前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職數學教學淺議(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.中職數學教學提高學生參與度的基礎理論與原則
1.1增強學生參與度的基礎理論分析
行為、情感、認知作為中職學生課堂參與程度的主要方面，中職學生對于學習的能力以及自覺性使得教師傳統的“填鴨式“教學理念已經不能滿足課堂參與的要求。針對中職學生的整體學習水平以及素質而言，數學課程作為必修課的設立從一定程度上來說缺乏真正的價值。中職生對于學習本身就沒有壓力而言，學校更多意義上只是一種成長的過渡期，對于學習重要性無法從本質上得到認知，所以造成對于課堂的參與度比較缺乏的現象。就我國中等職業教育者承擔著培養高素質人才的責任的重大任務，需要根據社會需求以及學生的實際情況打破并改良傳統的教學模式，通過各種方式和手段來提高中職生對于數學教學的參與意識。
1.2課堂參與可行性原則分析
1.2.1引導學生獨立思考原則
在中職數學教學中，教師可通過應用各種手段、途徑以及策略來激勵和引導學生主動參與到學習氛圍之中，通過設置一定的問題情境讓學生能夠自主、獨立的分析問題、思考并解決問題，使其在思考探索的過程中能夠感受和體驗到知識中的快樂感，學生需主動的對知識結構進行選擇學習，改變其原有的被動狀態。
1.2.2增強學生交流討論原則
面對學生的現狀，更多的學生出現一種獨來獨往孤僻的狀態。教師要想改變其數學教學中的現狀問題，就需要創設一種民主、輕松、和諧的學習氛圍，讓學生都能夠參與交流討論中去，不僅能夠培養學生批判性思維以及合作能力，還能夠調動起數學學習的積極性。
2.提高中職數學教學學生課堂參與度的對策
2.1構建和諧師生關系，激發學習興趣
教師的教學態度從一定程度上能夠給學生的學習參與度起到一定的影響作用，一個較為嚴厲的老師會讓學生在學習的過程中產生心理的恐懼感，因此，也會缺失對這門課程的興趣，更加不會參與到課堂活動中，所以構建和諧的師生關系是改善中職數學教學參與程度的基礎，由于中職生對于學習的信心比較低，老師可以對學生給予必要的贊美和關心，讓他們的能夠真正感受到老師的關心，并且信任老師，讓他們從過去怕數學、不愿上數學課的心態逐漸轉變為喜歡數學，甚至積極參與到學習過程中，自然也會改善中職的數學教學效果。師生之間的情感交流能夠激發學生主動參與到學習中的興趣和熱情，情感規律能夠讓學生的心靈之窗對老師開放的更多，從而來提高學生對課堂的參與度。
2.2創設問題情境，營造良好學習氛圍
對于中職生的數學教學，學生的參與欲望是提高參與程度不可忽視的一個重要因素，從教學實例來看，最簡單有效的方式就是給在上課的開始就能夠吸引他們的眼球和注意力，所以創設問題情境對于營造學習氛圍顯得尤為重要。精心設計問題情境，例如：教師可向學生提兩個有趣的問題，一塊豆腐切三刀，要想切成八塊改怎么切？用6根火柴棒圍成四個三角形怎么擺出來？這些問題情境都是一些生活中常見的東西，就會容易調動?的參與積極性，并且可以通過他們之前學習的平面幾何知識來解決這兩個問題，不僅能夠鞏固學生的數學知識，還能夠勾起學生對于答案的好奇心，從而激起對數學課堂的參與度。
2.3降低知識結構難度，鼓勵學生參與
中職數學教學雖然理論知識并不難，但是對于中職生來說卻超過了其運用的難度，數學公式是學生最易發生混淆與難懂的知識板塊，面對中職學生的學習接受能力，其現象更加的嚴重。在提高中職數學教學質量時，要密切集合學生的具體情況適當的降低知識難度，從而便于學生學生參與到學習中，并且鼓勵學生自己尋找解題的技巧。在中職數學教學中對于二倍角公式的教學是需要學生熟練有關sin、cos、tan的相關公式。而在教師教學中可先將這三個公式的理論部分內容進行分解的講述，不僅能夠減輕學生的記憶負擔，還能夠讓學生有充足的時間進行公式的反復練習和運用，讓學生易于接受學習內容。
3.結束語
綜上所述，中職數學作為一門基礎必修課，能夠給學生在以后的實踐過程中能夠更好地運用，所以就需要中職數學教學中學生的參與度能夠有所提高，從而增強學生的知識儲備，提高自身知識文化水平，并且對完善中職數學教學模式具有極大的推動作用。
作者：李蕊 單位：江蘇徐州文化藝術學校
第二篇：中職數學教學現狀及教學策略研究
一、中職數學教學現狀調查分析
1.中職學校學生學習數學情況調查分析
我們為了更好的了解現在中職在校學生學習數學的情況。在2013年9月鞍山市現代服務學校近300名學生進行了問卷調查。通過問卷我們了解到我校中職學生在數學學習上主要存在的問題如下：
(1)學生學習數學的方法缺失
中職學校學生的數學成績不高主要存在以下幾方面：首先，學生數學成績不佳的主要原因是初中數學基礎薄弱；其次，由于學生個人原因缺乏學習數學的能力，這部分學生只會套用基本的數學運算公式做數學習題，而對一些需要思考來解決的數學題望而卻步。最后，還有一部分學生為了應付考試，臨時死記硬背一些數學題型，一旦考試題型稍有改動便會束手無策。
(2)學生學習數學的自覺性差
通過多年從事中專數學教學任務，我發現中專的學生與普高的學生不同。首先，中職學生對于學習缺乏自覺性；其次，缺乏在學習主動探求知識的欲望；最后，一些學生存在作業嚴重抄襲的情況，一些學生根本不完成作業。我們從問卷中得到如下結果：15.8%的學生能夠認真復習完成作業，12.4%的學生根本不完成作業也不復習，其余的則是嚴重抄襲作業，就業班級這種現在更加嚴重。
2.中職學校數學教師師資狀況調查分析
中職學校除了升學班級之外，對于就業班級不存在升學的壓力，這部分數學教師普遍存在安逸感。雖然中職數學教師畢業于師范院校數學專業，但是他們習慣于普高的數學教學模式，加上中職學生的數學基礎薄弱，需要的教學內容不深，使中職數學教師逐漸缺乏科研意識。通過調查我們還了解到學生對教師存在很多意見，如：教師講課普通話能力差，教師對學生的關注少，教師沒有對學生進行課外輔導。
3.中職學校數學學科現狀調查分析
