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摘要：

隨著教育事業的不斷進步與發展，高職數學教育教學的研究逐漸得到重視，應用范圍越來越廣泛，在高職數學教育方式中適當的引入數學文化，有利于帶動學生學習的積極性和主動性，適當的滲入數學文化在高職數學教育教學中具有重要作用，但是從目前發展形式來看，高職數學教學依然存在著一些弊端問題，需要重點深入研究數學文化存在的重要意義，將數學文化模式進行合理分配，從而帶動高職數學教育教學的全面發展。本文主要介紹了當前教育發展形式下高職數學教育教學存在的基本問題，以及數學文化滲入高職數學數學教育教學中的重要性和方式策略進行了詳細論證。

關鍵詞：

數學文化；高職數學教；重要性；方式策略

一當前教育發展形式下，高職數學教育教學存在的基本問題

（一）學生方面的問題

學生自身方面的一些突出性問題影響著高職數學教育教學的發展，從近幾年的發展形式可以看出，進入高職院校的門檻持續下降，擴招人數不斷上升，學生數學基礎能力和綜合素養都達不到規定的標準，嚴重阻礙了高職數學教學的順利開展。其次是我國大部分學生受應試教育的影響，學習知識內容完全是為了應對考試，缺乏對數學題型的深入研究和創新，很難提升數學綜合能力水平和文化素養。高職數學教學課程中教學模式比較單一，課堂氣氛比較枯燥無味嚴重影響了學生聽課的激情，即使是硬著頭皮去學也是為了簡單的應對考試，而不是處于自己對高職數學的喜愛。師生之間在課堂學習中缺少互動與交流是比較突出的問題，無法讓學生感受學習數學真正的意義，更不會引導學生在高職數學學習中將理論知識與實際相結合，對高職數學的發展帶來了不利影響。

（二）教師方面的問題

教師在當前高職數學教育中存在的幾點問題也需要引起重視，高職數學教師受傳統教學觀念的影響，教學方案不夠完整全面，只是照搬課本知識進行講解，很少將問題進行拓展研究，嚴重缺乏創新思維能力。高職數學教學模塊內容繁多，但是相關課程教學設計卻比較少造成了嚴重沖突，通過相關調查發現，一部分高職教師也想創新教學模式，以此來提升學生的數學效果，但是受到專題模塊和課時的限制，影響了他們的教學思路，導致一系列問題暴露出來。從另一方面來看，各大高職院校師資力量分布不平衡，學校的綜合實力比較弱，導致一部分優秀教師不愿意到高職院校就業，這些原因使得高職院校數學教育發展受到了一定的局限。

二數學文化滲入高職數學教育教學的重要性

（一）全面加強落實素質教育

數學文化教育是提升素質觀念教學的重要組成部分。通過對高職院校學生掌握數學知識的情況調查可以發現，基礎水平還達不到標準，如果老師在課堂講解中只以課本為主要內容，學生很難掌握數學知識點，一直處于被動的狀態，這種授課方式整體上影響了素質教育的全面發展。所以，從老師的角度考慮要首先要提高自身的素質教學，盡最大的努力和耐心將數學知識點傳授給學生，提高學生的創新思維能力，從而促進學生人文素養的提升，全面注重素質教育對高職學生綜合水平的培養也是十分有益的。

（二）激發學生的學習興趣

數學文化知識的拓展和延伸能夠增強學生學習高職數學的熱情與自信心，激發學生學習數學的興趣愛好，有利于從整個學習過程中找到適合自己的學習方法，培養自身良好的學習習慣。在高職數學教學之前，老師可以加大資料的收集渠道，積累教學經驗以此來不斷完善教學目標和方案設計，也可以對課程中的重難點問題，以小組討論的形式共同研究討論，找到最全面的解題思路，學生也能夠從整個討論過程中增強對數學的興趣，真正體驗到學習數學的快樂。學好高職數學的第一步就是要培養對數學的興趣，然后真正的融入其中，才能不斷提升學生的思維創新能力，實現知識技能和綜合素質的全面發展。

（三）有效提升高職數學教學質量

高職數學是一門專業性比較強的學科，所涉及到的理論知識的內容也比較全面，不同于其他學科的學習。教學內容相對反鎖也缺乏合理的課時安排，給高職數學教師也帶來了不便，只是選取比較重要的知識點進行講解，忽略了學生對知識的掌握情況。如果將數學文化適當的滲入到高職數學教學中，能夠讓學生從不同的角度感知數學的另一個文化世界，體驗數學的抽象化和形象化，更重要的是讓學生從中掌握不同的解題思維模式，加深對高職數學知識要點的記憶力，有利于確保高職教學質量得到有效保障。

