動式的教學方式形式性過于嚴重，其內在極度缺失。通常情況都是教師宣布合作探究的學習主題，學生隨即進行組隊討論，然而這種小組式的教學方式帶來的互動性過低，學生之間對學習問題的探究過于淺顯，因此這種合作交流式的探討方式僅僅成為一種形式教學，并沒有過多效率性。其次，互動形式過于機械化，缺乏活躍氣氛。初中思想品德教學課堂中最明顯的尷尬現狀就在于教學課堂中的氛圍過于僵化，不夠活躍。并且初中思想品德教師普遍會抱怨學生過于木訥、與教師在課堂中的配合度較低及獨立思考能力低等諸多弊端，所以不難看出，這種互動式的教學方式又過于機械化，脫離了教師與學生之間的情感交流。因此，學生的參與性和配合度都得不到培養，學生對思想品德教學的主觀能動性仍缺失，其創新思維能力始終得不到相應提升。最后，互動形式過于淺顯。思想品德教師在課堂中設置的相關問題不夠富有深意，使得學生缺失對其問題的學習激情。設置的教學問題深度不夠，因此這種互動式的教學方式只會胡亂發揮學生“個性”，無法激發學生對學習認知的激情。可以看出，學生在這種模式下的思維方式依舊是僵化傳統的，其創新性思維能力得不到根本性培養。
二、初中思想品德教學中提升學生創新思維能力的有效策略
第一，豐富學生對基礎知識的累積，不斷提高學生的創新思維能力。學生的創新思維能力在初中思想品德教學課堂得到相應的培養和提升不是短期內能夠實現的，必須通過長期且持續的堅持和日常的經驗累積增強提高。這種形勢下，就需要教師在平時的思想品德教學課堂中，充分發揮自身在課堂中的主導能力，引導學生多加關注自身知識基本能力的培養及提高。教師要尋找各式各樣高效率的教學方式，借助各種不同教學渠道引導學生增強對基礎知識的認知能力。學生只有做到牢牢掌握相關基礎知識，才能激發自身最深處的創新思維能力，并逐漸進步發展。因此，初中思想品德教師要將學生自身的個性特色和所傳授的教學內容緊密聯系，結合現實中發生的實際狀況，為學生累積基礎知識提供有效幫助，激發學生的創新性思維，使其創新思維能力得以形成。教師要以提高學生的學習素養、培養學生成為全面發展的人才為己任，不要單一地將教學起點提升，而忽略學生基礎知識能力的深入培養，在學生的成績有所進步時給予一定的激勵和稱贊，以提高學生的學習積極性和獨立自主的思考能力。第二，注重培養學生的問題意識，進一步提高學生的創新思維能力。在初中思想品德課堂教學中，要想進一步提高學生創新思維能力，就需要在引導學生平時基礎知識累積的同時，還要多加掌握合適的上課時機，從而營造出充滿互動性、趣味性的輕松活躍的課堂氣氛。學生在這種活躍氛圍下的思想品德教學課堂中，可以有效擺脫以往課堂內的枯燥乏味性，在課堂中更容易放松心態，在教師及學生之間開展的各項教學活動中，能夠做到積極踴躍地參加活動，使學生自身的創新思維能力通過各種不同渠道得到極大提高。所以，思想品德教師應該將新鮮有深意的問題帶入教學課堂中，并滲入教學的相關內容中，大大提高學生對這一教學內容的關注程度，從而使得學生在學習過程中，可以同時接受積極活躍的課堂氣氛的熏陶，并在這種氣氛的烘托下，潛移默化地培養學生對問題的思考意識。所以不難發現，對于如何進一步提高學生的創新思維能力，學生問題意識的高效培養是一大關鍵環節。這就要求思想品德教師在課堂教學過程中，充分考量如何將學生對問題的思考意識、質疑精神及提問問題時膽大心細等各方面的素養進行全方位培養和相關提升。要考慮到對學生求知欲望和探究能力的充分引導，只有長期持續下去，學生才會產生強烈求知欲，由此進一步使得學生的創新思維能力得到提高。第三，主張學生積極參與社會實踐活動，使學生的創新思維能力得到進一步發展。在不斷的社會實踐活動中，對自身的創新能力進行長期培養鍛煉，才能使其創新思維能力進一步開拓發展。所以，思想品德教師在對學生進行教材內容的教學時，還要多鼓勵學生對系列社會實踐活動積極參與。學生在實踐活動中膽大心細的探究心理和探索活動都是學生創新思維能力得到進一步發展的關鍵。