數學學科在中職學校學生必修課中是最基礎的公共課，數學課程的主要任務是讓學生掌握數學基礎知識，讓學生掌握相應的相關技能，數學學科能夠為學生學習專業知識奠定基礎。然而，由于中職學校學生素質存在差異性，加上中職學校只重視專業課程，導致數學學科課時數量逐漸降低。由于專業課程的課時緊，使很多中職學?？s減數學基礎章節的課程教學內容。
二、中職數學教學中存在的問題
1.中職學校生源質量降低
我國高校的擴大招生，國內興起了普高熱，這樣直接影響了中職教育，導致中職學校出現了生源數量的減少以及生源素質下降情況。普高錄取分數線與中職學校的錄取分數線相比較高，因此，中職學校學生的成績與普高相比存在明顯差異。我們對在校的學生進行調查，其中28%的學生很難完整的寫出數學公式，15%的學生對于數學公式的用法不怎么熟練，25%的學生能夠熟練的掌握數學公式的用法，其余的學生基本對數學完全不懂。中職學生與普高學生相比他們的數學思維邏輯比較弱，原因由于在小學、初中在數學學習中遇到困難開始逃避，導致他們產生厭學逐漸發展到害怕數學課程。
2.中職數學教師對學生重視不夠
我們在調查中還發現，中職數學教師對于在校學生了解不深，由于與學生沒有良好的溝通，在數學教學過程中對學生要求嚴格，教師對學生缺乏表揚多以批評教育為主，讓自尊心強的學生缺乏應有的自信心，上課不認真使學生對數學這門學科完全失去興趣。
3.中職數學教學模式缺乏創新
傳統數學教學模式存在教條化、統一化、靜態化的教學弊端，缺乏對于學生實踐能力的培養，在這樣的數學教學模式下，沒有充分發揮學生的主觀能動性?，F階段中職數學普遍的教學計劃主要是按照教學大綱制定的，然后根據教師事先制定好的教學思路進行授課，忽視學生在課堂上的主體地位，沒有給學生預留獨立思考的時間，學生與老師的交流時間少，直接影響了學生學習數學的積極性。
4.中職學校學生缺乏實踐經驗
傳統數學教學方式很難適應現在教改的要求，影響中職學生思維能力的創新，作為中職數學教師，缺乏素質教育的實踐經驗，加上學生對于課堂學習興趣不高，給教師的授課效果照成嚴重影響。
三、中職數學教學中解決策略
1.明確中職數學教學目標，體現中職數學學科特色
中職數學課程要結合中等職業教育的培養要求進行改革，制定符合生源情況的教學目標。中職數學教學課程的教學要兼顧升學與就業，還要兼顧基礎性與工具性，真正體現職業教學的學科特色。中職數學教學要具備針對性、目標性、方向性，作為教師應該將數學課程與專業科學相融合，根據學生興趣和實際要求，有針對性地加強數學教學課程的設置，激發學生的潛能。讓學生在校期間能夠利用數學所學的知識幫助他們更好的學習專業知識與專業技能。從而實現以課程整合、技能復合、素質全面的中等職業培養目標。
2.確定啟發式教學培養目標，提高學生自主創新的能力
首先，在數學教學中我們要依照學生的學習規律，運用科學的引導采取啟發式教學的方式，激發學生學習數學的興趣，通過學生積極的學習與思考，將所學的理論知識與實踐相結合。其次，在數學教學教學中教師要根據學生的基礎與特點的不同，進行有針對性的教學，使學生能夠通過不同方式來掌握數學的基本知識，提高學生自主創新的能力。最后，教師主要明確學生的主體地位，在中職數學教學中，教師通過對學生的了解制定具體的教學目標激發學生學習數學的興趣。
3.利用課程評價體系，綜合評價學生的成績
教師通過觀察分析學生在數學學習過程中的具體表現，對學生數學知識的理解能力、應用能力、運算能力、解題思路等進行科學的評價。將評價的結果通過簡單的方式進行記錄，對比分析找出最恰當的評價方式，激勵學生更好的學習數學。新的課程評價策略要多樣化，將過程性評價與總結性評價相互結合；教師評價、學生互評以及學生自評相互結合；定性評價與定量評價相互結合。使評價貫穿在整個數學教學過程中，這樣才能有效促進中職學生全方位發展。
4.結合項目教學方法，設置課程教學方式
職業教育的培養目標是為社會培養需要的技能型專業人才，因此，我們要將課堂上所學的知識引入到實踐教學中，使職業教育課程更加有意義。我們在教學過程中要采用項目教學法，讓學生具備生產、管理、經營、服務等實際工作能力，從根本上保證技能型人才的培養要求。職業學校應該采用校企合作的培養方式，將企業的實際生產過程、職業活動等真實場景引進到教學中，以學生能夠具備實際操作的工作能力為教學核心，根據企業對職業的要求構建項目課程，使中職就業班的學生畢業后能夠順利就業。
四、總結
綜上所述，中職數學教學將面臨一系列的挑戰，能否在困難中前行需要教師和學校一起努力。中職學校要明確以就業為導向的數學教學模式，幫助學生在社會中能夠可持續發展，因此，中職數學教師應了解社會對于人才的需求，改革中職數學教學方式，培養符合社會發展需要的高素質初級技能人才。
作者：孫德強 單位：鞍山市現代服務學校
第三篇：中職數學教學應用現代教育技術輔助探討
一、現代教育技術輔助教學方式實踐總結
傳統教學模式是廣大教育工作者通過年的教育經驗總結而來的，所以我們不能因為現代教學技術能夠調動學生學習的積極性，而全面否定傳統教學模式。傳統教學模式注重教師臨場發揮能力，是以學生為主體地位，以師生課堂情感交流為教學的模式，它是符合教學規律的，因此，現代教學技術則是傳統教學的有益補充的輔助教學方式。教師運用有效的資源將課堂知識灌輸給學生，學生利用網絡實現自主學習都離不開教學資源。在現代教育技術輔助教學實踐方面，主要體現在建立豐富的教學資源庫，并且為了方便學生隨時查找學習資料，同時建立網上知識庫，使教學資源共享。無論哪個年齡段的學生都具有豐富的想象力，他們對事物從認知到感興趣都需要強烈的感官刺激，因此，教師很難通過簡單的介紹，將數學難以理解的知識理念傳達給學生，單調的幾句話并不能讓學生腦海里形成正確的理解公式。況且，教師本身就很難做到面面俱到的講解。現代化教育技術有力的不足了教學器材數量與質量的不足，克服了教學空間不足等問題。
二、現代教育技術輔助教學方式實踐的幾點意見
目前，我國各個中職院校都在運用現代教育技術輔助數學教學的方式，通過具體實踐可以看出各個院校在運用現代技術技術輔助教學上仍有許多不可取之處，以下為總結出的幾點意見。
