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【摘要】

數(shù)學(xué)的理性賦予數(shù)學(xué)非常重要的價(jià)值，崇尚實(shí)事求是的精神，秉承著懷疑與批判的態(tài)度，崇尚追求真理、獨(dú)立思考的理念，這些理念構(gòu)成了數(shù)學(xué)精神的核心，同時這也是人性和理性的思想精髓所在。基于此，本文首先提出了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題，帶著這些問題對數(shù)學(xué)的人文精神以及對數(shù)學(xué)教育價(jià)值展開了一系列分析，最后相信大家都能得到問題的答案，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中人文精神與自然科學(xué)之間的有效融合，希望本文的分析可以為大家?guī)硪恍┧伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】

數(shù)學(xué)；人文精神；數(shù)學(xué)教育價(jià)值

數(shù)學(xué)是一種歷史非常悠久的求知活動，在人類文明發(fā)展進(jìn)步過程中起到了非常重要的作用。人類理性探索活動是追求真理的最有效方式，數(shù)學(xué)是對理性、對真理的不懈追求，顯示了對人的人文關(guān)懷，其內(nèi)含在于理性求知、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及獨(dú)特的審美價(jià)值，所謂連接自然與人文科學(xué)的重要橋梁，在消除二者之間對峙、促進(jìn)其融合等方面體現(xiàn)了非常重要的作用。

1當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題

1.1過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理性

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師重視數(shù)學(xué)公式、定理的講述，對推導(dǎo)、證明的過程過于強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)重忽視了理論和真理背后的背景及適用條件，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍缺少趣味性和主動性，時間長了就開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的感覺。

1.2教學(xué)方法過于陳舊

灌輸式教學(xué)理念在我國已經(jīng)根深蒂固，這種落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式普遍缺乏對學(xué)生思維能力的關(guān)注，落后的教學(xué)方式不能對學(xué)生接受新思維的能力進(jìn)行鍛煉，最終學(xué)生一味的吸收數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，缺少對學(xué)生探索精神的引導(dǎo)。

1.3教學(xué)課程體系單一

在教學(xué)過程中教師只考慮考綱關(guān)注的地方，課堂中大部分時間由習(xí)題占據(jù)，對知識點(diǎn)的歷史背景知之甚少，也不能對相關(guān)學(xué)科起到推動性作用，對新興學(xué)科起到的作用更是微乎其微。這種情況下不僅護(hù)使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識無比乏味，也不能滿足現(xiàn)代社會對人才提出的要求。

1.4教師素質(zhì)有待提高

很多教師只關(guān)注自己專業(yè)素質(zhì)的提升，嚴(yán)重忽略了對數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史的攝入，不能對學(xué)生人文素質(zhì)起到應(yīng)有的作用。從上述幾點(diǎn)問題上來看，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在很多問題，這說明了數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育要求相距過大，很難適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。所以，在數(shù)學(xué)教育過程中，充分發(fā)揮出人文精神才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2數(shù)學(xué)的人文精神

數(shù)學(xué)是一種理性求知活動，顯示了人性的本質(zhì)。數(shù)學(xué)的理性為數(shù)學(xué)賦予了非常重要的價(jià)值，崇尚實(shí)事求是的精神，追求獨(dú)立思考、追求真理的精神，這也正是人性和理性的思想精華所在。在偉大歷史變革中數(shù)學(xué)展現(xiàn)出了文化精神，不僅是一種學(xué)科現(xiàn)象，同時也是一種文化現(xiàn)象，在當(dāng)代展現(xiàn)出了越來越多的人文精神，正因?yàn)閿?shù)學(xué)是人的文化建構(gòu)，所以數(shù)學(xué)穿鑿了人的自由，顯示出了人類理性從必然走向自然的過程。當(dāng)代數(shù)學(xué)是不同形式化與非形式化體系構(gòu)成的系統(tǒng)，數(shù)學(xué)和元數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是由數(shù)學(xué)固定的規(guī)則、法則所決定的，隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識為其賦予了越來越多的自主性，超越了現(xiàn)實(shí)世界客觀性數(shù)學(xué)，從本體抑郁上得到了創(chuàng)新和發(fā)展，這時通過數(shù)學(xué)歷史文化沉淀形成的數(shù)學(xué)理論標(biāo)準(zhǔn)。這種超越顯示客觀性的意義使得數(shù)學(xué)在科學(xué)性以外，還存在特有的人文特質(zhì)，數(shù)學(xué)不僅是一門知識體系，同時其中還包含了人類認(rèn)識的普遍范式，當(dāng)前數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)開始延伸到了人類生活的各個角落，這些人性閃光點(diǎn)賦予人文主義更加明確的精神氣質(zhì)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)就是擁有這樣一股有力的文化創(chuàng)造潮流，體現(xiàn)出了與傳統(tǒng)理性相區(qū)別的新理性主義。