其中，引導學生創辦思想品德相關題材的手抄板報、幫助學生撰寫小型的思想品德題材方面的論文及請進來走出去等相關方法都屬于鍛煉學生創新思維能力的重要體現。這些方式方法都可以有效培養學生在思想品德方面的綜合素養和全面發展，激發其創新激情，使得創新思維能力得到了進一步開拓發展。其中，思想品德教師在教學實踐環節中，要采取適當措施，科學合理地將實踐活動內容和教學基本內容緊密聯系在一起，使得學生在各項不同的實踐環節中可以總結出各種不同且包含深意的經驗，創新自身思維。在科技時代飛速發展的今天，思想品德教師還要充分利用多媒體教學優勢。利用多媒體教學，賦予教學內容以趣味性和生動性，有利于將學生的學習空間拓寬，培養學生創新思維的靈動性。
三、總結
綜上所述，我國當前的初中思想品德課堂教學的主要教學目標包含將學生的創新思維能力大幅度提高。這就要求思想品德教師通過長期的實踐教學，不斷提高學生創新思維能力，從而取得優質的教學成效，為我國新課改的成功推行貢獻一份力量。
作者：魯建珍 單位：丹陽市司徒中學
第六篇：初中思想品德教學合作學習分析
一、切勿注重形式而忽視實質
合作學習在初中思想品德課程教學中具有科學有效的應用前景，但是在實際操作中容易“誤用”，尤其是教師在設計課堂中過分注重合作學習的“表”，而忽視了其中的“里”。任何一種程度的合作學習都包含相輔相成的兩個方面，一是教學課堂中學生的學習形式是團體的合作學習，二是在教學過程中合作學習的方法。僅僅有了合作學習的形式，如果忽略合作學習方法的實質，那么這種合作學習的形式就成了低效甚至無效的教學雞肋之談，而并非具有實際意義的教學方法上的改革，也并未能取得真正實質的效果。因此，在實際教學過程中，教師要根據不同年齡段、不同年級段學生的實際特點設定科學的方案，引導學生自主學習、互助學習，擺脫簡單的“課堂分組討論就是合作學習”的簡單論調，忽視合作學習的實質是要引導學生進行自主互助，相互合作進行探討研究，告別簡單的說教法，真正培養孩子獨立思考、分享經驗的能力，進而在后期培養出學生自己設計活動、組織活動進行自主學習這一終身受用的學習方法。
二、將合作學習與初中思想品德課程特點相結合
初中思想品德課主要分為以社會主義國家觀為核心，以法制教育和倫理道德教育為主線，囊括了公民意識公民品格和公民行為規范的公民常識;以社會發展規律為主線，以社會發展規律為框架，以歷史唯物主義為主導的社會發展常識;以中國特色社會主義為主線，以黨的基本路線為核心，以社會主義初級階段的政治、經濟、文化、民主及法制為框架的社會主義建設常識。在如此多樣復雜的教學內容中設計出適合初中思想品德課程的合作學習方法，是需要教師精心研究、認真策劃的。鄧小平同志指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”在教學過程中，切勿眉毛胡子一把抓，想當然地認為應用在其他學科上合作學習的案例不加修改直接照搬在初中思想品德課堂教學上，不考慮本門課程特殊的使命性，嚴肅的政治性以及歷史唯物主義觀的社會性。不僅做到因材施教，還要做到因“科”施教。此外，本門學科在教學內容上不僅具有思想性、現實性都很強的特點，還具有指導性很強的特點。雖然思想品德課教學內容以一定知識為載體，但相比于其他學科，它本身更加注重對學生情感的激發、思想的引導和價值觀的培養，如果簡單學習書本知識，甚至熟讀于心，但是不懂得在實際中如何指導實踐，這樣的學習也是片面的。從認知到踐行，這更是需要教師具有一定的教學智慧進行引導。因此，一定將合作學習模式因地制宜地應用到本科的教學中，否則教學成果可能事倍功半了。
三、借助計算機網絡開展學生的合作學習
