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摘要：伴隨著教育的不斷發展，人們越來越意識到素質教育的重要性，中學數學教育也需要適應時展的步伐，由傳統的應試教育向素質教育發展。中學數學教育是教學的重要階段，具有承上啟下的重要作用。因此中學數學教育要在踐行教育目標和教育任務的同時，分析中學數學教育的教育規律和教育特點，不斷提高中學數學教師的整體素質水平和中學生的綜合素質水平。同時，要注意中學數學教育功能的轉變，要改變傳統單一傳授數學知識的功能，增加培養學生創新思維的功能，促進中學生全面發展。通過分析目前中學數學教育的發展現狀，指出中學數學教育的教育原則，并最終提出中學數學教育的發展策略,期望為我國中學數學教育的發展提供借鑒的意義。

關鍵詞：中學數學；教育原則；教育策略

中學數學教育是教學的重要階段，具有承上啟下的重要作用。但是，目前大多數學校為了追求升學率，忽視了教育的全面性，中學數學教育發展為應試教育，學校的教學內容以提高分數為標準，這樣的教育不僅忽視了教學的規律和教育的原則，同時也對中學的師生造成了沉重的負擔，中學數學教育無法培養出全面的數學人才，學生通過死記硬背的方式學習，無法獲得創新的意識。伴隨著新課程標準的實行，我國的教育形勢發生了重大的轉變，傳統的中學數學應試教育已經無法適應社會的發展，因此中學數學教育要在踐行教育目標和教育任務的同時，分析中學數學教育的教育規律和教育特點，不斷提高中學數學教師的整體素質水平和中學生的綜合素質水平。中學數學教育要適應新課改的發展要求，將中學數學基礎教育發展為素質教育，在提高中學生知識儲備量的基礎上，促進學生全面健康可持續地發展。

一、中學數學教育的發展現狀

中學數學教育包含兩個重要的主體，一是數學教育的教授方，即數學教師，二是數學教育的學習方，即中學生。中學數學教育需要既重視教師的綜合素質，又要注重學生的主體性。我國中學生在學習數學的過程中存在一定的缺陷，這些問題影響著中學生學習數學的效率，不利于中學生數學興趣的培養。目前我國中學數學教育的發展存在以下幾方面的問題。一是中學生的閱讀能力普遍較差，中學生由于剛剛由小學升入中學，在閱讀上往往還保有小學的閱讀方式，對于閱讀內容的理解能力較差，因此不利于數學學習的應用。二是中學生的聽課效率較低，這主要是由于中學生聽課的方法不對造成的。中學生沒有養成課前預習的習慣，因此在上課時無法抓住重點，加之數學課堂中容易精力分散，造成許多知識點不清晰，影響了中學生學習數學的積極性。三是中學生的思維具有一定的局限性，雖然中學生大多數比較愛動腦，但是由于中學生年齡比較小，生活閱歷少，思維往往具有一定的限制性，缺乏邏輯性和變通性。四是中學生的記憶方法單一，大多數中學生都是采用死記硬背的記憶方式，這種記憶方式不利于對數學的概念公式的記憶，同時也不利于數學公式的靈活應用。中學數學教育亟須改變傳統的應試教育模式，通過素質教育的模式提高學生的綜合素質。

二、中學數學教育的原則

中學數學是一門集合了抽象性、嚴謹性、廣泛性及明確性等特點的學科。因此，在進行中學數學教學時應當充分結合它的特點，一方面要重視數學教學的規律，另一方面要重視學生的主體性。中學數學教育主要應當遵循以下幾方面的原則。

1.個性原則

中學數學教育有一定的共性，都是需要教育學生學習數學知識，包括概念、公式、理論、方法等。但是需要注意的是，由于中學生個體是具有一定差異性的，因此，中學數學教育不可以針對所有學生采用同一種教育方法，而需要根據中學生自身學習基礎、理解能力的不同，有針對性地開展分類教學，采用個別指導的方式，促進所有學生數學能力的全面提高。

