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摘要：
當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式。信息技術與課程整合作為一種新型的教學方式，在國內外的教學中已取得顯著的成效。文章根據作者多年的教學實踐和改革經驗，對信息技術與高職數學課程整合的必要性、作用、整合方法、注意事項等方面作了初步的探討，希望對提高高職數學課堂教學效果和信息技術的發展具有一定的參考作用。
關鍵詞：
信息技術；課程整合；高職數學教學
0引言
多媒體技術、網絡技術等現代信息技術的逐步普及，使得高職院校數學的教與學發生了深刻的變化，也必將成為教學改革的推進器。高職數學教學與信息技術的有效整合是未來高職數學教學改革的必然趨勢。本文將結合筆者的教學實踐和調研結果，談談信息技術與高職數學教學整合的一些思考與看法。
1信息技術與高職數學學科整合的必要性
1.1解決傳統教學中所存在問題及弊端的必然要求傳統的數學教學采取以傳授知識為中心的重教輕學的教學方式，整個教學過程以教師的講授為主，忽視學生的主體地位。學生囿于傳統教學模式中，無法充分發揮學習的主動性和積極性，不利于學生創新思維的培養。其次，傳統教學只重視純數學知識的講授，輕聯系實際的應用，致使大多數學生感覺學習數學較為困難，“數學無用論”的思想逐漸滋生。再次，傳統的數學教學只能采取統一的教學模式，只能兼顧學生的共性特點，忽視學生的個性發展。相較于傳統的高職課堂教學，信息技術在其中發揮了重要作用，它可以豐富教學環境，促進學科內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境。
1.2信息時代教育信息化的必然要求
信息技術對當今社會的影響已滲透到社會生活和工作的方方面面，對高職數學教學的教學內容、教學方式、教學手段及學生的學習方式、考核評價方式都產生了深遠影響。其一，由于高校校園寬帶網的快速建設和計算機應用軟件的不斷更新，多媒體教學、網絡教學、網上答疑等現代教育方式，正逐步從數學教學的輔助地位上升到數學教學的基本形式。因此教師要及時轉變教學方式和教學理念，逐漸由“知識傳授者”轉變為“學生學習的引導者、促進者”。其二，多媒體技術的不斷普及為學生學習創建了一個無限廣闊的平臺，學生的學習不再局限于課堂上的面對面學習，他們不僅可以借助網絡隨時搜集、尋找自己所需要的資料，而且可以通過網絡課堂、微課等進行自主學習，還可以通過微信、QQ、網絡視頻等及時與同學、老師討論交流。這些新型的學習方式最大限度地滿足了學生探求知識的個體化欲望，為學生學習提供了有效保障。其三，現代教育環境使課堂教學方式發生了很大變化，課堂已不再是學生獲取知識的唯一源泉，相反課堂正逐步成為師生溝通交流、共同探討的場所。教師要根據教學內容的需要，將傳統媒體和現代媒體結合使用，優化課堂教學效果，提高課堂教學效率。
1.3高職院校教學目標及新一輪課程改革的必然要求
高職教育不等同于普通高等教育，是另一種類型的教育，它是職業教育的高等階段，高職人才的培養走的是“實用型”的路子。因此，高職院校的高等數學教學不應該過分強調思維的嚴謹性和邏輯的嚴密性，而應該強調其在專業課程和實際生活中的應用性，強調學生學習思維的開放性以及解決問題的自覺性。不借助多媒體和信息技術的展示，只通過傳統教學、講解很難實現這樣的目標。其次，由于生源的變化、目標的明確，近幾年高職院校的高等數學課程也進行了一系列的改革，但隨著多媒體和信息技術的不斷普及和教學改革的進一步深入，大多研究集中在多媒體技術的應用及所存在的問題、多媒體教學與傳統教學的比較、融合等方面，從信息技術和數學教學整合的角度去探討信息技術支持下數學教學模式的優化與課堂效果提升的研究較少。但數學教育的信息化已成為趨勢，利用信息技術推進數學教學改革已成為一股不可抗拒的潮流。
2信息技術與數學學科整合的功能和作用
2.1信息技術的有效應用能充分激發學生的學習興趣
通過信息技術與數學教學的有效整合，借助信息技術中的圖像、動畫、聲音、影像等多種形式，能充分調動學生的感觀，利用他們對新穎事物較為感興趣的特點，激發學生的學習欲望，引起他們對所學內容的興趣和關注。