借助計算機網絡開展學生的自主學習、合作學習、探究學習、就是一種簡便有效的方式。Intemet具有豐富的信息資源、多樣的信息服務，能使用戶自由地獲取信息、進行交流和實現資源共享。這是當今社會任何媒介都無法與之相比的強大優勢。而把計算機網絡嫁接進思想品德合作實踐活動中，就使互聯網的威力充分發揮在思想品德的教學中。許多綜合性合作學習活動都需要在課前查找大量資料，搜集與教學相關的信息。當我們在互聯網上搜集到可用的資料后，筆者鼓勵學生發揚合作學習精神，利用已掌握的電腦技術自己設計、合作制作幻燈片。在課堂上播放，極大地增強了教學的直觀性和趣味性。如在進行“生活中的雷區”活動時，筆者先讓學生從網上搜尋并下載了幾套PPT，并增添了與現實生活非常貼近的圖片和資料，最后學生合作制作出了32個幻燈片。在進行課堂活動時，同學們瞪大眼睛，聚精會神，時而哈哈大笑，時而緊張皺眉，不僅有效地提高了課堂效率，而且還進一步激發了學生的學習積極性。互聯網還為我們提供了一個交流的平臺，師生之間，學生之間，都可以通過互聯網進行超時空的交流并實現信息的共享。學生可以利用互聯網發送作業，制作電腦小報，展示活動成果。這樣，一方面減輕了學生的作業負擔，改革了以往作業必須用筆書寫在紙上的模式，給學生一種全新的體驗;更重要的是，它還加強了師生之間，學生之間的交流。師生之間的交往關系更趨平等、寬容與和諧。
四、注重提高課后評價的有效性
合作學習需要評價的引導，學生往往以評價作為標準進行下一步的活動，所以如何實現有效的課后評價就顯得十分重要。由于思想品德課屬于德育教程，在設定評價標準上不能簡單以掌握課本上的知識那么簡單，要在情感態度價值觀和行為表現方面利用思想品德課中所學內容，切實充實了自己的道德觀念，提高了自己的道德水平，以至改善了自己的行為方式。正是思想品德課注重實效性的評價標準的特質，決定了思想品德課的教學效果往往經歷一個較長時間才能表現出來。因此，要改變長期以來只采用卷面考試的形式來考核知識掌握程度的學習評價方式，采用重終結性評價、輕過程性評價的評價體系，建立起以重視學生能力發展的過程性評價為主、終結性評價為輔的考核體系，將考核學生思想和能力的提高程度作為標準，注重培養學生的合作思維和創新意識。
五、總結
在初中思想品德課的合作學習中，應把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種最高境界。所以，生生之間的協作互動也是合作學習中促進人人進步非常重要的一環。因此，在課后評價中，更要注重學生之間的相互評價。教師在整個評價過程中要幫助學生樹立正確互評思維，認識到同學之間相互評價是一個相互學習、共同進步的方法，也是同學之間互相了解、增進感情的一種方式。教師要設定科學的評價體系，引導學生之間進行互評，傳授給學生相互評價的技巧和方法。根據這個評價體系，注意使用準確、客觀、公正、科學的評價語句，全方位對同學做出自己評斷。在此過程中，一定要讓學生認識到這個過程的嚴肅性，切勿肆意互評，草草了事。
作者：張金玲 單位：河北樂亭縣龐各莊鄉龐各莊初級中學
第七篇：小學思想品德教學體會
一、提高教師素質是上好思想品德課的保證
要給學生一碗水，教師就要有一桶水。教育家車爾尼雪夫斯基曾經說過：“要使人成為真正有教養的人，必須具備三個品質：淵博的知識，思維的習慣和高尚的情操。”何況是一位教育工作者，倘若沒有具備有過硬的教學功夫，又怎能為人師表并教育出真正有教養的學生呢？首先，教師要提高自己的思想認識，熱愛黨的教育事業，熱愛學生，在教學工作中，孜孜不倦，兢兢業業；在對待學生上，滿腔熱忱，無微不至；其次，教師要不斷提高自己的文化素養和業務水平，積極地參與各種教學培訓和講座，汲取新穎且廣泛的文化理論和知識，給自己充電，提高自己的教學認識和水平；在生活中，勤奮并善于學習和觀察，能夠有效地捕捉生活中的思想品德教學素材，巧妙地利用在課堂教學中；在教學中，多想，多做，結合教材大綱以及學生的實際情況，選擇或創新行之有效的教學辦法，保證思想品德課的順利開展。
二、了解掌握學生是上好思想品德課的關鍵
