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【摘要】就當下隨著時代的革新發展，教育制度而言已經開始對小學數學教學提出了教育新方向，讓現代小學數學教育不再局限于傳統的以分數作為學生評價的主要方式，而是逐漸轉變為重視學生獨立思考的能力。但就實際而言，我國大部分小學數學仍存在著許許多多的教育問題，需要老師不斷意識并努力改進。所以本文主要探析的是如何將獨立思考能力的培育重點貫穿在小學數學教育中，并提出一些相應建議對此類問題加以解決。

【關鍵詞】小學數學教育;獨立思考能力;存在不足與措施分析

引言

現如今，隨著教育制度的改革，對于小學生而言，加強其獨立思考的思維能力是非常重要的。因此，在這樣的情況下學校領導以及老師便應該不斷對此加強重視，并積極與傳統數學教育課堂相比較，不斷總結經驗，真正發揮培育學生獨立思考以及創新思維模式的積極作用。

一、關于培育小學生獨立的思考能力的作用探析

獨立思考能力于學生而言，不僅能夠為學生學習其他學科內容帶來有利條件，同時經常進行獨立思考的學生也更加容易培育創新思維模式，且讓自身的思考系統更富邏輯性。此外，學生從小開始進行的獨立思考能力培育還能夠加深其對敏銳角度的洞察，而這樣的特質與新世紀下所需要的創新人才的需求是相契合的。由此可得，小學生從小開始養成獨立思考能力對自身以及未來發展是很有利以及很必要的。

二、關于分析小學生數學學習中獨立思考能力的不足之處

在我國尊師重道的傳統文化影響下，課堂上的學生對師長也常秉承敬畏之心。尤其對于小學生而言，更加覺得老師是威嚴的代名詞，不敢對老師提出質疑。在課堂上也只是一味跟從老師的步伐，沒有自發認真的進行主動思考。而老師在教育中也常以成績來評估學生的數學學習能力，因此在課堂上老師更是以實際教學為主，常常對學生的個人觀點價值沒有給予重視，這對孩子的獨立思考能力的養成是極其不利的。

三、關于小學生培育獨立思考能力的方式探析

（一）明確師生各自課堂角色，促進獨立思考能力養成

在新課改形勢下，老師要明確自身在課堂中的主要角色和任務，即引導學生思考和學習。而老師在面對年紀尚小的學生時，也要學會去引導其找到獨立思考的學習方向。介于此，老師在課堂上便應該積極主動地幫助學生提升其價值，不斷引導其自主加深對知識的思考，而不是緊跟隨老師的步伐學習。

（二）將獎勵性小游戲融合在數學課堂中

數學作為一門邏輯性強的學科，對于小學階段的孩子而言學習起來也相對乏味，導致其在學習過程中感到較為困難，進而慢慢導致學生的學習欲望下降。因此在這樣的情況下，老師便要在教學過程中多加結合生活實際以及一些數學小游戲來幫助學生調動數學學習和思考欲望[1]。

（三）讓學生的獨立熱情從探究性實驗討論散發出來

我們知道，探究性的學習方式能夠加強學生發現和解決問題的學習能力。因此小學數學老師便要懂得通過探究性的實驗教學來幫助學生強化思考能力。例如，在教學人教版小學數學《三角形的面積》一課時，老師就可以讓學生自發的去探求其面積公式，而不是一開始就直接告訴學生其面積為“（底×高）/2”，而是讓學生腦海中帶著這個問題去自主思考以及和同學一起探究實驗，然后再得出其結論。這樣一來，學生便能夠在探究實驗性的學習中無形的讓自身思考能力得以強化，并不斷優化自身創新思維模式。

（四）建立輕松民主氛圍，鼓勵同學合作思考

傳統教學課堂由于以老師為中心，常常造成一種無形的緊迫感存在，這對學生的思維創新以及獨立思考能力的形成便會帶來很大限制。介于此，為解決以往這種壓抑緊迫的課堂氛圍感，老師便要主動去帶領學生打破舊規，去共同建立一個和諧民主的學習環境。在這個過程中，老師也要多加注意學生的思維變化，并根據其動態來相應改進課堂教學內容的走向，以讓學生更加適應課堂發展。此外，老師在培育學生獨立思考能力的過程中，還要多加鼓勵其以小組討論的學習方式進行，這樣便可以讓生性較為膽怯的學生也能共同融入其中，并讓較為外向的學生帶領探究學習、思考問題等。

結束語

數學在小學階段是一門邏輯性強且學習較為乏味的學科，因此老師便要重視孩子獨立思考能力的培育，并能夠在課堂上明確自身責任所在，以及學會結合游戲來刺激學生興趣、利用探究性教學強化學生思考能力、并不斷努力營造民主輕松的學習氛圍，讓學生能夠在數學教學中感知獨立思考的趣味和魅力，并不斷對自身的系統思維和獨立思考能力進行強化。

參考文獻：

[1]徐艷霞.教育游戲與小學數學融合途徑分析[J].吉林教育，2017(25).

作者:韓慧慧 單位:山東省日照市嵐山區黃墩鎮辛莊小學