（一）避免盲目依賴多媒體教學
多媒體教學作為現代教育技術輔助教學的一種方式，被普遍運用在中職數學教育當中，然而，教師不能正確的認識多媒體教學的優勢以及劣勢，過于依賴多媒體教學。多媒體教學只是一種輔助教學的手段，在課堂上，老師仍是教學的主句，始終是教學的主導者。單單依靠多媒體教學同樣不能讓學生理解數學公式以及解題思路。教師應該運用多媒體教學的同時，將解題思路，如何套用公式的方式方法一同灌輸給學生。
（二）傳統教學與現代教育技術輔助教學的結合
傳統教學模式并不是都不可取，在數學教學中，該演算的還是要演算，該啟發提問的教師仍然要啟發提問，教師上課講的內容不能少，與學生的交流才是教育的根本方法。中職數學教育必須要將傳統教育與現代教育技術輔助教學相結合，做到相互優勢互補。課件的內容應該根據教學的需求來定，做到適時，適當和適度的原則，讓現代教育技術的有點應該充分的利用。
（三）充分發揮學生的主體作用
教學的對象是學生，所以現代化教育技術輔助教學應當以學生為主體。學生是學習的主體，所以輔助課件必須要符合學生的習慣認知?，F代化教育技術輔助教學的目的就是為了更好的讓學生學到知識。數學學習本就枯燥無味，很難引起學生的興趣，因此，課件內容不宜弄得過于花哨，從而吸引了學生絕大多數的注意力，而失去了教學原有的目的。
（四）明確現代化教學技術不能一勞永逸
現代化教學技術并不是一勞永逸的輔助教學工具，時代在進步，所以任何東西停步不前都將被時代前進的腳步所拋棄。就像傳統的教學輔助工具被現代化教學技術所代替一樣，敝帚自珍只會讓課件成為擺設。所以，利用現代化教育技術設計課件后要定期增加課件內容，對課件系統進行維護，使課件不斷的修改完善，做到隨時都能跟的上課本和學生學習需求變化而變化。教師應該花大量的時間備課，對授課內容和方式進行反復推敲，站在有利于學生學習的立場對課件進行反復的修改，對具體的授課過程進行統籌考慮。
（五）中職教師應該加強對現代化教育技術的學習
教師應加強對多媒體技術的學習，使自己能成為多媒體技術的主宰，這樣才能得心應手地用多媒體技術進行教學。
三、現代教育對數學課堂的優化
現代教育技術可以運用信息技術創設多種情景，將現實生活與抽象的數學課程相聯系，讓學生通過實際生活更好的理解數學。一個近真實的虛擬仿真思維環境可以提供學生充分的交流機會。展開新的課程時，學生常常不能集中注意力，所以好的開始是一堂課成功的關鍵，在課程起步階段就能否將學生的注意力集中，將學生的思維帶進所要學習的知識中，引起學生的求知欲則是評價一堂課教學是否成功的關鍵。電教媒體倒入新課則可有效的開啟學生的思維空間，使學生的學習狀態從被動到主動的轉變，在輕松的氛圍中學到知識。
四、結語
目前，現代教育技術已經成為我國中職院校教學輔助的主要工具，它的利與弊都明顯的在學生課堂上呈現出來，其輔助中職數學教育的方法有很多，這里只列舉了幾個例子并提出了相應的問題探討，相信在未來，中職數學教育將會在現代教育技術輔助下，為學生帶來更好的教學內容。
作者：王英 單位：錦州市現代服務學校
第四篇：中職數學教學現專業特色探析
一、中職數學教師要堅持以專業特色作為教學主體
中職院校，是以技能掌握作為主要的教學任務，強調職業性。這需要中職院校都能以此為中心，開展教學活動。數學作為一門基礎性的學科，在中職教學中起到非常重要的作用。目前，教育局以及相關部門也已經對中職數學教學課堂提出了要求，成為了中職院校數學教學的重中之重。中職院校數學教學課堂雖然有提及，但由于自身發展的不足，數學教材不能很好的發揮作用，也無法滿足學生學習的要求。這就需要教師的引導，來幫助學生領悟數學教材，體現專業特色，促進學生成長成為適應時展要求的人才。因此，中職數學教師要堅持以專業特色作為教學主體，養成為專業課服務的態度，不斷改善教學計劃和教學方法，根據學生自身的專業，只有有針對性的開展中職數學教學課堂，才能有效的挖掘學生內在潛能，體現這門專業課程的實用性，推動中職數學教學又好又快的發展。例如，學生如果學習的化學方面的專業，相應的，教師也要不斷汲取這方面的知識，認識到化學專業所涉及的方面，再結合基礎的數學理論，制定相關的教學計劃。而如何才能讓教師充分了解到化學專業的相關知識，筆者認為可以從以下幾點入手：其一，中職院校向教師發放相關專業的教材，鼓勵教師自主學習；其二，組織教師進行學習，開展教研活動，邀請該專業的教師為數學教師作詳細的指導；其三，專門為教師開展相關專業的選修課，強化教師對專業知識的了解。只有讓教師強化對相關專業知識的了解，才能讓教師堅持以專業特色作為教學主體，開展有效的中職數學教學課堂，推動學生更好的學習。
二、把握專業課對數學教學的要求，發揮專業特色
對于中職數學教師而言，把握好專業課對數學教學的要求，并切合教材內容，切實加強數學教學課堂的有效性。筆者曾經對一元二次方程應用到化學方程式，進行了深入的研究，提高一元二次方程所占的教學比例，確實對學生專業的學習有積極的影響。再如平面定義與性質的學習，在中職數學教學課堂中并沒有起到十分重要的作用，然而對于建筑學專業的學生而言，卻是必不可少的。平面定義與性質的教學，顯得非常容易，但建筑學專業的學生需要進行詳細的講解，讓他們在充分理解的基礎之上，能夠靈活的運用。因此，提高中職數學教學中平面定義與性質的學習，發揮專業特色，顯得十分有必要。再比如函數的學習。在中職數學學習中，函數占有十分重要的地位，但對護理專業的學生而言，是沒有多大難度的，他們僅僅需要掌握基本的函數知識，讓其能夠在為病人輸液時，能夠準確算出病人輸液所需時間和輸液的速度。然而，對于指數函數需要給予一定的重視。由于護理專業的學生以后要從事護士的工作，需要每天檢查病人的體溫、心跳次數，并能夠將檢查后得出的數據做成函數表格，報告給醫生，讓醫生能夠及時了解病人的病情。因此，指數函數對于護理專業的學生而言，具有不可忽視的作用。中職數學要切實提高對學生指數函數的教學，讓學生掌握指數函數的基本知識，提高實際的應用能力，充分體現出護理專業的教學特色，幫助學生成為一名合格的護士。從上面所講例子中，不難看出，中職數學教學課堂與普通中學的數學學習存在很大的差別，因此，中職教師要牢牢把握住專業課對數學教學的要求，體現專業特色，有針對性的制定相關教學計劃，幫助學生更好的學習，發展成為社會所需要的高技能水平人才。