“龍生九子，各有不同。”每一個班級中每一個學生，他們由于遺傳、環境和教育等多層次的不同影響，導致他們在后期表現出不同的思想程度和行為習慣。例如，有些學生會因為學校中教師的一句表揚，就回家和家長索要“獎勵（玩具、零食或者錢）”，會因為幫助了別人，而索要“表揚（口頭的或者書面形式的表揚信）”等，這些現象都表明，小學生思想意識單純，做好事的目的就是為了得到表揚和獎勵，并非發自內心，他們做好事的思想基礎還不牢固。因此，教師在教學中，應深入了解學生的心理狀態和思想實際，利用真情實感來喚醒學生的真情，在助人為樂和獲得成功中獲得良好的情感體驗，從而使學生在做每一件好事時，都是發自內心的自覺行為，而并非是單純的個人滿足和虛榮心理。在教師的引導下，使學生原有的單純、樸素的思想意識升華為高層次的道德情感，并將這種情感帶進生活，無論是在生活中真心實意地幫助別人，還是在學習上踏踏實實地做出成績。
三、拓展教學方法是上好思想品德課的基礎
思想品德課旨在提高學生的道德認知和道德判斷能力，培養學生道德情感，并指導他們的行為。在思想品德課的教學中，教師必須堅持以符合學生認知發展規律為原則的教學方法，以符合國家政治發展需要為目的的教學內容，靈活有效地選擇具有針對性的教學方法。以一次教學遠足活動為例，帶領學生到附近貧困山區小學進行體驗，這里教室低矮潮濕，這里課桌破爛不堪……然后我講到，目前我國依舊有很多地方，像這所小學一樣，辦學條件很差，甚至都無法上學。教育學生應當心中有他人，要在心中扎下“我們應當幫助他們”的思想之根。通過這次摸得到、看得到的遠足體驗，學生都深有感觸，也受到了深刻的教育。在我看來，這次遠足，相比在課堂的教學收到了更加讓人喜出望外的教學效果。這也就是說，在教學中，只要是教學思想端正，教學目的明確，無論是什么方法，都是行之有效的方法，只不過是形式不同罷了。
作者：崔娜 單位：遼寧省阜新市海州區濱河路小學
第八篇：初中思想品德教學問題及解決策略
一、初中思想品德教學中重要的問題
（一）教學目標偏離，過于形式化
教師對新課程的教學目標沒有完全明確，使教學過于形式化。教師沒有仔細研讀和探討新課程的教學目標，在教學改革中只注重形式化，不能把新課程中的教學要點貫徹到教學中。教師沒能深刻的領會新課程的意義，盲目的進行教學改革，徹底的把課堂交給學生，學生自由學習，教師成了空架子[1]。這極容易導致學生學習散漫，沒有目標性，必將影響學生的學習水平，同時也使教師的教學質量下降。
（二）課堂缺乏活力，不能激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有對所學知識感興趣，學生才能完全投入到學習中。傳統的教學模式是填鴨式的單向灌輸模式，教師自問自答或者照本宣科，學生被動的接受知識，課堂中缺乏互動，課堂氣氛沉悶，使學生對思想品德教育課程失去興趣。這不利于學生的學習，同時對學生樹立正確的人生觀和價值觀也有直接的影響。
（三）學生對課程改革不適應
多年的填鴨式教育模式體系已經根深蒂固，學生在接觸新的教學方式時會出現“水土不服”的現象。學生習慣了“張嘴等食”的學習方式，突然轉變為“自主覓食”的學習方式，會感到無從下手。而且傳統的教學方式導致學生思維的懶惰性，要想激活學生的思維還需要時間的磨練。所以在課程改革的過程中學生需要度過一個比較長的適應期。
（四）教師的職業素養有待提高
在應試的大背景下，教師和學校追求的是高分數和升學率，這與新課程標準有所出入，但是為了提高升學率，部分教師仍會采用死記硬背的方式讓學生記憶課程的內容。這種教學方式違背了以學生為主體的教學理念，使新課程標準成為了一紙空談。另外教師本身的專業素養也有待提高，初中思想品德課程作為一門非重點課程，在師資力量上也不被重視。
二、初中思想品德課程的解決對策
（一）明確教學目標，深化改革方案