2.2信息技術可使抽象的數學知識形象化，打通“數”和“形”的關系，幫助學生學通數學
高等數學作為一門滲透于人們日常生活研究方方面面的學科，很難通過某種實際物體的演示完整地呈現知識內容，信息技術可以將復雜的數學原理通過模型擬合展現出來，從而使學生更形象、直觀地理解所學內容。比如介紹第一個重要極限limx→0sinxx時，教師通過推理運算證明了其極限為1，但很多學生還是會迷惑，此時教師可以利用計算機畫出f（x）=sinxx的函數圖像，學生就會一目了然。
2.3網絡信息技術可延伸數學教學，滿足學生的個性化需求
高職院校的數學課時較少，教師在課堂教學中基本上只能忙于完成教學任務，根本沒有專門的時間和學生面對面進行單獨輔導交流，很難實現數學教學的個性化需求。借助網絡信息技術，教師利用課程網站、教學平臺、開放信息等將教學所涉及的內容掛在網上，為師生提供一個交流互動的平臺，師生可隨時在平臺交流討論，滿足不同層次的學生需求，實現學生數學學習的個性化發展。
2.4信息技術可開展“協作學習”和“發現學習”，結合課堂中的面授學習，促進學生形成混合式學習模式
大多數高職生學習基礎較差，分析能力和邏輯思維能力較弱，但形象思維能力、動手模仿、操作能力較強，他們更傾向于直觀性、情境性和可操作性知識的學習。信息技術的高速發展豐富了網絡學習資源，為學生和教師創造了更大的學習空間，滿足了高職學生的這些學習需求。網絡的普及可方便學生間、師生間、甚至是世界各地人間的及時交流，促進學生的自主研究及合作交流能力，有助于學生掌握多種學習方式，學會自主學習。
3信息技術與數學學科整合的主要策略和方法
（1）將信息技術作為教學輔助工具融入到教學之中，首先要實現信息技術與數學教學內容的整合。
在高職數學教學中，課程內容體系應多借助于信息技術進行整合，并進行相應的改革。首先，依照“必需、夠用”的原則，適當降低理論內容的要求，針對學生的專業特點選取教學內容，滲透數學建模思想，讓學生學會利用數學建模的思想和方法解決生活和專業中的實際問題；其次，課堂教學中引入Matlab、Mathematica等數學軟件，讓學生學會利用計算機軟件進行計算，提高學生的計算能力和運用軟件能力；最后，在高職數學課堂教學中添設數學實驗課，加強實踐課程的教學，加強數學思想和方法的訓練，培養學生提高以信息技術為工具分析問題、解決問題的能力。
（2）信息技術與數學教學的整合，實現了教學方式和手段的變革，使問題探究式教學模式成為基本的教學模式。
問題探究式教學模式是以問題解決為中心，通過發現問題、分析問題、解決問題等步驟去掌握知識、培養創造能力和創新精神的一種教學模式。教師要創建良好的數學問題情境，通過問題激發學生的學習欲望，強調學生的積極參與。學習任務主要是通過學生利用各種信息工具獲取、分析、處理信息等自主探索和小組交流、協作共同完成的。教師在數學問題解決的過程中是以指導者、促進者的身份出現的，同時還要對學生問題解決的完成情況進行及時、合理的評價。
（3）信息技術與數學教學的整合，促使學生形成在網絡環境下的自主性、探究式和合作式學習方式。
傳統教學在很大程度上無法保證學生的自主性學習，教師的主體地位剝奪了學生學習方式和學習能力的拓展。而信息技術的融入，使得數學教學由封閉變為開放，由被動傳授變為主動吸取，給學生的獨立思考提供了極大的空間。教師利用網絡信息技術向學生提供豐富的數學學習資源和教學素材庫，學生依據自身的學習需要和進度，主動地去研究探索，或自由結成學習伙伴，確定合作學習的對象，依靠團隊的智慧，合作完成相應的學習任務。
4信息技術與數學學科整合的注意事項
4.1根據教學內容情況，傳統與現代相結合
要根據不同的教學內容，采用不同的教學策略和手段，要實現傳統教學與信息技術的有效融合，不能盲目追求信息技術。如果可以借助信息技術平臺優化教學效果，則運用信息技術支持數學教學，否則，就用傳統方法進行教學。
4.2根據教師、學生和學校的實際情況，確定整合的方法、手段和深度
