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在我國目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、引入“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是我國許多教育學(xué)家以及各界人士都在普遍關(guān)注的一個問題。以下，本文以“問題導(dǎo)學(xué)”在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究為題，從問題導(dǎo)向式教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的問題、問題導(dǎo)向式教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的有效策略等兩方面入手，研究在問題導(dǎo)向式教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的有效途徑。從我國現(xiàn)階段的人才需求及對于高職院校教學(xué)方面的新要求來看，針對我國對于創(chuàng)新型人才的強烈需求，我國現(xiàn)階段正在大力深入教學(xué)改革，而我國各地高職院校也在積極地響應(yīng)國家教育部門的號召，依據(jù)國家教育總局提出的教學(xué)改革大綱開展教學(xué)改革工作。而問題導(dǎo)向式教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，就是我國高職院校響應(yīng)國家號召的一大舉措，也是我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一大創(chuàng)新。為了避免填鴨式的教育，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的靈活性，為了保證學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力的提高。很多高職院校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都開始致力于對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生能夠真正意義上的理解在課堂上所學(xué)的知識，從而保證學(xué)生所學(xué)知識的實用性，能夠有效地將學(xué)生所學(xué)的知識與學(xué)生未來就業(yè)結(jié)合在一起，提高了高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力。

1.問題導(dǎo)向式教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的問題

問題導(dǎo)向式教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的問題主要有：學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識薄弱、教師疏于問題意識引導(dǎo)兩方面。

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識薄弱

通過總結(jié)我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)我國高職院校大學(xué)生習(xí)問題意識薄弱的問題，在我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中由來已久。從長久的角度來看，學(xué)生自身問題意識不高，不僅僅影響了高職院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，更加影響了高職院校大學(xué)生創(chuàng)新意識和散發(fā)性思維的樹立和培養(yǎng)。由此可見，在高職院校數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的問題意識是極為重要的。解決問題是大學(xué)生必須具備的素養(yǎng)，而發(fā)現(xiàn)問題才是當代社會急需的創(chuàng)業(yè)型人才所具有的特質(zhì)。但從現(xiàn)階段我國高職院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況來看，我國高職院校大學(xué)生在課堂上可以說是非常沉默的。主要的問題并不能說明高職院校大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。而是我國高職院校大學(xué)生其問題意識相對薄弱，甚至可以說幾乎沒有，而這就導(dǎo)致了大學(xué)生在課堂上下意識的認為老師說的都是正確的，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識，這樣的問題就需要高職院校數(shù)學(xué)教師能夠予以重視，努力的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1.2高職教師疏于問題意識引導(dǎo)

事實上，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，從高職院校數(shù)學(xué)課堂上師生雙方的表現(xiàn)來看，不僅僅高職院校大學(xué)生自身缺乏問題意識，高職院校數(shù)學(xué)教師在講授知識時也對于學(xué)生問題意識的樹立缺乏引導(dǎo)。在開展教學(xué)的過程中，很多高職院校數(shù)學(xué)教師都存在著這樣的想法，那就是在講課的過程中，如果學(xué)生貿(mào)然提出問題，不僅會影響授課的節(jié)奏，更加會降低教學(xué)效率，影響教學(xué)質(zhì)量，進而浪費了教學(xué)資源。這就讓很多高職院校數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，忽略了高職院校大學(xué)生提出的諸多問題。而教師之所以存在這樣的問題，其根本原因還是由于教師自身的意識沒有提高上去所導(dǎo)致的。問題意識不僅僅能夠支撐學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著更高的積極性和更大的學(xué)習(xí)目標去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更加能夠有效地培養(yǎng)當代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和就業(yè)能力。而高職院校數(shù)學(xué)教師在課堂上疏于問題意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)。就會導(dǎo)致學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力存在短板，影響了高職院校大學(xué)生在課堂上進一步要求自己進一步提高自己，針對這樣的問題就需要高職院校數(shù)學(xué)教師能夠提高自身的思想層次，努力的在高職院校數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識。

2.問題導(dǎo)向式教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的有效策略

“問題導(dǎo)學(xué)”在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在的諸多問題已經(jīng)引起了相關(guān)學(xué)者的注意，并提出了諸多解決方案，以下，從：提升學(xué)生問題意識，營造積極學(xué)習(xí)氛圍；積極引導(dǎo)問題意識，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂；提倡問題索引導(dǎo)向，教導(dǎo)勇于創(chuàng)新人才等三個方面研究培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略。