教師在授課前需仔細研讀新課程對課改的要求，完全領會新課程中的教學目標，在授課時牢記教學目標，幫助學生提高學習水平的同時還要提高學生的綜合能力水平。在教學中教師要以學生為教學主體，有針對性的進行課程改革，不能千篇一律的走形式主義道路[3]。教師在備課時要找出課程的重點，針對重點為學生設置問題，學生通過討論或查閱資料，在解決問題的過程中掌握知識點。比如，我們維護正義（人教版《思想品德》八年級下冊第十課）這一課內容，首先教師給學生設置問題“什么是正義？”“我們為什么要維護正義？”“社會上哪些職業是為了維護正義而設置的？”“舉一個你能維護正義的例子？”通過這些問題的設置，學生首先明確了正義的定義，接著理解維護正義的意義，然后可以延伸到課外通過學生討論了解維護正義的職業，如警察，法官等。最后讓學生明白維護正義的具體做法。這樣的教學方式使學生對知識掌握更牢固，同時也提高學生的實踐能力和創造力。
（二）積極調動課堂氣氛，吸引學生的注意力
傳統課堂的沉悶氣氛使學生對學習失去興趣，所以教師在授課的過程中必須時刻把握學生的心理動態隨時調整教學方案。教師可以通過學生的角色轉化來實現教學目的，讓學生把自己想象成國家領導人候選人，選舉的要求就是能夠清晰的講解我國的基本國策，這樣學生就會積極準備演講資料。通過這樣的方法使學生對課堂感興趣，進而提高學生的學習水平和各項能力。
（三）放緩改革步伐，縮短過渡期
雖然教學改革更利于學生的發展，但是在改革的過程中學生容易出現“水土不服”的現象，所以教師在教學改革的過程中要放緩步伐，讓學生逐步適應改革后的教學方式，這樣可以縮短學生的過渡期，使學生能夠更快更好的投入到新教學模式的學習中。
（四）整合教師隊伍，提升教師專業素養
轉變教師的教學觀念，學校從根本上改變教師的教學觀念，在教師的評價上不僅依據升學率更要通過學生表現出的整體素質，教師教學方式、方法等多方面綜合評價。同時整合教師隊伍，思想品德課程的教師必須具備專業的思想品德知識，在教學上有自己獨特的方法，杜絕照本宣科現象。
三、結語
總之初中思想品德課程作為培養學生思想道德品質的課程應該受到學生和教師的重視，所以教師要積極的投身到課程改革中，選擇合適的方式為學生創建一個更好的學習氛圍和學習方式，這是每一位思想品德教育者的使命，也是一名教師必備的職業素養。
作者：王洪振 單位：淄博市張店區房鎮中學
第九篇：初中思想品德教學經驗探討
一、注重學習與生活的聯系
1．讓知識與生活相互佐證
生活是一切知識的源泉，教學工作要考慮縝密、充分，在課堂上不能照本宣科，簡單地讓學生成為一個聽眾，要把生活和知識緊密地聯系起來，讓學生參與到生活中去，讓他們動手動腦，反復感受到知識、親自體驗思想品德教學的過程。例如，教學“學會與父母溝通”，我們讓家長參與進來，歡迎學生們講述和父母相處時的矛盾，所有的煩惱、一切的意見都可以坦誠道來，一吐為快。我們在一起分析:和父母溝通最困難的是什么，父母的恩情如何報答，我們一生中最好的朋友又是誰，我們今天怎樣和父母達到心靈的默契，如何在和父母互動的基礎上搭建心靈溝通的橋梁等等。
2．走出課堂
在學習“環境狀況”這一主題時，我們讓學生認識到，教室是狹窄的，教室外的天地廣闊無邊，教室外的空氣新鮮純凈，我們必須走向社會，深入的研究人文，不斷地擴展我們的視野。首先我們要看看自己居住的生活社區，發現身邊有沒有環境問題，這些問題的根源在哪里，這些問題的產生對我們的生活有什么侵害，在解決方面有什么困難，長時間沒有解決的原因是什么?為什么缺少關注?如果讓我們來解決這些問題，我們如何著手處理?讓學生設計一個節約資源、保護環境的公益廣告，并且寫筆記談談自己的看法。這是一個參與的過程，有著切身的體驗，這種走出課堂，學有所用的方法讓學生認識到知識的價值，讓他們產生對知識的學習熱情，不僅僅激發出他們的興趣，也增強了他們對社會的責任感、提高了解決問題的能力，豐富了他們的思維，達到知識、能力和情感價值觀的統一。
3．結合生活實際事例