三、結合專業特色，改變數學教學評價方式
傳統的教學評價方式，只根據一張數學試卷，就決定學生數學學習成績的好壞，這樣的評價方式存在很大的漏洞。中職數學教學的評價方式，要充分考慮到學生的專業特色，來進行科學合理的教學評價。立足于中職數學教學與專業特色的結合來看，可以講評價方式有效的分為兩種：基礎知識考核和專業學習考核?；A知識考核，可以對學生進行統一的考試，而專業學習考核，要求體現數學的應用型，按照學生各自所屬的不同專業，測定學生的實際應用能力，在專業領域中考核學生的數學學習水平。中職教學的特殊性，要求數學這門學科結合學生的專業特色，切實提高對學生實際應用能力的重視，而不是把目光只放在學生的試卷成績上。如果條件符合，中職院校的教師可以帶領學生到實際工作崗位中進行參觀，讓學生從數學應用的崗位中，親身體會到數學學習的重要性，從而有效的激發學生數學學習的積極性。同時，學生數學學習的考核，可以由其專業所對應的單位進行實際的考察，給予學生評價。通過這樣的數學教學評價方式，有利于體現學生學習的專業特色，切實提高學生的數學學習能力。
作者：李自強 單位：甘肅省平涼師范學校
第五篇：人文教育中職數學教學滲透研究
一、中職數學教學中滲透人文教育的重要性
近年來，國家不斷強調要大力發展職業教育，特別是中職教育事業，而社會生活的方方面面也離不開數學，可見中職數學教育不僅能夠為社會發展提供更多高素質的數學人才，也可以為中職學生今后的數學學習奠定堅實的基礎，而數學教學中滲透人文教育也是時展的必然要求。數學知識中的內容、方法和語言是現代文明的關鍵組成部分。其具有的豐富的人文內涵，能夠對人的精神世界產生重要影響。作為一名中職數學教師應該與時俱進，根據時展要求，在傳授和培養學生知識和技能過程中，不斷地挖掘數學知識的人文價值，努力將數學教學和人文教育有機結合，將數學知識當成一種精神、方法和科學觀念來講解，不斷培養和提高學生的人文素質。而當前的中職數學教學中對人文教育的忽視不僅使教育方向發生了偏離，也影響著學生身心健康的發展。過于強調數學的工具性，而忽略學生的人文精神和情感體驗，也使學生的個性特點和創造潛力難以得到全面的培養和挖掘。因此，人文教育在中職數學教學中的滲透是至關重要的。
二、中職數學教學的現狀分析
在中職教育中很多學生常常都認為到中職院校是學習和掌握一門技術，因此不需要學習文化課，而部分教師也存在這種想法認為學生只要能熟練的掌握專業技能就可以了，不需要為學生傳授太多文化知識，尤其是數學方面的。產生這種想法的重要原因有以下幾點：其一，實用主義態度。在中職教育中很多專業知識都具有較強的實用性，比如機械維修等方面的專業專業知識學了就能夠直接應用。而對于數學知識，對于中職學生來講往往過于抽象，學生往往無法感覺到其在現實生活中的存在，對數學的認識也發生了一定的偏離，認為學習數學知識沒有實質意義。其二，過分強調數學的工具性。在中職數學教學中，由于教學的內容較為豐富，而課時又相對較少，在實際教學中教師知識單純的將數學知識作為一種工具介紹給學生，教學目標也只是為了完成教學任務，而學生也只是機械的接受教師灌輸的知識，使得數學教育失去了實質意義。其三，學生學習積極性不強。在中職數學教學中，很多教師還在沿用傳統單一的教學模式，教學方法而也過于枯燥乏味，導致學生的學習興趣和積極性不斷降低，教師的教學熱情也逐漸下降。同時也有很多學生由于數學基礎較弱，無法透徹理解和掌握教師講解的數學知識，從而逐漸失去了學習積極性和自信心，也對學習數學逐漸產生厭煩和抵觸心里。其四，教學考評過于功利化。在中職數學教學中，很多教師都收應試教育的影響，將考試成績作為評估學生綜合素質的主要標準，而沒有結合學生的學習態度、方法和過程來對學生進行綜合評估，使學生難以得到科學全面的評價和指導。
三、如何在中職數學教學中滲透人文教育
1.激發學生學習數學的興趣。
興趣是學生主動學習數學知識、積極參與教學活動的關鍵動力，激發和培養學生學習數學的興趣和積極性對人文教育的滲透也有著重要意義。很多中職學生對于學習數學都存在一種抵觸的心理，不僅是因為數學知識學習和掌握的難度較大，也對學習數學知識缺乏濃厚的興趣，嚴重阻礙著數學教學活動開展。因此，教師在開展數學教學時，應該盡量降低教學內容的難度系數，并運用靈活多變的教學方法，使學生學習和掌握起來更加容易。例如：可以利用形象的模型進行數學知識的講解，以及開展實驗活動，也可以利用多媒體將較為抽象的理論知識更加生動、直觀的呈現給學生。
2.引導學生了解數學歷史。
在數學教學中經常會涉及到一些理論的講解，如果只是進行簡單的介紹理論知識內容和證明，很難激發學生的學習興趣和積極性，也難以取得較為顯著的教學效果。因此，在教學中教師可以適當的融入一些人文教育，這樣不僅能夠提升課堂教學效果，也有助于提升學生的人文素質?？梢宰寣W生自己去查閱相關資料，引導學生去了解和探索數學理論知識產生的背景，以及相關創始人的奮斗精神和品質，以此來激發學生的學習興趣和探究欲望，吸引更多學生積極主動的參與到教學活動中。比如：在講解“微積分”的相關知識時，教師就可以先引導學生了解微積分的早期歷史，為學生介紹牛頓、泰勒等數學家的奮斗故事，以及其在微積分理論知識研究過程中做出的貢獻，吸引學生更加細致認真的去學習和探究微積分的理論知識，也使學生的創新思維和個性特點在學習談及中得到充分的挖掘和發揮。
3.構建人文數學課堂環境。
在中職數學教學中，教師應該結合教學內容和學生的身心發展規律，努力為學生構建一個民主、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠在充滿人文氣息的教學氛圍中自由的進行交流與合作學習。在開展教學活動過程中，多為學生提供觀察、交流和實踐學習的機會，讓學生在學習探究中能充分發揮自身的主動性，并在參與數學活動中激發實踐探究的欲望，也有利于建立良好的師生關系。但是由于學生之間存在一定差異，其不僅體現在認知水平和基礎方面，還體現在興趣愛好和個性特點等方面，教師必須了解學生之間的差異，因材施教，從而使每位學生都能擁有平等的受教育機會。這樣不僅能夠使每位的學生都能夠學習到有價值的數學知識，也能夠使每位學生都能夠在原有基礎上得到提升。
