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摘要：在總理兩會的《政府工作報告》中，第一次出現“互聯網+”這個概念，此概念被提出之后轟動了全國。“互聯網+”可以大概地理解為互聯網和傳統行業的結合。本文對幾種不同視野下的“互聯網+數學教育”進行了介紹，并談了幾點自己的思考。

關鍵詞：互聯網+；數學教育；思考

隨著“互聯網+”時代逐漸來臨，中國數學教育進入了一場在信息技術基礎之上的偉大變革之中，然而“互聯網+數學教育”這一組合最終會碰撞出怎樣的火花還無法給出一個準確的結論。本文中就讓我們分析一下“互聯網+數學教育”的相關問題。

一、簡析“互聯網+數學教育”的不同體現

首先，從數學學科的角度觀察“互聯網+數學教育”，會發現這是數學中一個特殊的學科。它所具有的特殊性，使數學教育擁有了自己的特色。這個特殊性體現在數學的研究對象是既抽象又形式化的思想材料。老師在課堂上講解知識點，學生明白后在課下練習鞏固是傳統的數學教育形式。“互聯網+數學教育”的出現使抽象的數學變得更加直觀，卻使數學的本質被弱化了，這是否是正確的？涂榮豹教授曾指出，解決新時代中各個傳統行業的“痛點”是“互聯網+”的精髓。“互聯網+數學教育”在解決痛點的同時，也要創造“興奮點”。在數學教育的過程中，課堂上教師教學、學生學習、教師能力的培養和提高、新課程標準的要求和安排等很多事情都是痛點。如果不及時解決這些“痛點”，實現現代化的數學教學可謂艱辛之至。在這種狀況下即便是引入了互聯網教育，這些問題依然亟須解決。其次，PISA測試，是指采取上機測試，與傳統的筆試相比較，這種數學測試方式相對來說比較靈活，不僅可以呈現出文字還可以將圖片和動畫、視頻呈現出來。同時可以對學生們解決問題的過程進行記錄，方便對學生的數學能力進行測試。實施義務教育質量監測的工作時，有大量的數據需要被分析，學生的學習數據利用傳統的紙筆計算費時費力，“互聯網+”讓這些事情變得更加容易。在對學生的數學成績進行評價時，想要更多更準確數據可以通過分析大數據得到。當然，我們也應考慮到對教師的評價，傳統評價教師的方法難以操作，學生難以說出自己的真實想法。“互聯網+數學教育”的運用可以避免這種尷尬，學生們通過互聯網平臺評價自己的授課教師，并給出評分。學校可以通過這些數據評價監督每個數學教師的教學情況。因此，“互聯網+”時代中，教育領域里的每個人既是評價的也是被評價的。

二、對“互聯網+數學教育”的思考

1.線上教育與傳統教育相結合而產生的“互聯網+數學教育”是對傳統教育的補充。在一定程度上“互聯網+”是重新優化和分配了教育資源。增加了學生學習數學的興趣，與此同時教育水平以及學生學習的效率被提升。但不能因此就認為是線下教育被線上教育打敗了，只能說明未來發展教育既需要我們的傳統教育，也需要線上教育的補充。線上教育可以方便答疑，并且可以對數據進行分析。但不像面授課一樣可以板書，也不能對知識是怎樣產生的進行詳細的講解，更不能幫你想象空間立體幾何怎樣變換等，諸如此類的問題需要教師在線下的面授課上解決。所以對互聯網可以用來教授數學課我一直持懷疑態度，還是需要在面授課上講授知識。2.用信息化促進產生和運用教育公平信息技術的“互聯網+數學教育”，使教育發生了翻天覆地的變化，“互聯網+數學教育”的產生促進了新的教育方式的出現。“互聯網+教育以教育信息化促進教育公平，應該大力發展網絡教育，來實現黨的十七大指出的‘把促進教育公平作為國家的基本教育政策’”被指出在教育部的一次新聞會上。無可非議，互聯網使學習變得更加多元化，利用一些網絡公開課平臺，我們將有機會接受一些像哈佛等名校老師的教育；利用具有互動性的社交媒體，教師與學生、學生與學生都可以相互交流溝通；同時對不同地域教育不公平的現象在一定程度上有所解決，使網絡教育給偏僻山區的孩子們帶去的極大便利。但是在這個互聯網時代我更擔心的問題是教育差距會不會被拉得越來越大?大家仔細考慮一下，網絡對于互聯網來說是必不可少的，它可不可以真正普及到基層、普及到迫切需求良好教育的偏僻山村、普及到那些貧困家庭中。例如難以解決線上教育模式普及到基層存在的很多困難，例如有關網絡的硬件問題、教師如何改善學生的接受能力問題，這些問題都不是短時間內可以解決的。因此，這樣不是使教育差距變得更大，教育公平又從何而談呢?3.“互聯網+教育”使學生獨立思考的能力被弱化。隨著互聯網時代的到來，產生了許多例如小猿搜題、作業幫等可以對數學問題進行解答的軟件，這些軟件被廣大中小學生喜歡和依賴。學生遇到不明白的數學問題時，就可以使用手機拍下題目，隨即就會搜索到詳細的解答。小猿搜題到目前為止大概的已經安裝了3700多萬次。這類產品出現之后，中小學生開始學會不動腦筋，在遇到難題時不進行思考直接利用軟件查找解題方法。

三、結語

總而言之，在互聯網時代中，重新設計與數學教育的相關事物使其回歸本原，是我們所需要做的。“互聯網+數學教育”應該產生的是有利的化學反應，會碰撞出美麗的火花，并創造出新的適合各類學生的模式。

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作者:張忠毅 單位:南京信息職業技術學院素質教育部