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【摘要】在基礎教育階段，學生的核心素養的培養效果影響著其在日后學習復雜知識的應變能力，良好的數學核心素養可以保證學生的抽象思維、邏輯思維與創新思維緊跟社會發展腳步，從而為社會的良性發展貢獻力量。因此，小學數學教師要在課堂教學中重視核心素養的培養工作，讓小學生在素質教育中健康成長。本文針對小學數學教育中核心素養的培養策略進行簡要研究，旨在為讀者提供參考。
【關鍵詞】小學數學;數學教學;核心素養;培養
“核心素養”是新課程改革過程中提出的新概念，其主要倡導教師在教學過程中加強對學生各項綜合能力的培養。對于小學數學來說，核心素養包括理論知識應用能力、思維發散能力與創新能力等各種數學學習中設計的能力。在小學數學教育中培養學生的核心素養，即要求教師在課堂教學中不僅重視數學基礎知識與學生解題能力的培養，也要通過一定的新型教學手段對學生進行思維教學，使學生養成良好的學習習慣，建設健康的內心世界。
一、小學數學核心素養培養面臨的問題
小學數學仍在一定程度上受到傳統教學理念的影響，在教學過程中，為助小學生打好基礎，過于追求學生對理論知識的掌握情況，忽略了學生在思維方面的發展。與此同時，許多小學數學教師在課堂教學過程中，為避免學生形成不良的學習習慣，對學生表現的各個方面進行嚴格的要求，比如坐姿神態等，使小學生在課堂學習中受到多種形式的束縛，思維處于低活躍的狀態，很難主動提升發散思維與邏輯思維等核心素養相關的能力。不可否認的是，理論知識的應用能力是數學核心素養的組成部分，然而只重基礎知識教學的教學模式并不利于小學生各項能力的綜合發展。
（一）培養學生的問題意識
小學數學教師要在課堂教學中培養學生發現問題與獨立解決問題的能力是新課程改革的要求，同時也是培養小學生數學核心素養的內在要求。問題意識的建立有助于小學生主動參與數學課堂，在課堂中通過對知識的學習以及自身的思考，給教師以課堂學習的有效反饋，從而使小學生獲得獨具特點的學習指導[1]。小學數學教師可通過適當的問題引導來培養小學生在學習中提出問題的習慣，并在師生合作中鍛煉小學生解決問題的能力。例如，在學習人教版數學四年級中有關“平行四邊形面積求法”的內容時，教師可以先用諸如“平行四邊形可看作什么圖形的組合”等問題引導小學生自主探索平行四邊形面積的計算方法，并進一步引導學生將該圖形看作是三角形與矩形的結合，以此來為小學生建立不同章節內容的聯系。在跟隨教師提出問題與解決問題的過程中，小學生也會養成在遇到新知識時首先提出相應問題的習慣，進而得到核心素養中發散思維的建設。
（二）提升教師的綜合素質
教師是學生在學習路上的引導人，其教學素質的高低直接影響到學生學習效果，因此培養小學生數學素養的重要一步就是加強師資建設，讓小學數學教師掌握科學的核心素養培養方法，通過有效教學來提升小學生的各項綜合能力。首先，教師要保持學習的習慣，在教學之余不斷吸取新涌現的高質量教學方法，在教育領域持續提升自身素質；其次，教師要始終保持與學生的聯系，借助良好的師生關系了解學生的內心世界，從而根據學生的需求靈活安排課堂內容與課后作業，及時發現學生的進步與困惑，對學生施以全面而多元的評價，避免學生偏離提升核心素養的正確道路[2]。
（三）生活化課堂教學模式
為有效提升小學生的發散思維與邏輯思維等核心素養的重要組成部分，小學數學教師應打破教材的局限，為教學課堂引入諸如生活化元素等對教學有益的元素，以維持小學生的思維活躍程度[3]。小學數學教師在組織課堂內容時，可以根據當前階段小學生普遍的生活狀態，攝取相應的生活化素材，將數學問題與生活情境有機結合，引導小學生主動在解決數學問題的過程中發散自身思維。例如，在根據人教版四年級教材進行“制作日歷”的教學活動時，小學數學教師首先要完成教學目標中關于讓小學生掌握年、月、日運行方式的任務外，還可以根據日歷中對日期的規劃來把握生活中的時間，比如教師讓學生計算這一年中需要上學的天數，并通過對天數的統計與數學課安排的頻率來計算每天需要學習數學的時間。通過這種生活要素融入課堂的方法，教師可引導學生觀察生活中不曾注意的小細節，讓學生在看待問題上產生更全面的認知，從而促進發散思維的培養。
三、結束語
綜上所述，當前階段小學數學教育中對于學生核心素養的培養工作做得還不全面，小學數學教師應對基礎知識以外的能力培養加以足夠的重視。為使小學生在數學課堂中得到能力的全方位發展，教師首先要培養學生的問題意識，讓小學生愿意與教師進行交流，并通過問題的提出來發散思維；其次，教師要提高自身的教育水平，為小學生提供更加優質的綜合素養；最后，教師要在課堂中添加生活化元素，提升學生解決生活實際問題的能力。
參考文獻：
[1]曾小錦.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].中國農村教育,2018(22):76.
[2]陳斌.例談小學數學學科核心素養培養的實施策略[J].數學學習與研究,2018(22):82.
[3]楊俊.核心素養背景下的小學數學第一學段計算教學策略探究[J].學周刊,2018(33):41-42.
作者:韋海燕 單位:廣西壯族自治區河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮巴馬村小學