4.創新數學教育考評機制。
中職學校在開展學生綜合素質的評估時，不能將考試成績作為唯一的評估標準，還要充分考慮到學生創新思維和人文素養等方面的發展與提高。當今社會需要的是綜合素質高的創新型人才。因此，教師應該努力的為學生構建出一個自由發展的空間，使學生的創新思維和個性特點在數學教學中得到更加充分的培養和發展。例如：可以開展一些數學創意比賽、奧數競賽和建模比賽等，引導學生積極參加。也可以與其他院校創建數學交流機制，并安排相應的教師對感興趣的學習進行適當的訓練，從而使學生也能夠參與其中。并將這些比賽成績，以及參與各類活動的表現融入到最終學生綜合素質的評估當中，并制定出相應的評估標準，要求每位學生只有創新成績、人文成績和學科成績比例統一達標才能合格。
四、結語
總之，在中職數學教學中滲透人文教育是時展的必然要求，教師應該根據教學要求和學生的實際需要，不斷探索新穎先進的教學內容和方法，充分激發學生的學習興趣和積極性，轉變當前中職數學教育的不良現狀，為學生傳授更加豐富新穎，更有價值的數學知識，從而培養出更多高素質的中職人才，同時也促進中職數學教育的快速發展。
作者：張健 單位：吉林工業經濟學校
第六篇：中職數學教學思考探析
一、從學生方面來說
中職學生大多數都是數學基礎比較薄弱的，在目前的教育大環境下，絕大部分成績好的學生都會選擇通過中考進入高中學習，面對教育資源的限制，一些差生不得不去中職院校繼續攻讀。由于數學成績差，在學習中找不到自信和成功感，導致他們本身對學習的熱情不高，積極性和主動性都是比較差的，更沒有養成良好的學習習慣，不能夠認真聽課、按時完成老師布置的任務，對學習的目標也不明確。加上數學本身就是一門非常抽象的學科，學好數學不僅需要學生刻苦鉆研，認真總結與反思，還需要學生自身有良好的邏輯推理能力、抽象思維能力以及理解能力等，這些都不是一朝一夕就能收獲成功的喜悅的。很多學生雖然刻苦，但是不得章法，結果還是感覺“徒勞無功”，學習成績并沒有大的改善，這就極大的挫傷了他們學習的熱情，甚至有可能在某次考試失敗過后一蹶不振，降低了學習數學的熱情。從教師方面來說自從新課改之后，很多數學教師都還沒適應新教材的編排，對其中涉及的內容應該怎么教、用什么教學方法教，還是處于一種模糊的狀態，沒有明確的教學方式來適應新教材，這就導致教師的教學抓不住重點，無法跟上新的教學環境，在一定程度上影響了教學質量的提高。加上很多中職數學教學都是一味的教授自己本門學科的知識，沒有根據學生的專業知識特點，把數學知識和學生的專業知識相結合起來，導致很多學生認為學好專業課就行了，學數學的實用價值不大，這種錯誤的觀念會直接影響他們的學習積極性和主動性，不利于學生數學成績的提高。很多教師在中職院校教書，但是并沒有整體考慮到中職院校學生的特點，比如他們的學習成績差，基礎薄弱，注重專業課程學習等，這些都會對教學質量的提高產生不利的影響，值得警惕。
二、可采取的應對措施
1、幫助學生養成良好的學習習慣
要想學好數學這門系統性的知識，持之以恒的堅持是尤為重要的。數學是一門比較“枯燥乏味”的課程，中職學生由于基礎比較差，思維習慣缺少靈活性，對自身的要求也不是很嚴格，沒有養成良好的學習習慣，很多人在課堂上甚至不知道老師在說什么，或者同樣的題目類型，也不知道舉一反三，一味的依賴老師去講解，還有些人課前不會及時預習，課后作業也不能按時完成，這是非常不利于他們成績提高的。要想學好數學，良好的學習習慣至關重要。教師要鼓勵學生多多去獨立思考，遇到問題及時提出來進行小組討論，一步一個腳印的把數學基礎打牢，可以通過安排課前的習題練習，對班上的學生成績進行初步的評估，然后根據他們的起點高低布置學習任務；在課堂上，教師可以利用豐富的多媒體教學，將枯燥的數學知識點變成不同的圖畫，分門別類的進行講解，讓學生學完一個知識點就做好學習筆記，把疑難點記下來；然后在課后，組織學生進行小組討論，讓他們將問題一一呈現出來，相互討論，加上做一些課后作業的鞏固練習，加深對知識點的認識和理解，從而達到教學效果。
2、激發學生的學習熱情
興趣是最好的老師。無論做什么事，沒有熱情都是很難體會到樂趣的，學習數學更是如此。數學知識點極多，且晦澀難懂，中職學生本身就還有惰性，遇到困難了很容易就會退縮，這才是學不好數學的根源之所在，所以，必須要想方設法激發他們的學習熱情。首先要幫助他們樹立自信心，可以通過創設問題情境的教學方式，鼓勵學生多舉手回答問題，改變以往滿堂灌的教學方式，讓學生變身為課堂的小主人，提高他們參與課堂教學的熱情與積極性。教師要根據學生的不同情況來作出獎懲，不能對學生有差別待遇，尤其是要對成績比較差的學生多肯定、多鼓勵，幫助他們認可自己，及時表揚他們取得的進步，提高他們的學習自信心。其次，可以把一些比較有趣的數學故事或者傳說引入課堂，講述這門知識的由來和歷史淵源，增強課堂趣味性，活躍課堂氛圍，將數學這門“枯燥”的學科，變成有血有肉的鮮活歷史。還可以通過引進一些新的教學方法，比如懸念引入法、小組討論法等，鼓勵學生多思考、多參與，從而激發學生的學習興趣和熱情。
三、小結
數學作為一門基礎學科，其作用不言而喻。中職數學教學質量的好壞會直接影響到學生綜合能力的提高和專業知識的掌握程度，影響到學校能否培養出優秀的復合型高科技人才。教師必須要因材施教，對中職學生給予更多的耐心和信心，讓他們找對學習方法，找準學習目標，克服學習中的各種困難，將來才能成為一名對社會有更多貢獻的人才。
作者：倪紅艷 單位：宜興丁蜀中等專業學校
第七篇：中職數學教學現代信息技術應用
一、現代信息技術在中職數學教學中應用的優勢
(一)激發學生的興趣。
