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摘要：

在幼兒數學教學中，利用游戲化來進行教學對發展幼兒的數學思維有著非常重要的作用。本文通過本人自身的教學經驗，總結了四個在數學教學活動師生互動的策略，例如營造游戲的環境、創新游戲的形式、抓住日常的生活、學科互相融合，通過這幾個方面來豐富數學課堂，提升幼兒的學習興趣，引發幼兒快樂學習，培養幼兒的思維能力。

關鍵詞：

游戲化；幼兒興趣；數學教學

幼兒一般在三到六歲的時候會進入到幼兒園學習，這個年齡對一切活動都充滿了好奇，也非常活潑好動，因此幼兒園的教學都會與游戲結合在一起。數學活動也是如此，只有結合游戲，才可以將枯燥簡單的教學活動變得生動有趣，從而將幼兒吸引到集體活動中，也能夠有效地提高幼兒參與的積極性，使幼兒的思維能力得到很好地鍛煉和提高。

一、營造游戲環境，豐富數學課堂

環境氛圍能夠對幼兒的心理產生積極的影響，因此，在教學中幼兒教師要善于營造游戲的環境，并以此來豐富數學課堂。環境的營造，應結合幼兒的年齡特點來進行，游戲是幼兒的天性，當有趣的游戲和富有邏輯性的數學結合在一起的時候，就可以有效地提升數學課堂的趣味性，從而使幼兒做到在玩中學、學中玩。例如在小班數學《按一種特征分類》這一活動中，我利用幼兒平時玩的桌面玩具來請幼兒分類整理，如雪花片、串珠、積木等。首先創設情境“我是老師的好幫手”將幼兒很快地帶入活動中去，激發幼兒學習的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。其次，讓幼兒自主探索玩具的分類方法。有的幼兒是按照玩具的種類進行區分，有的是按照顏色的不同來分類，也有的幼兒是按照形狀的不同去分類......不管是哪種方法，由于這些都是幼兒平時游戲生活中常見的物品，所以就能吸引更多的孩子參與到游戲中，當他們按照自己的方法整理好時，能夠充分體驗到成功的喜悅，從而有效地激發幼兒的學習興趣。數學具有很強的邏輯性，就像本次活動，如果單純枯燥地講述分類的標準和特征，幼兒會很難理解。但是如果他看見其他幼兒有不同的分類方法，自己也會自然而然地去學習這種不同的分法。不需要老師刻意地教授，幼兒會通過自己動手操作實踐而掌握“按一種特征分類”的思維方法。因此，當老師先在幼兒生活環境上去營造數學的氛圍時，就很自然地將數學知識融入到幼兒的生活當中，也豐富了課堂。

二、創新游戲形式，提升幼兒興趣

每一個教師都知道，興趣是最好的老師，幼兒是一個特殊的群體，他們對新鮮的事物都會非常感興趣。因此在教學過程中，教師要經常創新游戲的形式，這樣就能充分調動幼兒學習的興趣。在創新的游戲之中，幼兒也可以對數學產生新的認識，思維能力也隨之會被拓展。例如在教學小班數學《圖形寶寶找家》一課時，教師就可以改變以往的分類游戲形式，將整個課程進行情景化教學。先假設一個故事情節，有四個圖形媽媽的孩子不見了，現在需要小朋友將這些圖形寶寶帶回家。教師要準備正方形、長方形、三角形、圓形的頭飾，請四個小朋友戴上這些頭飾，充當圖形媽媽，然后其他的小朋友就在一堆的圖形寶寶之中，將圖形分類，看誰最快將圖形寶寶送回家。這個游戲在情境和音樂的襯托下，變得非常有趣味，而且在進行游戲的過程中，可以使幼兒的動手能力得到有效地提高。而且每個幼兒都有機會做圖形媽媽，使幼兒的情感態度得到很好的體驗。

三、抓住日常生活，引發快樂學習

數學就存在日常生活當中，教師要善于抓住日常生活，引發幼兒快樂的進行學習。如果教師能夠引導幼兒積極的觀察身邊關于數學的知識，就可以使幼兒在愉快的生活中獲得數學知識。例如，每天下午幼兒園午睡起來后，會有下午點心，這時教師就可以將這個發點心的環節進行設計，將這個過程變成數一數游戲，以游戲來進行教學。先將小朋友分成蘋果、西瓜、香蕉、雪梨、草莓5個小組，每一個小組派出一個幼兒來負責發點心，然后讓幼兒們思考，如“蘋果組有幾個小朋友，需要領多少個點心呢？請大家數一數。”“西瓜組有幾個小朋友吃完了點心，請大家數一數”……在游戲的襯托下，這個發點心就變成了有趣的活動，而且在教師的引導下，幼兒學會了觀察身邊的事物。如此一來，就有效地培養了幼兒學習數學的興趣，也能從小在他們的心里埋下數學的種子，使他們明白身邊處處是學問的道理。

四、學科互相融合，發展幼兒思維

每一個學科都不是單獨存在的，具有一定的聯系性，因此在數學教學中，教師應該要將數學與其他的學科聯系在一起，比如美術、音樂、語言等。通過學科之間的互相融合來增加幼兒的視野，從而促使幼兒全面的發展。數學教育是幼兒教育中極為重要的一部分，它具有抽象、概括、邏輯等特點，由于幼兒的年齡小，他們對于數學的特點無法直接掌握，這就需要教師將各個學科結合在一起，這樣就可以充分地調動幼兒的思維，也能有效地增加師生之間的互動。例如在小班教學《認識多少》這一個內容時，教師就可以結合音樂來進行教學。首先教師可以先設計一個搶凳子的游戲，播放兒歌音樂“數一數”，然后把凳子圍成一圈，四張凳子，五個幼兒來進行搶凳子的游戲，當音樂停下來的時候，幼兒就可以坐下凳子。結果有一個幼兒是沒有凳子坐的，這時教師就對幼兒進行啟發：“為什么會有一個小朋友沒有凳子坐呢？請大家數一數”在教師的引導下，幼兒就明白了，因為小朋友多，凳子少。如果直接和幼兒講解什么是多，什么是少，他們會比較難于理解，但是在游戲的幫助下，就非常形象生動，幼兒一下子就明白了。如果這個游戲沒有音樂的伴奏，幼兒在完成的過程中，就會缺乏動力。音樂是非常具有魅力的學科，它能夠激發人的積極性，陶冶情操，幼兒在歡快的音樂熏陶下，快樂的情緒就會被激發，就會更加地投入到課堂中，使課堂形成一個愉快的氛圍。在音樂的點綴下，幼兒的思維活動也會更加地活躍，他們會更加愿意去思考教師的問題，幼兒的創造能力也因此得到很好地發展。

總之，幼兒的數學教學是一項重要的教學活動，教師要不斷地創新教學的模式，結合幼兒園游戲化教學的特征，創造出輕松愉快的教學氛圍，提升幼兒學習數學的興趣，從而培養出幼兒的各項能力。另外還要尊重幼兒的智力發展水平，這樣才能使幼兒獲得成功的體驗。只有尊重幼兒，才能使幼兒的身心得到健康地發展。

作者：高麗莉 單位：南通開發區宋慶齡樂童幼兒園