很多學生認為思想品德課枯燥無味，簡直就是“談玄說妙”，空洞干癟，沒有實際意義，缺少實用的價值，這樣慢慢就失去了學習的興趣，達不到教學要求。我們教師就應該將思想品德課中的觀點、理論、原理等，與歷史的、現實的、中國的、外國的人和事結合起來，用生動的事例來進行解說，讓學生產生一種親近感和真實感。七年級上冊有一個“生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻”的觀點，我給學生講了一些例子。比如說，雷鋒的事情，這簡直是老生常談了，但這么多年來，他的光輝形象始終熠熠生輝，雖然他的生命非常短暫，但是他通過自己的行動詮釋了奉獻的意義，延伸了生命的價值。二零一五年七月二十四日，《雷鋒》雜志在北京創刊，并且向全國公開發行，這標志著雷鋒精神永遠不會磨滅，他是我們學習的榜樣。又例如“學會合理消費”這一欄，現在的學生大都是獨生子女，他們花錢幾乎都大手大腳，很少有學生能考慮到父母的辛苦和錢財的來之不易，更沒有珍惜錢財的概念。安排討論會，讓大家各抒己見，談一談自己對零花錢的支配情況，說說怎樣消費更合理，給他們講一講很多貧困山區的孩子，節衣縮食，忍餓受凍，組織學生去附近的貧困地區，讓他們認識一些生活在那里的同齡的孩子，讓他們成為朋友，相互幫助，讓學生認識到思想品德課的重要性，激發了學生學習的積極性。
二、讓課堂教學充滿新鮮感
1．補充新觀點、新材料
思想品德課本中有一些事例，有的已經有一定的滯后性，我們教學必須與時俱進，具有明顯的時代性，教學過程中，以教材為依據和基礎，但是不拘泥于教材，新聞中的很多事例，準確無誤地進行補充，作為新鮮的典型理論材料，佐證教學觀點，從而讓學生對課程產生興趣。
2．充分地利用現代信息技術
利用現代信息技術無所不及，聲色俱佳，資源豐富，包羅萬象。充分地利用現代技術，把文本資源實物資源等各種學習資源進行充分整合，讓教學材料變得豐滿，為學生的學習提供大量的素材，讓他們感覺到思想品德課的絢麗多彩。
3．以事說理
理論是枯燥的，典型事例栩栩如生，把二者結合起來，讓抽象的內容具體化，讓生硬的學習內容趣味化，將深奧的內容通俗化，把死板的內容變得形象化，讓教學其樂融融豐富多彩。例如講解“法律保護消費者的合法權益”，我給同學們講“瘦肉精”事件，讓同學們認識到運用法律手段維護消費者合法權益的重要性。我們學習就是為了豐富知識，就是把知識當作武器，就是為了生活得更好，這樣的學習，培養了學生的思維能力，簡單好學，從而讓大家對思想品德課產生極大的興趣。
4．講究語言藝術
語言是教學的主要工具和手段，教學語言的藝術與否，直接關系到教學的效果。傳統的教學是照本宣科，課堂氣氛是十分沉悶的，學習氛圍緊張呆板，教學效率可想而知。我給同學們講“環境狀況”和“瘦肉精”事件的時候，我都引用了《人生百誡》中的《代悲流浪吟•七古》:少聽燕子語呢喃，機器轟鳴將樓圜;終日攤商聲鼎沸，時刻街道人摩肩;反季菜中腹常飽，地溝油里命茍延;小兒嘴嘬毒奶粉，大漢口吃染色饅;瘦肉精前求瘦肉，蘇丹紅后慕蘇丹;……成功常于失敗后，風雨總在彩虹前!人生失意到處是，堅強挺立好兒男!我倒背如流，流利的板書，學生們聽得津津有味，學得開心愉快，這種廣采百家之長，兼容并蓄的教學方法，讓學生開拓了視野，增強了語言的表達能力，深刻地認識到教學的內容，形成寬松學習氛圍，感受到了學習的興趣。
三、培養學生的合作意識
1．取長補短
初中思想品德課教學要引入小組合作教學，從而培養學生的合作意識。同學們在一起對所學的知識進行整理復習，大家分組進行，彼此在一起相幫相助，取長補短，補缺補漏，綜合提高。
2．注重合作的技巧
把學生科學地進行分組，注意小組的結構，安排不同層次的學生進行優化組合，小組的人數一般是六七人，選擇能力比較強的學生做組長，注意學習效率，讓他們相互取長補短，促進提高。小組可以分為兩種，一種是教師分配，一種是學生自由組合，根據時間不同而互換，保持學生的學習興趣，讓學生有主動性，給學生提供盡可能地學習的機會。
3．制定嚴格的小組制度
為了避免小組之間發生矛盾，因此制定嚴格的小組制度，分工明確，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。讓每個人都有發言的權利，使學生參與度均衡，每個人都要承擔起自己的責任來，彼此之間要相互支持、親密合作，要有團隊意識，必須在一定的時間內有效地完成小組學習任務。