中職學生年齡普遍在十三歲到十六歲左右，這個年齡段的學生通常都有著強烈的好奇心和求知欲望，正是這樣的欲望能促進學生的主動學習［1］。而將現代信息技術應用到數學教學中，為學生提供更加直觀的教學，不僅能提升學生的興趣，同時也能對學生的思維有一定的鍛煉，充分地激發學生各個感官的參與。此外，在現代信息技術的輔助下也能更好地調動學生的學習積極性，激發課堂的氛圍，對學生的未來發展來說有著重要的基礎性作用。
(二)提升學生綜合素質。
素質教育是中職教育的重要發展目標。在素質教育中主要培養的是學生的科學文化知識、思想道德素質和身心健康素質。而將信息技術融入到中職的數學教學中，正好能起到良好的推動性作用。一方面能讓學生根據自己的特點和興趣愛好來選擇學習的方式和內容，另一方面能為學生提供豐富的學習資源，對學生來說起到了支撐性的作用，有利于幫助學生的整體素質得到提升。
(三)減輕教師負擔。
中職教師普遍教學壓力較重，作為中職教師要想上好一節課，需要進行大量的資料收集和整理，準備時間要遠遠超過教學時間。要想將教師從這樣的負擔中解放出來，采取現代信息技術將是一個很有效的選擇。教師可以通過多媒體教學資料庫和課件庫等來找到適合自己使用的課件作為參考，以便于減少教師收集資料的時間，同時也能充分的實現資源貢獻和充分利用。
(四)優化教學手段。
中職院校的數學教學一直以來都處于黑板和粉筆為媒介的傳統教學中，這樣導致學生的學習興趣不高。將現代信息技術應用到數學教學中將徹底地改變傳統教學模式，優化教學手段，使教學模式變得更加多樣化。此外，在數學教學結構上也會產生一定的變化，將學生放在主體地位上，利用現代信息技術來進行自主的學習和研究性學習，改變學生原有的學習模式。
二、中職數學教學中應用現代信息技術存在的問題
在現代信息技術不斷發展的背景下，很多中職院校已經嘗試著將現代信息技術融入到教學當中去，但在具體的應用過程中仍然會存在一定的問題。一是信息技術在教學中使用的形式比較單一。雖然很多的學校都購買了多媒體計算機設備，同時也建立起了專業的計算機教室，但在實際教學活動中現代信息技術使用的頻率仍然少之又少。同時在教學中，很多教師對現代信息技術的應用存在片面性，認為只有應用了現代信息技術才算是實現了教學改革，從而對教學內容出現了忽視的情況，將重點完全放在了課件制作上，導致學生對知識掌握不夠牢靠。二是很多教師對信息技術的應用能力不夠強，雖然會使用各種多媒體來進行教學，但對于當中所出現的突發情況不會進行及時的處理，導致教學課堂混亂，影響學生學習。三是在教學過程中，部分教師為了能充分地利用現代信息技術進行教學，將所有能放在課件里的內容全部放進去，雖然也能起到一定的教學效果，但出現了耗時過多和資源浪費的情況，對教學效果的提升并不能起到良好的作用。
三、中職數學教學中應用現代信息技術的措施
現代信息技術在教學中的應用有著諸多的優勢，對此教師應當充分結合學生發展特點和教學的特點來進行教學，充分地結合現代信息技術優勢，優化中職數學教學課堂，提升教學的有效性。
(一)營造良好的教學環境。
要想讓現代信息技術在中職的數學教學中發揮出最佳的效果，首先應當從教學環境入手。學校應當建立起自己的資源庫，同時根據學生的發展需要和教學內容的需要等來對教學信息和資料進行整理，并上傳到資源庫當中。同時學校應成立起專業的信息指導小組，定期進行教師討論和研究，將教師教學中存在的問題進行分析和解決，以便于提升教學的整體質量。
(二)充分利用現代信息技術提升學生興趣。
多媒體信息技術是將數字、文字和圖像等融為一體的教學方式，對提升學生的興趣有著重要的作用。教師可以將教學課堂知識與生動的情境融為一體，以此來提升學生的學習興趣。問題是一切思維得到突破的腳手架，在中職的數學教學中，問題設置一定要突破教學課本中原有的限制。對此教師可以利用一些圖片和模型演示的形式來將數學教學內容呈現在學生面前，將原本復雜抽象的數學內容變得更加直觀，以此來提升學生的興趣，拓展學生的思維。
(三)提升教師的信息專業素養。
教師是教學中的引導者，只有教師有足夠強的專業知識能力，才能在課堂中更好地帶領學生進行學習。對此一定要加強教師對信息技術的認識和課堂教學內容的整合。最重要的手段就是進行教師培訓，在培訓的過程中教師能將理論知識和信息知識融合在一起，在正確的指導之下來形成對學生的有效教學。此外，教師應當采取課后反思手段，通過對自己的教學反思來找到教學中存在的不足和問題，并積極地進行改正，最終達到提升教學能力的目的。
(四)充分展現學科特點。
一是在教學中教師應重視起情境的創設。數學源于生活，同時最終又將應用于生活之中。因此在進行數學的教學過程中教師應將學生的學習和現實的背景聯系在一起，在生活中進行學習，用數學來解決實際問題。二是教師應重視其學生創造思維發展。中職教學與其他的教學有所不同，不僅僅是為了構建一個完整的數學邏輯體系，而是要使學生的思維能力得到充分的拓展，以便于在未來的發展中得到更好的理解。對此教師一定要以終身可持續發展打下基礎，在此之上來進行教學。利用現代信息技術的多樣化，讓學生在學習過程中都能得到知識的啟迪和思維上的拓展，真正感受到數學學習的樂趣，最終提升對數學學習的興趣，為未來的發展奠定穩定的基礎。
四、結語
在現代社會中信息技術已經融入到了各個行業中，并發揮出了積極的效應。在中職數學教學中，如果能正確、合理地應用現代信息技術進行教學，那么不僅能有效地提升學生學習興趣，同時也能使數學教學得到優化，拓展學生的思維。因此，中職教師一定要重視起信息技術的應用，積極探索教學方式，提升學生的數學能力和綜合素質，為我國的職業教育作出貢獻。
作者：張健 單位：吉林工業經濟學校
第八篇：中職數學教學效果因素探析
一、影響中職數學教學的因素分析
1.教學觀念落后
中職學校的教師普遍存在著過去的舊思想、舊觀念，比如課堂要以教師為中心、以課本內容為重點、以課堂為主要學習場所等等。事實上，很多年前就已經提出新的教學理念，就是以學生為主體，教師作為教學的引導者、指揮者，培養學生自主探索、學習的能力。但是，中職教育對于文化課堂的教學效果差就認為是學生的基礎差，而否認教師授課的問題。
2.教學方法陳舊