（四）推動學生的全面性發展

由于受到應試思想教育觀念的影響，我國高職院校學生在學習數學知識時具有片面性，有些專門是為了應付考試或者是工作需要，進行突擊性學習，這種學習方式是非常不值得提倡的，只有一小部分專業性比較強的崗位才需要運用大量的數學專業知識，大部分崗位和數學涉及到的內容還是不掛鉤的，但是數學文化中的人為精神是值得每一個人去學習的，有利于培養思想情感和道德素質的提升，從而推動學生的各個方面的發展。

三將數學文化滲入高職數學教學的具體方式策略

（一）將數學文化滲入到課程細節中去

高職學生在數學學習中存在普遍性的問題，創新思維模式跟不上，基礎水平比較差，學習興趣提不上去，影響了學生綜合技能的培養，如何改善學生學習的被動性，是提升高職數學教學的關鍵性因素，也是當前高職數學教師比較頭疼的問題，如果在課堂中只是老師一味地去講解，很難達到教學效果，整個課堂氣氛也會變得比較緊張，如果在課程細節講解中適當的滲入一些人文知識，將數學理論知識發展進程以圖表的形式進行分析，或者適當的講解一些數學家的勵志小故事，帶給學生們一些學習數學的動力，告訴他們世界上沒有不勞而獲的東西，只有不斷努力才能得到自己想要的，從而使得他們在數學學習上合理利用時間，做好每個學習階段的安排工作。比如說在學習微積分的過程中，需要提到的是牛頓這位偉人，他的學習能力非常強，面對困難不是輕易選擇放棄而是積極樂觀的應對，微積分就是在艱難的生活中堅持學習的情況下發現的，經過幾年的辛勤付出最終成為了科學史上非常有影響力的人物，牛頓的勵志故事也在不斷的激勵大家每個人都是平等的，要想比別人收獲的多，就要付出更多的努力和汗水，通過數學文化的滲入能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，全身心的投入到高職數學學習中去。

（二）將數學文化滲入應用價值中去

數學學科的應用價值比較廣泛，在其他領域范圍也會有所涉及，大多數學生對數學的應用價值比較淡化，覺得有些數學知識根本不需要學習，在實際生活中很少被運用。學習高職數學的目的很明確，沒有必要弄的這么復雜化。高職教師應該在數學教學過程中重點突出數學的應用價值，將實際生活中的現象進行舉例論證，從而改變學生之前單一的思維模式，激發學生主動學習。比如說微積分就與實際生活相互關聯，現在社會正處于節約發展型階段，提倡資源的合理利用和優化，對于各項費用的使用都要以獲取最大收益為前提條件，通過結合導數的相關知識能夠幫助人們進行費用的規整，生活中的很多細節問題也需要運用微積分理論進行測驗，比如說在切土豆圓形形狀時，可以根據微積分的相關定理計算土豆片切成薄片時的面積和體積，土豆片越薄的情況下，體積和面積的計算越精確，在進行高職數學知識講解時通過與實際案例相互結合，讓學生全面認識學習數學的重要性，體會到數學不同的應用價值。

（三）創設新型的評價系統

創設完整的評價系統能夠從每個細節中反映出學生對數學知識點的掌握情況，讓學生能夠及時發現自身的不足之處進行細節完善，對學生起到了一種引導激勵的作用。傳統的評價系統存在著一些突出性的問題，只是簡單的對學生綜合能力作出相關評價，已經滿足不了當前教育的發展形式，在創設新的評價系統時需要將數學文化融入其中，評價系統要更側重于對整個學習流程的評價，加大多種評價方式，不斷完善評價系統的功能效果，能夠第一時間讓師生了解數學教學和學習的情況進展。

四結語

總而言之，通過對以上論點的分析可以發現在整個高職數學的教育教學過程中，通過老師的具體講解和根據專題模塊適當的滲入數學文化知識，包括數學思想技術，專業方式方法都是十分重要的，引導學生更快的融入到高職數學教學中來，體驗數學不同階層的應用價值，從而不斷積累數學經驗，提高自身的創新思維能力，對以后的學習和發展中都是十分有益的，在這個高職數學教學過程中可以傳授不同的優秀文化，促進學生的綜合性發展。

作者：朱玲芳 單位：江蘇聯合職業技術學院南京分院

參考文獻

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