4．避免混亂
氣氛活躍起來，容易產生混亂，這樣就要靈活的進行控制，建立一套有序的合作常規，讓學生們養成良好的學習習慣，不僅僅能夠動起來，也要有獨立的良好的思考，不能跟著別人人云亦云，要學會傾聽，嚴格地遵守課堂紀律。
四、總結
綜上所述，學習離不開生活的參照，課堂上需要保持勃勃的生機，進步需要集體的幫助，思想品德的教學有了這三個方面的完善，會讓教學工作做得更加深入，更加富有成效，它關系著人的發展，民族的發展，國家的強盛。
作者：郭立芹 單位：河北省遷安市五重安鄉旭陽學校
第十篇：初中思想品德教學學生自學能力培養策略
1授與自學方法具體措施如下：
1．1指導學生做讀書筆記，———循序漸進，分為四步：
打符號，做眉批，搞摘錄，寫心得。
（1）打符號，所謂“不動筆墨不讀書”。讀書首先得養成打符號的習慣。重點語句（觀點）在下打波浪線；重點字詞（概念）在下打圓圈或將其用四方框框起來；難點、疑點在下打單橫線，并加“？”，在幾個要點回答一個問題時，打要點序號，如：①②③……
（2）做眉批，在打符號的前提下，提倡用簡明語句在問題旁邊批上教師要求補充的內容或學生自己學習心得。如在學習九年級思想品德第六課“依法治國的基本要求是有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”時，可以讓學生通過眉批方式作“依法治國的方針是科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法”的補充，教師并作點撥解讀，幫助學生區分比較說法有些不同，有目的的在貫徹時政知識的教學，也讓學生了解教材知識與時政知識的鏈接點。養成這種打符號做眉批的習慣，有利于學生學法的形成和利于復習拓展提高。
（3）搞摘錄，是做筆記的較高階段，分摘要和摘錄。把思想品德的知識，以“問題———答案”的形式摘錄在筆記中，方便攜帶復習背記。同時也有利于幫助學生形成完整的知識網絡。
（4）寫心得，我認為是做讀書筆記的最高階段，難度較大。有對每節課學了些什么的整理，有平時作業成功和錯誤的小結。有典型題的歸類等，長短根據所學課題和框題以及與《學業水平考試說明》規定的考試內容的聯系（這方面有教師給以提供歷年考試的情況后，在進行書寫心得）。
1．2教授自讀教材的方式———學會泛讀、精讀、速讀。
（1）泛讀，東晉陶潛有“好讀書，不求甚解”的說法，意即要愛好讀書，廣泛的學習，不要咬文嚼字，不懂的暫時放下，讀多了。日后自然會明了。泛讀，即廣泛的讀，又泛泛的讀，比如說我們要求學生經常要瀏覽一份報紙，先讀文章標題即可，泛泛了解一下一張報紙有哪些內容，再后就細讀涉及初中學生應了解的時政。再如：現行的人教版九年級教材，第二三單元的理論性較強，有些知識，如生產力、生產關系等在九年級不要求細細學習掌握，學生學習知識時先讓學生泛泛的讀，不要對類似“什么是生產力？什么是生產關系？”等的問題就跳過，不要追根究底。
（2）精讀，宋．朱熹說：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。”意思是說，讀書的方法，就是要專心，反復探究體會，才有好效果。對于中考的常考點、熱點、焦點知識，教師要按照“是什么？為什么？怎么樣？”三個問題設計方式指導學生精讀。如對“依法治國”這一框題的學習，教師除了要求學生感悟教材的大體內容，基礎知識外，可通過“什么是依法治國？為什么要實施依法治國？怎樣實施依法治國？”的三個層次的問題讓學生通過精讀教材知識來整理回答。
