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摘要：
開放題在中職數學中的使用，能給予學生更多的思考空間，學生在解題過程中將自己的所學所想結合起來，從各個角度尋找答案，有利于學生創新能力的培養。本文就開放題在中職數學教學實踐中的運用進行探討。在教學實踐中，教師確立開放題的教學目標時，應以學生的興趣為出發點，培養他們積極健康的情感態度，教師要精心選擇適宜的開放題，激發學生的發散思維，尊重學生的主體地位，挖掘學生的潛能。
關鍵詞：
開放題；中職數學；學習興趣；創新精神
封閉題型是我國中職數學教學中常見的一種習題模式，雖然它的定向練習性比較強，方便學生在不同的教學環境下進行重復練習，但它也使中職數學教學變得固守陳規，沒有將學生創新能力的培育置于中職數學教學的首位，導致學生在學習與發展能力方面都存在較大欠缺。相反，開放性習題作為一種富含教學意義的新型習題，既滿足了不同基礎和能力的學生的需要，又改變了中職數學教學的被動局面，對學生數學思維和數感的培養起到了良好的作用。
一、開放題的概念與特點
開放題是針對于封閉題的一個概念，那些具有固定答案、解法固定的習題通常稱為封閉題；而開放題主要指那些答案并不固定、解法多樣的習題，這類問題給予學生更多的思考空間，讓他們可以按照自己的解題習慣進行探索，學生在解答開放題的過程中將自己的所學所想結合起來，可以尋求更佳的解題思路。開放題最大的特點在于它的開放性，題目設置的條件往往不足或過多，要求學生在認真甄別有效信息的基礎上，靈活運用數學知識和概念，創造新的情景條件并做出判斷，突出了學生的批判性思維。開放題的開放性還體現在答案的不唯一上，學生可以依據自己的理解，從多個角度尋找習題的答案，有利于學生創新精神的培養。
二、開放題對中職數學教學的價值
開放題對中職數學教學有重要的價值，教師與學生都從開放題中受益匪淺，形成了更加貼近職業教育的現代教育理念。一方面，教師的教學觀發生了巨大的改變，教師從更高的角度對中職數學教學進行深入分析，將引導、鼓勵等手段引入中職數學開放題教學中，對數學課堂教學收放自如。另一方面，學生變成數學學習活動的主人，學生可以在探索和尋找開放題答案的過程中，積極調動自己的經驗，發揮自己的學習主動性，更好地把握數學學習的本質，改變了自己對中職數學學習的認識。除外，開放題的應用還增進師生關系，不僅使得中職數學課堂變得更民主、更開放，還使教師與學生之間的關系更融洽，推動中職數學教學更加完善。
在中職數學中應用開放題，需要從教學目標、教學內容、教學策略等方面優化和完善，發揮開放題在學生思維培養方面的良好功效，提升中職數學教學的層次與水準。首先，要確定積極主動的開放題教學目標。相比以往，中職數學開放題教學更具挑戰性，在解題過程中，需要不斷地發現、分析、解決和驗證問題，探索各種開放題之間的關聯性。因此，在確立開放題教學目標時，應以學生數學學習的興趣為出發點，不斷改變學生的數學認知結構，培養他們積極健康的情感態度。中職數學開放題教學能使學生的創新思維和綜合能力得到鍛煉，集中表現為學生能更好地感悟數學學習中的理性之美，也促進了學生心智的充分發展。其次，要精心選擇適宜的開放題。開放題只是中職數學教學的一種補充和完善，開放題的選擇要滿足教學、時間、難度等多方面的要求。中職學生的數學基礎和學習能力普遍不高，那些集趣味性和操作性于一體的開放題更容易被學生接受與喜愛。所以，教師必須在尊重學生認知的前提下，將難度適當、趣味性強的開放題引入課堂教學中，吸引學生參與解答開放題，通過逐層遞進的教學方式激發學生的發散思維，保持開放題教學的先進性。最后，要堅持中職數學開放題教學的原則。在中職數學教學中應用開放題，還需要遵循學生主體性、教學開放性、內容針對性和思維過程性的教學原則，只有尊重學生的主體地位，挖掘學生解答各種數學問題的潛能，并實現舉一反三的學習效果，這樣的開放題教學才是成功的教學。
四、小結
開放題具有廣闊的應用前景，它解決了中職數學教學枯燥、單一的難題，延展了學生的思維領域，使學生能夠透過各種表面條件探尋數學問題的本質。在開放題教學的過程中，教師應大膽鼓勵學生提出質疑與意見，為中職數學傳統教學與現代教學建立平衡點。
作者：翟麗娟 單位：江蘇省海門中等專業學校
參考文獻：
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