中職教學課堂上大部分教師還采用傳統的教學模式，比如填鴨式教學模式。教師一味地講解，根本得不到學生反饋的信息。尤其是中職學校的學生大部分年齡都比較小，學習基礎都很薄弱，面對教師內容繁多、節奏過快、難度系數偏大的教學知識，就會變得吃不消，嚴重產生了排斥心理，進而打消了學生學習的積極性。
3.學生數學基礎差
中職學校的學生一般都是初中沒有升入高中的學生。學生的基礎一般都比較差，而且學習成績普遍較低。進入中專學習，就是想學到一些專業技能，然后走向社會，找份工作。對于數學等文化素質的培養，認識不到重要性，所以，從心理上和行動上對數學就產生了厭煩。加之數學需要邏輯思維能力、分析判斷能力等，學生并不具備，對數學知識的學習更顯得蒼白無力，無法理解和運用，使得學生最終放棄對數學的學習。
二、提高中職數學教學效果的措施
1.教學方法的多樣性
鑒于中職學生年齡、學習基礎等方面的特殊性，教師就不能再采用填鴨式等傳統的教學模式，而是要靈活多變地選擇一些新型的教學模式來吸引學生對數學學習的興趣，使得學生認為數學學習過程也可以很輕松愉悅。教師也可以運用分組合作、交流、比賽等形式，培養學生自主學習的能力。另外，教師可以進行實例模式展示，將生活情景帶入課堂之中，激發學生對數學的探索，從而不斷提高數學的教學質量。例如，教師運用多媒體等現代化的教學手段，直觀、形象地表達教學內容，設置一些具有趣味性的問題情境來吸引學生的注意力、好奇心，從而調動起學生對數學的學習興趣，提高教學質量。比如關于正弦曲線、余弦曲線等圖形的演變過程都可以通過計算機進行生動、形象的現場演繹，使得學生的注意力高度集中，操作之后不僅有效地掌握了知識，而且還加深了知識的記憶能力。
2.貼近生活，注重運用
中職學校的學生普遍存在著一種心理，就是學好專業知識，趕緊走向社會。學生認為數學知識與生活實踐是無關緊要的。所以，教師要引導學生，使其認識到數學本身是來源于生活的，并且要運用到生活中去。對于數學知識傳授過程，就需要教師多聯系生活實際，對學生進行生活知識方面的訓練。將數學理論知識與生活實際相結合，幫助學生有效地掌握數學知識，并且運用到生活當中。例如，在關于直線與平面知識的傳授時，要聯系生活實際情況，就要從身邊可以看得見、摸得著的實物著手。教師可以設置一個問題：用兩根繩子如何確定桌子的四條腿在不在同一個平面上？此時，學生就會想盡各種辦法，研究桌子和兩根繩子，學生可以動手嘗試，也可以自己想象，從而調動了學生對數學學習的積極性和主動性。
三、總結
綜上所述，隨著新課改的不斷推行，中職數學教學改革也被廣泛關注。現階段，我國中職數學教學效果受很多因素的影響，包括來自學生、教師、社會等方面的限制。所以，要想實現我國中職數學教育的改革，就要多方面共同努力，確定改革思路，明確方向，進而提高我國中職數學教學的質量，為社會提供更多的綜合性素質人才。
作者：傅秀貞 單位：新余市職業教育中心
第九篇：中職數學教學專業課探析
一、豐富數學教學內容，增加數學知識的實用性
在以往，數學教學對于學生而言是相對枯燥無味的，老師為了使學生能夠更加認真的學習數學這門科目，就需要豐富數學教學內容，增加數學教學的吸引點，與學生學習的相關專業相結合，使學生為了學習專業知識而更加努力地學習數學知識，增加數學教學知識的實用性，真正做到數學教學與專業知識相結合。
1.數學本身就是枯燥的，對于一部分同學來說，數學算是學生學習所有科目中最難的一項，因此要提高學生學習的積極性，增加學生學習數學的信心。要增加學生學習的信心，就要時老師降低數學學習的難度，對于稍微較難的題目利用基本公式逐步解決，這樣既可以增加學生學習數學的信心，同樣也引起了學生學習數學的興趣，興趣是學習的一個引線，有了學習一個東西的興趣，那么才能深入學習下去，從而不斷提高學生對于數學的學習。
2.中職學校數學老師在教學時可以利用學校的多媒體技術，通過播放視頻或幻燈片形式通過現代化的教學，引起學生學習的興趣，例如：老師在課堂是可以以通過幻燈片更形象地將口述的話放在銀幕上，是學生學習起來更加容易，同時老師也可以通過播放專業知識與數學相關的視頻，增加學生的關注度，這也將數學教學方式與專業課相結合，提高學生學習能力。
3.中職的數學老師要改變以往的教學方式，不僅要讓學生更好地學習數學，也要讓學生學習到更多實用的數學知識，從而保證學生學習與未來發展相關聯，因為中職學生學習的知識就是與未來就業相聯系的。例如：老師在講關于“拋物線”這一節的時候，老師就可以穿插著講關于商品經濟發展趨勢就像拋物線圖一樣，有最高點或有最低值等。
二、改變教學方式，創新教學方法
我國教育事業的不斷發展，教育方式也在逐步創新之中，為了適應我國教育事業的變革，中職在教學方式上也應該進行創新，只有適應當前學生學習的方式，尋找適合學生學習的教學方法，從而促進學生學習，尤其是在數學的學習上，數學是學生學習不可缺少的一門重要科目，但是又要使數學變得實用，并服務以專業課程，促進學生對于專業課程的學習。
1.數學老師要改變數學教學方式，因材施教。老師要按照學生學習數學的不同情況將學生進行分組，首先要針對數學學習較為困難的學生進行輔導，在課堂上老師要確立學生的主體地位，但又不能是老師失去威信，就需要老師采取靈活的教課方式，制造活躍的學習氣氛，例如：老師可以采取回答問題的方式，根據不同學習情況的同學，回答不同的問題，這樣不僅可以集中學生上課的注意力，還可以提高學生的學習能力。
2.改變學生的學習方式，通過學生相互之間的學習交流，提高學生的團隊協作與思考意識，通過與老師之間的互動，這樣不僅是學生學會學習，激發學生學習的積極性，提高學生學習的能力，改變了原來單一的學習模式。例如：老師在課堂上將一個問題給學生，并讓學生以小組的形式進行交流，得出問題的答案，最終老師挑選同學起來回答。使學生學會討論與全面的思考。
3.當然也要注重學生的實踐能力，中職學生學習的知識主要就是與社會職業相接軌的專業知識，因此，實踐是必不可少的一項學生學習的能力，注重實踐能力也是在培養學生的行動能力，從而提高學生自身能力的全面發展，當然老師也要改變以往的考試制度，激發學生學習的積極性。
三、中職數學教學與專業課相結合的重要性