（3）速讀，短時間讀完某些指定內容的訓練，在教學新課知識時，初中思想品德教材的編排往往都是：單元→課→框的形式出現的。教師要根據教學需要，必須讓學生按照“是什么？為什么？怎么樣？”的問題設計方式，快速讀教材，在教師的點撥下，通過自主學習，小組合作等方式完成教材的初學（初學可以在課外，也可以是課堂教學中的一個環節）。把握有多少知識點，哪些知識點學生在初學中已經弄懂，哪些知識點還不清楚還需要進一步學習。
1．3養成質疑的好習慣。
宋．張載說：“于不疑處有疑，方是進矣。”大意是善于發現疑難，便是進步，發現了疑難，務須勤于質疑，乃至“不恥下問”。問老師、同學，上網查閱，拓展學習手段，豐富學習方式。
2強調課前預習
2．1開學初，要求學生利用課余時間通讀教材一遍，并一一提出各單元、各課、各框的授課建議。這就自然督促了學生以學習主人翁的精神，預先認真自學一遍，站在自己和同學的立場，提出哪些可不需老師詳講，哪些老師只需指導點撥，哪些可不講，學生一看就懂。
2．2授課之前，每講一個框題，都要強調學生預習，每上一節課，都要檢查預習效果。（在這方面，可通過“前提測評”的方式，采用口頭提問或書面做題的形式完成，設計的問題應該是對新舊知識起到“搭橋”的作用）
3開展有益活動
現代教育家陶行知在強調學以致用時，曾風趣地說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子，行是知之始，不行便不知。”為了誘導，促使學生搞好自學，就需開展一系列有益的活動。
3．1學生上講臺講課：
這是難度較大的活動，最好做到：
（1）先導后仿：例如教學七年級第一單元，第一課第一框由老師講授示范，教導啟發學生如何講。后面幾框就讓學生講，模仿老師的講授方法，當然，最好還有創新。（在當前以自主學習、小組合作探究學習的課改趨勢下，這樣的培養是很有必要的）。
（2）分工明確：后一框我們可以分工到學習小組，要求學生講清這一框有幾個知識點？每個知識點如何理解體會感悟？有學習小組成員輪流講解，其他成員進行補充。在學習小組備課時，老師可以提供《教學參考資料》……其他課和框同樣可采取這樣的方法。
（3）及時小結點撥：即對學生講授的是非進行小結，對學生講授的優劣進行評議———當然，以表揚為主，肯定講授好的學生，評析講授好的地方。對學生講授有偏差的地方，教師給以糾正點撥。學生上臺講課的方式很好，這迫使他們自學更認真，尤其大大增加了自學的深度。同時，訓練了他們的口頭表達能力，也促使課堂教學生動活潑了。這在當前以學生為主體的課堂教改發展趨勢中，很有必要任課教師加以重視培養訓練。
3．2開展“腹稿書面化”：
開學之初就布置結合教材學習的幾個問題（最好是一課一個問題，當然，必要時可以一個框題一個問題）給學生，讓學生在閱讀教材中，就教師給出的問題答腹稿，告訴學生該學期的每次測試，甚至是將來中考都一般離不開這些問題。這項活動，有利于督促學生自覺自學，在學習中促進學生運用教材整合歸納能力的形成，同時，強化了對所學知識的理解接受、背記應用能力。讓學生把讀寫緊密結合起來———在自學閱讀中，不斷的取來“它山之石”，在自己應試時盡可力行“攻玉”，有利于學生提高問答題、分析說明題的答題質量，提高審題的準確性，加快做題的速度。
3．3開展各種類型的競賽：這也是誘導學生積極自學的好方法。
（1）命題競賽：
根據思想品德學科的特點、課標的要求、歷年中考考標及考題，在每學期期末考試前，搞一次自擬或自選考題的競賽。每人出一題或每個學習小組出一套題，抄寫出來，填上答案，粘貼出來，供同學學習評選，由學生評選小組匯總，評出一、二、三名，交老師定奪。若事后與考題吻合者，加倍給獎。
（2）自編學習報競賽：
以學習小組為單位自編，將所學的思想品德知識“以問題欄目式”編排、通過漫畫、回答問題、與學生生活的練習等設計，這從多方位培養了學生的自主學習能力。編出來后，或粘貼、或傳閱，然后評出一至六名。
（3）搞課堂辯論：
可由老師出題，也可由學生出題，然后下去準備，在課堂上組織辯論會。通過辯論，加深對教材知識點的運用，對所學觀點概念的理解，強化了學生的自學能力的提高。
作者：王薈 單位：鳳慶縣第二中學