運用信息技術整合數學教學，內容豐富，知識面廣量多。作為教師，不僅要不斷更新教育觀念，堅持學習新技術和新方法，而且要在實際教學中根據學校的教學環境和條件、在充分考慮學生的年齡特點、心理特征和教材內容的基礎上，因地制宜地運用新的教學方式，教學手段和方法開展教學。4.3教師在教學過程中應力避課堂成為課件的展臺信息技術可作為數學教學的技術、工具和載體，絕不可能替代老師與學生面對面的教學活動。因此，教師在制作課件時，不能采用過多的圖片、聲音、視頻、影像等資料，否則容易分散學生的注意力，不便于課堂的組織與管理。
5結語
總而言之，信息技術與數學教學的有效整合可以有效地提高高職數學教學效率，在不斷的變革中，信息技術在數學教學中將逐步充當更重要的角色，但傳統教學依然不可或缺。如何利用信息技術優勢，將信息技術盡可能完美地融入到數學教學中，使信息技術充分發揮“學習催化劑”的作用，實現信息技術與數學教學的有效整合還處在探索階段，需要進一步地改進和完善。
作者：杜秀清 單位：正德職業技術學院
參考文獻
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第二篇：高職院校高等數學教學問題與改革探討
摘要：
學生基礎差、教學手段落后、教材和教學內容不相適應等是影響高職院校高等數學教學效果的主要原因。如何有效提高高等數學教學效果，是高職院校急需解決的重要問題之一。調研發現，堅持“必需、夠用”原則，精選教學內容，教學過程中適時補習、營造人文氛圍、融入數學史、采用分類指導和互動式教學模式，可培養學生學習興趣，有效提高高職院校高等數學教學質量。
關鍵詞：
高職院校；高等數學；教學改革
高等數學是高職院校的一門基礎課程，在課程體系中占有重要地位，是培養高職生基本素質和進一步學習專業知識能力的重要工具[1，2]。近年來，隨著職業教育的蓬勃發展，學生人數不斷增加，但生源整體素質有所下降，傳統課程體系和教學方法已不適應高等數學課程發展現狀，無法滿足實踐對教學的要求[3]。因此，針對職業教育特點與需求，對高職院校高等數學課程進行必要改革成為廣大教師必須面對的一個重要課題。
1高職院校高等數學教學現狀及存在問題
1.1學生數學基礎差
2015年甘肅省普通高校招生，高職批次文史類最低控制分數線為240分，理工類最低控制分數線為200分。通過調查可知，很多學生數學單科成績為30～60分，這說明很多學生的數學基礎較差，這對其學習高等數學產生了巨大影響。許多“三校生”對函數、極限等概念幾乎無法理解；大多數普高生只能勉強聽懂函數、極限、導數等內容，而對微積分等內容難以理解。
1.2學生學習方法不當
目前，高職生由于受中學學習數學的慣性思維影響，習慣于死記硬背，求解喜歡模仿、記憶、套用公式等，難以理論聯系專業實際，達不到解決實際問題的目的。此外，學生普遍缺乏自學習慣和能力。
1.3教師教學觀念落后
高職院校數學教師大多畢業于師范院校，擅長課堂組織教學，對專業知識背景、專業內涵等了解較少，尤其是高等數學與相關專業的應用聯系較少；教師只能枯燥地講授理論知識，不注重學生自學能力培養。長此以往，學生對該課程產生厭煩情緒，最終影響學習效果。在定義講解、定理證明、命題推導和習題求解時，教師總是采用“注入式”和“填鴨式”教學方法，教學觀念落后。在教學中部分教師過分強調數學理論體系，忽視高等數學在學生今后工作中的實際應用，照本宣科地教授課本內容。課堂上，教師講得費勁，學生學得吃力，導致教學效果不佳。
1.4教材和教學內容缺乏實效性
目前，大部分高職院校高等數學教材是本科院校教材的刪減和壓縮版，很少考慮高職院校的培養目標和學生的接受能力，缺乏與學生后續專業課知識的結合，過于注重數學本身的系統性和嚴謹性，教學內容與高職教育的特點和實際情況不相符。主要表現在兩方面，一是教學內容太多太細，與學時不足的矛盾突出；二是以微積分為主，加上常微分方程、概率論和線性代數內容，而離散數學、運籌學等當代科學技術不可缺少的內容，卻很少在數學教材中有所反映。
1.5教學缺乏職業特色
高等職業教育是近幾年發展起來的新型高等教育，其中有一部分院校是由中專學校升格而來，部分教師的教學思想和觀念跟不上職業教育發展要求。在教學方法上，大部分數學教師仍采用傳統教學方法，教師滿堂灌、學生悶頭聽。另外，很多教師對學生的后續課程了解不多，往往是就數學教數學，使一些學生感到學習困難與乏味，漸漸喪失學習信心，甚至出現厭學現象，學生期末考試及格率逐年下降。盡管有些院校實行學分制、重修制，但學生高等數學難以達標，影響其畢業和就業，導致各院校的學籍管理制度難以執行。