2.1提升學(xué)生問題意識，營造積極學(xué)習(xí)氛圍

從現(xiàn)階段我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展情況來看，很多學(xué)生在高職數(shù)學(xué)課堂上都缺乏問題意識，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上只能被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，由此可見，在高職數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生問題意識，才能夠真正意義上的幫助高職院校大學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。高職院校作為培養(yǎng)人才的一線陣地，如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立起學(xué)生的問題意識，就能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠努力鉆研，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和工作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。這就需要高職院校數(shù)學(xué)教師能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生問題意識這一教育工作重視起來，營造起積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如：為了提高大學(xué)生的問題意識，教師可以在課堂上建立起課堂討論小組，從而讓學(xué)生在課堂上針對教師講授的數(shù)學(xué)知識分組討論，積極研究其中蘊含的數(shù)學(xué)知識。而教師在學(xué)生開始討論之前，可以在黑板上設(shè)立幾個相關(guān)的研究成果供學(xué)生參考。需要注意的是，教師所提供的討論成果應(yīng)是有對有錯，這樣才能夠讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)老師的錯誤，從而讓學(xué)生能夠真正意義上的脫離老師的引導(dǎo)，自主研究數(shù)學(xué)知識。除此以外，在教師設(shè)立小組討論時要做好監(jiān)督工作，保證每一名學(xué)生都能夠積極的參與到課堂討論中來，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要求學(xué)生以小組為單位上交討論結(jié)果，從而保證學(xué)生在課堂中的討論積極性。而在教師總結(jié)好討論成果之后，教師還應(yīng)當在班級之中挑選出平時發(fā)言不夠積極或是學(xué)習(xí)態(tài)度較差的幾名同學(xué)，由這幾名同學(xué)講解他們小組討論出的成果，并詳細說出小組討論中的過程和難點等等。通過這樣的方式，高職院校數(shù)學(xué)教師就能夠保證班級中的每一名學(xué)生都能夠積極的參加到高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論中去，從而科學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在課堂上能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去記憶，進而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上營造出積極的，提高了高職院校大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.2積極引導(dǎo)問題意識，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

在高職院校數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識時，需要注意引導(dǎo)，不同于培養(yǎng)所謂教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂是指高職院校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生能夠自主思考，讓學(xué)生在遇到問題時要在腦海里浮現(xiàn)出為什么？怎么會？這就需要高職教師能夠在開展教學(xué)時做到以身作則，帶動學(xué)生產(chǎn)生問題意識。這里所指的以身作則，并不是要求教師也需要和學(xué)生一樣產(chǎn)生問題意識，而是需要高職數(shù)學(xué)教師能夠在開展教學(xué)的過程中積極的拋出問題，供學(xué)生思考產(chǎn)生問題意識。例如：教師可以在黑板上為學(xué)生展示一至兩道學(xué)習(xí)難題，并拋出問題，為什么這道題的答案和我們想的不太一樣呢？教師所展示的問題一般都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難點，在教師寫出這道題之前，學(xué)生自身就對這道題懷有疑問，而教師在課堂上拋出這個問題，就為學(xué)生提供了一個解決問題的學(xué)習(xí)空間。這就能夠有效地為學(xué)生樹立起遇到問題就要解決，遇到問題就要鉆研的學(xué)習(xí)意識，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了問題意識。

2.3提倡問題索引導(dǎo)向，教導(dǎo)勇于創(chuàng)新人才

提出：“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，由此可見現(xiàn)階段國家和社會對于具有創(chuàng)新意識人才的強烈需求。而創(chuàng)新意識具備的前提就是需要學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而進行創(chuàng)新，這樣才能夠讓大學(xué)生成為當代國家和社會急需的創(chuàng)新人才。這就凸顯出了問題意識對于大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的重要性。高職院校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提倡問題索引導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂和生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力地解決問題，這就是高職院校數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生問題意識時的最佳教學(xué)成果，通過這樣的教學(xué)方式，高職院校數(shù)學(xué)教師有效提高了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，并有效地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題意識和懷疑的態(tài)度延伸到其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極創(chuàng)新，為高職院校大學(xué)生未來的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

總而言之，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)開展“問題導(dǎo)學(xué)”的過程中，針對在高職數(shù)學(xué)中引用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的問題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多教育專家、學(xué)者也在積極的討論與研究，尋求培養(yǎng)學(xué)生問題的更加高效的途徑。而學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與教育問題也將逐漸趨于成熟，為我國高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動我國高職等各級學(xué)校的教育發(fā)展，也將被其他學(xué)科和學(xué)習(xí)領(lǐng)域所學(xué)習(xí)引用，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復(fù)興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

作者:張嫻 單位:甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院