2.民主性原則

中學數學教學的民主性原則，主要是指要在中學數學課堂中營造一種自由放松的環境。一方面，教師要起到引導的作用，教師要引導學生積極地參與課堂教學，同時教師要尊重學生的個性。另一方面，學生要提高學習的積極性，要充分發揮自身的民主性，敢于大膽想象，大膽發言，激發自身的創新能力和創造性思維。

3.激勵性原則

中學數學教師要運用好激勵的方式，充分激發學生學習的積極性，獲得學習的動力。中學數學教師要在課堂中鼓勵學生自評和他評，多給予學生正面的評價，多肯定學生的成就，促進中學生的反思，提高中學生的思維能力。

4.漸進的原則

中學數學教學不是一蹴而就的事，中學數學教師要根據中學生的知識儲備和學習能力，由淺入深、由易到難地分階段進行教學，只有這樣才能逐步提高中學生的知識儲備和能力。

5.發展性原則

中學數學教育是教學的重要階段，具有承上啟下的重要作用。中學數學教育中學生學習的知識為以后學習發展奠定了重要的基礎。我國新課程標準中明確提出學生終身發展的重要性，因此，中學數學教育要遵循發展性的原則，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

三、中學數學教育的發展策略

1.提高中學數學教師的綜合素質

首先，要提高教師的師德。中學數學教育由傳統的應試教育轉變為素質教育，需要提高教師的綜合素質。良好的師德是教師必備的素質之一，中學教師要堅持正確的政治方向和崇高的敬業精神，要做一個自我奉獻的教師。其次，要提高教師的能力。提高中學數學教師的綜合素質需要全面提高教師的能力，一方面，要不斷地完善教師自身的知識結構，要不斷地加深數學專業知識的理解，同時要拓展自身的知識層面，要不斷地學習教育學和分析學等新學科的知識，用強大的教學方法和教學思維武裝自己。另一方面，要不斷地提高教師的能力素質，包括教育能力、自學能力和科研能力等。最后，要提高教師的身心素質。身體是工作的本錢，中學數學教師只有擁有良好的身體和心理素質才能全身心投入到教育事業中。

2.提高中學生的綜合素質

首先，要加強對中學生思想品德的教育。我國數學的發展歷史悠久，具有深厚的文化底蘊，中學數學教育要在教學知識的同時，尋找素材滲入愛國主義的教育，增加學生的民族自豪感，培養學生的良好品德。其次，要加強對中學生辯證唯物主義觀點的引導，中學數學本身是一門具有辯證唯物主義思維的學科，在數學教育中加強對學生辯證唯物主義觀點的引導，有利于學生形成正確的世界觀，培養學生辯證的思維模式和科學的思維方式。最后，要培養學生的應用能力。中學生不僅要掌握數學知識，更要學會學以致用，鍛煉自身解決問題的能力。

3.提高教師與學生的配合能力

中學數學素質教育的發展需要充分調動教師和學生的積極性。一方面，教師要制定科學的教學目標，要深入分析學生的發展實際情況，根據學生學習的程度，制定由簡到繁、由淺入深的教學目標，提高學生的積極性。另一方面，教師要改變傳統的課堂教育模式，讓學生充分發揮自身的能動性，要引導學生找到學習的興趣點，激發學生的求知欲，要引導學生掌握正確的學習方法，并讓學生學會自我思考，自我分析，最終實現教學相長、師生合力的教育模式。

參考文獻：

［1］雷東林.論中學數學教學中素質教育的滲透［J］.中國教育技術裝備，2014.

［2］柴和.淺析中學數學教學的邏輯特點及解題思維路徑［J］.科技創新導報，2015.

［3］楊利?，姜淑珍.大學數學教育與中學數學教育銜接［J］.北方文學（下半月），2011.

作者:姜連榮 單位:山東省德州市同濟中學