2對策
2.1培養學生學習興趣
學習效果與學習興趣有著密切聯系，所以教師在傳授知識時應培養學生學習興趣，多采取新穎有趣、生動活潑的方式進行授課。
2.2堅持“必需、夠用”原則，精選教學內容
由于高職院校高等數學課程學時少、教學任務重，需要教師精選教學內容，結合學生后續專業需求，強調數學為專業知識學習服務，突出應用性[4]。因此，教師要按照專業人才培養方案，結合學生實際情況，對教材中的重點、難點內容進行講解。
2.3營造課堂人文氛圍
高等數學作為公共基礎課，在課堂上教師不僅要講授數學知識，也要適當融入人文思想。關鍵在于選擇恰當的切入點，這就需要根據具體的教學內容和相應的教學情境來決定。在課堂上教師若能針對某一數學概念給學生提供準確、完整的歷史材料，包括這一概念的起因、論據及產生的過程，無疑會拉近學生與數學之間的距離，增加真實感，體現出數學教學中的人文內涵。教師在教學過程中不斷滲透數學的思想、文化、方法，久而久之，學生就會愿意學習，愿意與教師交流，主動思考問題，進而使課堂教學更好地開展下去。
2.4教學中融入數學史
針對不同教學內容，合理準確地融入其歷史發展過程，增加相關數學家和數學史的介紹，讓學生知道數學概念、公式的產生過程，了解數學家發現、得出結論的艱辛以及喜悅，從而激發學習興趣。如在介紹數列極限的定義時，教師可以介紹莊子的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，使學生直觀感受到極限的內在含義，這樣不僅可以突破教學難點，還可增加學生的數學知識，提高其科學素養。
2.5運用分類指導
高職院校可以根據學生的數學基礎、個人意愿、專業需求，在教學中采用分類指導。分類指導貫穿因材施教，讓基礎好的學生學得更多更好，基礎差的學生可根據專業需求學得夠用，使人人都能全身心投入學習中。
2.6課堂互動，激勵思考
在課堂教學中，教師可以精心組織一些應用性強、容易理解的直觀案例讓學生閱讀思考，并回答教師提出的問題。通過這種互動式教學，營造良好的教學氛圍，激發學生學習主動性，充分發揮教師在課堂中的主導作用和學生的主體作用。
2.7適時補習，彌補不足
由于生源數學基礎參差不齊，要上好高等數學這門課程，就必須抽出一定的時間對初等數學相關內容進行補習，從而縮短學生初等數學與高等數學之間的距離。
3結語
目前，高職院校數學教學改革仍處于探索研究階段，還有許多問題需要解決。我們要進一步轉變教學思想，更新教育觀念，優化課程體系，遵循高職院校教學內容“必需、夠用”原則，開發校本教材，加大教學方法改革力度，探索出高等數學課程教學的最佳模式。只有這樣，才能適應新的教育形勢，應對人才培養對高等數學的挑戰。
作者：藺守臣 單位：甘肅林業職業技術學院
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第三篇：高職數學教學對策探討
摘要：
本文分析了新高考形勢下的高職數學教學現狀，進而提出了教學對策。制定新的教育教學策略，利用好現代科技手段；明確觀念基礎，提升學生的分析解決問題能力；教師發揮主導作用，改進數學教學方式；改革評價體系，從源頭上改善高職院校培養模式。
關鍵詞：
新高考形式；高職數學；教學對策
隨著我國高考形式的變革和高等教育改革的深入，高等職業院校發展面臨著前所未有的挑戰和機遇。新高考在內容上的變化，體現在有了必考和選考兩部分，同時淡化文理分科的內容，試題的設計更加側重基礎部分，減少區分度的同時，重視考查學生運用知識技能分析和解決問題的能力。因此，高職院校里的基礎課數學的教師存在著前所未有的壓力，一些進入高職學校的學生在基礎上存在薄弱環節。基礎數學能力的缺失會影響到其他科目的成績，從而導致學生無法進入更好的院校，那么高職數學教學就會存在更多的難題，需要社會、學校、教師和學生等多方面共同努力，不斷的克服問題。
一、新高考形勢下的高職數學教學現狀