3數(shù)學(xué)人文精神的教育價(jià)值

3.1消除對峙、促進(jìn)融合

數(shù)學(xué)人文主義價(jià)值要想得到實(shí)現(xiàn)，必須對數(shù)學(xué)教育觀念進(jìn)行變革，重新定位數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直都被列為自然學(xué)科中的一類，在科技管理、文獻(xiàn)編輯等領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)也被劃分在自然科學(xué)與立刻的系列中，在人們心中這種劃分方法已經(jīng)習(xí)以為常，因此對數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)定位存在一定缺陷，嚴(yán)重忽略了數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。隨著近年來自然科學(xué)的不斷發(fā)展，科學(xué)被劃分成自然與人文科學(xué)兩種，而在人們的心中，自然與人文學(xué)科本質(zhì)上是對立的。然而不管是自然還是人文科學(xué)，數(shù)學(xué)都為其提供了基本的方法，所以數(shù)學(xué)人文思想的提出有助于消除自然科學(xué)與人文科學(xué)的對峙和沖突。

3.2數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)人文主義和學(xué)習(xí)主義的結(jié)合

充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的人文主義教育功能，有助于數(shù)學(xué)教育研究新秩序的構(gòu)建，從科學(xué)教育目標(biāo)來看，隨著現(xiàn)代科學(xué)的誕生，數(shù)學(xué)教育在科學(xué)主義方向得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展，相反的其人文主義目標(biāo)顯得相對暗淡，數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)在于科學(xué)本位，這種目標(biāo)定位影響了數(shù)學(xué)教育研究方法的選擇，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育工作者在知識觀念上的特點(diǎn)，科學(xué)教育目標(biāo)在數(shù)學(xué)教育范式中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。到了19世紀(jì)，人們對數(shù)學(xué)嚴(yán)格性標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，在數(shù)學(xué)教育中課程教學(xué)和科學(xué)數(shù)學(xué)之間出現(xiàn)了一定差異。雖然當(dāng)前我國社會背景下，要想實(shí)現(xiàn)人文主義教育目標(biāo)難度很大，但是只要我們超越數(shù)學(xué)領(lǐng)域單一的科學(xué)精神定位，對數(shù)學(xué)人文資源進(jìn)行深入挖掘，在教育過程中體現(xiàn)出人文精神，促進(jìn)教學(xué)過程中科學(xué)主義和人文主義在教育教學(xué)目標(biāo)上的結(jié)合，相信不久的將來必然會扭轉(zhuǎn)不利的局面。

4結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教育和人文精神的整合并不是數(shù)學(xué)和人文的簡單疊加，其本質(zhì)在于以新教育理論為指導(dǎo)，使其得到充分融合，這樣就可以構(gòu)成統(tǒng)一的整體，確立新的人文精神和數(shù)學(xué)教育整合的價(jià)值觀，這必然會成為數(shù)學(xué)素質(zhì)教育全面實(shí)施的新課題。總之，數(shù)學(xué)教育的最終目的在于數(shù)學(xué)本質(zhì)力量的體現(xiàn)以及人文精神的提升，本文從不同角度探討了怎樣促進(jìn)數(shù)學(xué)教育與人文精神的融合，供大家參考。

作者：關(guān)鑫 單位：西安文理學(xué)院

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