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摘要：
隨著教學改革制度的完善，傳統的教學評價方式已經遠遠不能適應現代化中職數學教學對教學評價的需求。本文主要立足于傳統的數學教學評價方式的弊端分析，對當前中職數學教學中多元化的評價原則進行闡述，并且在此基礎上提出多元化評價的實施策略。
關鍵詞：
1傳統的數學教學評價方式的弊端分析
在數學的教學過程中，評價是不可缺少的關鍵性內容。科學合理的評價能夠有效地保障教學目標的完成。不僅可以對學生學習的過程進行全面的了解，同時還能激勵學生學習，促進教師對教學方法的改進。傳統的教學評價方式通常都是終結性的評價，考試是其主要的同時也是唯一的評價方式。這種傳統的評價方式比較單一，過于關注學生對書本概念知識的掌握，對于學生的學習能力基本上是忽略的[1]。當前，雖然素質教育在我國已經得到了倡導，但是迫于升學的壓力，在教學評價中傳統的評價方式依舊占據很大的比例。這種傳統落后的評價方式主要看重的是學生的學習成績，對于學生的個體差異性沒有突出的關注，進而忽略了學生個性化的發展。中職院校主要以就業導向為辦學宗旨，比較關注的是學生動手能力的培養，在這方面是與普通中學辦學宗旨有著很大的不同。但是我國很多的中職院校在教學評價方面同樣是采用傳統的教學評價方法。中職學生的文化課特別是數學知識能力比較差，他們在進入中職院校后，如果依舊采用這種傳統的教學評價方式，必然會使他們喪失對學習的信心，進而不利于個性化的發展。其實每個人的內心都存在一個欲望，那就是成功。身為中職院校的學生同樣也是如此，在他們的內心深處同樣渴望成功與褒獎，同樣希望在別人贊同的目光下獲得成功的喜悅。因而面對中職院校的學生，必須要改變傳統的教學評價模式，建立多元化的評價系統，通過提供更多的平臺，來促進中職學生的個性化發展[2]。
2多元性評價原則分析
2.1堅持教學評價的過程性原則
傳統的中職院校的教學評價主要關注的是結果性評價，而結果性的評價對于學生的學習過程以及教學的過程沒有太多的關注。只是將關注的重點放在學生對知識的掌握程度上，完全憑借學生成績的優劣來評價學生的學習情況以及教師的教學情況。在傳統的教學評價過程中，教師對于教學的評價缺乏一定的關注，使得教學的評價環節往往只趨于一種形式。中職數學的教學不能忽略教學的評價，科學有效的教學評價是數學活動有效開展的關鍵。隨著新課程的改革，中職數學教學評價工作也得到了很大的重視，在教學評價中不僅僅關注學生的學習成績，更重要的還是對學習過程的關注。由此可見，堅持教學評價的過程性原則是中職數學教學中必須要遵循的重要原則。
2.2堅持教學評價的激勵性原則
傳統的教學評價模式沒有重視評價的激勵性原則，在具體的教學中即使學生表現的比較優異，教師對于學生的激勵也往往缺乏足夠的重視。甚至在教學中教師只對那些成績優異，學習能力比較強的學生進行激勵，對于學習能力比較弱的學生還是缺乏一定的激勵的[3]。其實學生在學習的過程中遇到困難，如果受到教師的激勵就能夠獲得很大的信心，進而更好地促進他們的學習。因而想要教學活動有效的開展，就必須堅持教學評價的激勵性原則。
3實施多元性評價的具體措施
3.1對多元性評價的主體進行確定
傳統的教學評價對于評價的主體是忽略的，在具體的教學評價中其評價主體往往模糊不清，主體的不明晰不利于發揮教學評價的具體實效性。中職學生是中職數學教學評價的對象，自然也是教學評價的主體。但是在傳統的教學評價中，教師往往將關注的重點放在教學成果的收獲上，對于教學的具體實施情況以及教學目標沒有進行詳細的評價。特別是沒有將學生看成是教學評價的主體，這就無法促進教學活動的有序開展以及學生學習積極性的充分調動。
3.2通過多元性的評價方式來提升教學評價效率
傳統的教學評價中教師采用的評價方式比較單一，傳統落后的評價方式不能極大的吸引學生的注意力，自然也就無法讓學生積極的參與到教學評價的活動當中，因而中職數學教學效率的提升也僅是紙上談兵。但是多元化的評價方式能夠最大限度地提升學生的學習積極性，進而踴躍的參與到教學的評價當中，為教學效率的提升提供一定的保障[4]。
4結語
綜上所述，傳統的教學評價模式已經遠遠不能適應現代化的教學評價需求，只有對教學模式進行改革才能更好地滿足教學的需求。上文剖析了傳統的教學評價方式存在的問題，并且提出了多元性的評價模式，希望能夠為中職數學教學提供科學的評價方式。
作者：吳鳳笙 單位：廣州市紡織服裝職業學校
參考文獻：
[1]孫本清.加快數學教學改革建立多元評價體系[J].衛生職業教育,2012,(8):68-69.
[2]林炳.多元智力理論在中職數學教學中的思考[J].龍巖學院學報,2012,(S1):103-105.
[3]萬鵬程.中職數學教學學生評價模式改革初探[J].教育觀察(上旬刊),2014,(4):81-83.
[4]江勇.中職數學教學的“五模塊”評價體系[J].中國城市經濟,2010,(5):65.