首先，隨著高職院校的逐年擴招，高職院校也就占據了高等教育的半壁江山，但問題也隨之而來，其教育教學水平沒有得到相應的提升，反而由于盲目的擴招而影響了教學水平，使得很多家長和學生對于高等職業教育有偏見，認為其是末流教育。因此高等數學教學處在一個不被重視的地位，繁重的教育教學負擔和學生的不積極主動配合，嚴重影響了數學的教學效果。其次，來自高職院校內部負擔重，在內部管理上，學校為了吸引更多高考學生的報名，往往會注重專業課的教學，而忽視對于基礎學科的建設工程。這種過分的強調“技能”而忽視“基礎”的傾向，使得學生只能掌握某些操作技能，而在后續發展能力上缺乏培養。專業課教師在涉及到數學知識的教學上一帶而過，表現出對數學的極大輕視。這種情況下，數學教學的教師也會感受到被輕視，缺乏自我認同感和歸屬感。最后，學生的基礎都比較薄弱，很多學生連初中和高中的基礎知識都沒有掌握，甚至不少有只考二三十分的學生，這就增加了數學教學的難度，教師經常會身心俱疲，沒有工作熱情，也會在一定程度上影響高職數學教學工作。
二、新高考形勢下的高職數學教學對策
（一）制定新的教育教學策略，利用好現代科技手段
新高考形勢下，高職的教學改革策略是“以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體”，也就是說數學教學也要強調對數學能力的培養。雖然“項目化為主題”的改革對于數學這門學科有很大的難度，但網絡技術的發展和現代教育的普及對數學教學提供了便利的條件，如創設逼真教學情境、動態展示等等?？梢园凑諏W生需求，加入一部分數學實驗和建模的內容，找到和專業教學的結合點。這樣在保證對數學基礎內容教學的同時，又適當性的增添了趣味性和實用價值，方便高職學生今后的技能提升。高職數學的教育觀念應該轉向到教學素養的提升，提高學生利用實際工具解決問題的能力，注重對其思維能力和應用能力形成的潛移默化的影響。
（二）明確觀念基礎，提升學生的分析解決問題能力
通過教育、宣傳等手段，鼓勵學生增強自我管理的能力，學生群體應該具備一定的自我認知、自我教育和自我激勵的技能，發揮學生的自律作用。這里通過數學的學習，培養學生利用數學的方法去解決專業技術上的困難，培養學生嚴謹、完善、精益求精和求實創新的數學價值觀，培養思維能力、實踐能力和創新能力。數學課堂應該倡導群體管理和自我管理，班級成員可以通過自我推薦、投票選舉、學生推薦等方式形成課代表和數學教學小組組長，同時建立數學方面的興趣社團，開展相應的活動。另外，學生應該多與專業教師進行溝通，積極認識到數學知識的重要性，改變數學在實際生活中沒有用處的消極思想，積極主動的參與到提升數學的過程中去，變被動學習為主動學習，培養獨立思考的能力，提升學習興趣。
（三）教師發揮主導作用，改進數學教學方式
首先，明確課堂獎罰規則，以獎勵為主，懲罰為輔，提倡教學民主，鼓勵學生表達自己的思想，善于傾聽學生的合理化建議，加強師生間的平等交流，在課堂上采用小“手段”，積極引導學生的學習興趣，對教學要敢抓敢管，但也要以建立和諧的師生關系為前提。其次，適當性的調整教學內容，為了適應新的高考形勢，可以適當性的為學生補習初高中知識，在學習到某一單元之前，先是補習一定的知識，然后再進行新課的教學。適當采用“菜單式”教學的方式，也就是所學的內容都滿足“必需、夠用、實用”的原則，密切結合專業的課程，比如可以利用學生學習的專業背景，作為數學課程的引例，讓學生感受到數學的現實作用和價值，達到培養學生應用數學的意識和能力。改進教學方法，強化思維訓練，進行戶外教學，根據學校實際情況，編寫本校的教材。
（四）改革評價體系，從源頭上改善高職院校培養模式
高職院校的培養目的是從事生產和實踐工作的應用型人才，與逐漸變革的高考要求吻合度較高。因此高職學生的數學學習目標應該是對數學能力的學習，從而提升自身素質，改革現有的教學課程評價體系，關注學生知識、技能和潛力的培養，促進學生在原有水平上發展，管組學生在學習的過程，考核全過程，而不是僅僅通過一張試卷對學生進行全部的評價。應該考慮其入學測試、課堂考勤、作業成績、課堂表現、期末考試、項目設計和機試等綜合成績，這樣可以促進學生的成長和進步。
三、結語
通過本文研究，試圖為促進高職院校數學教學效果提供辦學思路，實現在告知教學數學質量上的新突破。不斷的推進數學教學的科學化，規范化和現代化，以適應時代的需要。
作者：劉偉 單位：紹興市中等專業學校
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