專業知識相對于中職學生學習是比較關鍵的，但作為學生必要科目之一的數學，就學要比以往的數學學習多一些實用性，同樣也是在輔助學生學習專業課知識，因此中職數學教學與專業課相結合是很有必要的。
1.中職數學教學與專業課相結合提高了數學知識的實用性，注重學生的實踐能力，保證了學生自身素質的全面發展，同時也為學生未來的就業起到一個促進作用，學生本身的發展史中職學校開設的關鍵。
2.中職數學教學與專業課相結合這是在教學方式上的一種創新，這也是適應當前我國教育事業發展的一個必然現象，教學方式的創新在教育事業上有著重要的意義，保證我國教育教學有新鮮血液的注入。
3.中職數學教學與專業課相結合有利于促進我國教育事業的進步發展，這種新的教學方式對于其他學校教學起到了一個借鑒的作用，從而促進其他學校教學的發展。
四、總結
我國教育事業的發展帶動了學校教學方式的創新，通過對于學校自身特點的審視，制定出更加適合學生發展的教學方式，從而促進學生自身能力的全面發展，中職數學教學與專業課相結合就是一種創新，這也促進我國教育事業的發展。
作者：胡威振 單位：江蘇省宿城中等專業學校
第十篇：中職數學教學效果方法及策略探討
一、中職學校進行數學教學的有利之處在哪里
1．可以增強學生的邏輯思維能力
現在的中職生數學越來越差，其數學能力差直接導致了中職生的邏輯思維能力變差，所以數學在提高中職生的邏輯思維能力方面扮演著重要的角色，中職生的邏輯思維能力提高，不僅有利于中職生找到更好的工作崗位，還有利于幫助中職生以后的工作，所以中職生只有努力學好數學，才有可能幫助其增強邏輯思維能力．
2．數學教學可以培養學生全面發展的能力，同時可以幫助學生學習其他科目
數學作為一門我們從小就開始學習的科目，其重要性十分明顯，數學的很多理論性和邏輯性的東西，都與其他科目有很大的聯系，就像許多老師所說的那樣“數理化是一家，”要想學好物理和化學，你的數學就必須好，如果你的數學不行，那么像物理和化學這樣極其需要邏輯思維的科目來說，你也很難學好，學好數學可以讓學生在學習其他科目時感到更加的輕松，而且數學在會計，計算機，工程學這些領域中都起著極其重要的作用，數學不僅可以培養學生的運算能力，還可以發展學生的腦力，提高學生的知識素養水平，所以說學好數學不僅可以培養學生的全面發展能力，還可以幫助學生學好其他科目．
3．數學在我們的日常生活中也起著極其重要的作用
數學無時無刻都體現在我們日常生活中，就比如:平時我們去商店買東西算錢的時候就需要用到數學，通過數學的加減乘除來計算所用的錢以及所要找的錢，如果我們沒有將數學學好，那么在平時的生活中就很難生存下去，數字信息時代是社會發展的產物，它在電腦等方面也存在著重大的作用，尤其是在現在人們越來越離不開電腦，也就意味著人們也越來越離不開數學，所以它會一直存在我們的日常生活中，我們更應該把它學好，甚至是學精．
二、數學教學中所存在的問題
1．教學方法多有重復性，且方法單一，沒有創新性
現在的數學課堂教學方式單一，沒有創新性，尤其是對于現在的中職生來說，數學課堂的創新顯得越發的重要，中職數學教師現在已經呈現了對教中職生無所謂，學生對于學習數學不感興趣的狀態，所以要想中職生學好數學甚至是對數學產生濃厚的興趣，就必須改變數學的教學方法，有句話說的好:“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”．我從學校就特別的討厭數學，因為數學老師在講某一個知識點的時候，總是叫學生必須記住這個知識點或者是那個知識點對我們很重要，但是他們在教授我們知識的時候只是一味的按照自己的想法，從來沒有問過學生內心真正想法，我真正的開始喜歡上數學是在我高二的時候，那時我高中的老師的教學方法很是讓我喜歡，他不同于其他的老師只是為了教而教，他會問學生的想法，會真正的走到學生的內心深處去，他的教學方法很有創新性，所以說無聊、單一的教學方法只會讓學生更加的討厭數學，只有創新的教學方法才可以讓學生真正的喜歡上數學．
2．中職生的數學基礎有待提升，接受能力不行
現在的中職生受信息化社會的影響，想要學習數學的欲望越來越低，這直接導致了他們數學基礎差的這一現象，有一些中職生甚至連小學生的數學都不如，稍微復雜一點的數學加減法都不會，這對于學了這么多年數學中職生來說是不可思議的，同時也很難令人相信，許多人進入中職學校讀書，都是因為基礎太差，或者是不想學習，還有一些人純粹是為了好玩才會進入中職學校，中職生由于一開始就沒有將數學學好，導致其在現在的課堂中更加的聽不懂，這簡接導致了學生在課堂中不能吸收老師所講的知識，這樣長期積累下去，對于中職生學習數學就產生了很大的問題．
三、提高中職生數學教學效果的策略
1．創新教學方式
我們要創新數學教學方式，這也可以更好的迎合新課改的這一課程標改革方式，當今社會只有創新才是王道，創新就意味著教師要摒棄舊的教學方式，想出適合現在的學生的教學方式，就比如“游戲教學法”，這一教學方法比以前的一問一答的教學方法有創意的多，有趣的多，有意思的多，所以說創新教學方法，才是提高中職生數學教學效果的有效方法之一．
2．結合實際出發，激發學生的學習數學的積極性
要根據現在學生的數學水平，一步一步的進行教學，在課堂中加入讓學生感興趣的元素，引導學生喜歡上數學，記得有這樣一句話“興趣是最好的老師”教師可以通過“獎勵法”、“游戲法”等有趣的教學方法來激發學生的學習興趣．
3．教師要增加自己的專業知識
一個教師要想教好學生，那么自己的專業知識就必須夠硬，所以教師必須增加自己的專業知識，這不僅可以提高教師自己的教學水平，還可以幫助學生將數學學好．
四、結語
提高數學教學效果在現在知識水平日漸高漲的社會來說，是迫在眉睫的，也是必不可少的，所以我們的中職生現在必須抓緊時間提高自己的數學水平，這不僅可以幫助其減輕平時沉重的學習負擔，還可以幫助其在日常生活中的運用，現在關鍵的任務就是解決數學教學中所存在的問題，以及讓學生對數學產生濃厚的興趣，這可以適時的解決現在社會中所存在的數學教學問題．
作者：陳俊 單位：江蘇省揚中中等專業學校