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摘要：隨著教學(xué)理念的不斷完善，一味地重視學(xué)生成績提升與理論知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)逐漸難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，立德樹人逐漸成為了教學(xué)的重要目標(biāo)。在中職學(xué)校中，想要落實(shí)立德樹人，我們不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，還需要教師以身作則，以良好的師德師風(fēng)做好學(xué)生的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。本文就立德樹人視角下中職學(xué)校師德師風(fēng)養(yǎng)成途徑展開了探究。

關(guān)鍵詞：立德樹人；中職；師德師風(fēng)

在中職學(xué)校中落實(shí)學(xué)生的立德樹人，教師起到了關(guān)鍵性的作用。作為學(xué)校中離學(xué)生最近的群體，教師的一言一行都會被學(xué)生關(guān)注，并被學(xué)生模仿，對于學(xué)生來說，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。因此，在立德樹人視角下，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，我們就需要盡快養(yǎng)成教師良好的師風(fēng)師德，讓教師用師德師風(fēng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

一、完善規(guī)章制度，引導(dǎo)教師主動遵守

在中職學(xué)校中，部分教師對自身的定位是教授學(xué)生一技之長，幫助學(xué)生掌握能夠在社會上立足的專業(yè)技能就足矣，在教學(xué)的過程中只重視課堂教學(xué)，對于自身師德師風(fēng)的養(yǎng)成不夠重視，這在一定程度上導(dǎo)致了教師師德師風(fēng)養(yǎng)成工作難以順利開展。在立德樹人視角下養(yǎng)成教師良好的師風(fēng)師德，學(xué)校需要對教師進(jìn)行約束，讓教師重視師德師風(fēng)的養(yǎng)成，主動規(guī)范自身的行為，向著良好的師德師風(fēng)靠攏，中職學(xué)校可以健全完善師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，將教師養(yǎng)成師德師風(fēng)變得更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，引導(dǎo)教師重視自身師德師風(fēng)的養(yǎng)成，主動去養(yǎng)成師德師風(fēng)。例如，學(xué)校可以組織全校教師開展“師德師風(fēng)養(yǎng)成會”，在會上為教師宣講制定《優(yōu)秀教師行為規(guī)范條例》《教師行為守則》等注重教師師德師風(fēng)養(yǎng)成的規(guī)章制度，要求教師在學(xué)校中“在學(xué)生問好時要微笑面對或者回以問候”“在課堂上不忽視每一位學(xué)生的意見”、“對每一位學(xué)生都公平公正”“在學(xué)生求助時要主動關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生”等，用規(guī)章制度來約束教師，將師德師風(fēng)的規(guī)章制度與對教師的考核關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)教師重視師德師風(fēng)的養(yǎng)成，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的發(fā)展。

二、組織開展活動，引導(dǎo)教師規(guī)范自身

在中職學(xué)校中，一方面，教師對于師德師風(fēng)的養(yǎng)成缺乏重視，不愿耗費(fèi)太多精力在養(yǎng)成師德師風(fēng)上；另一方面，教師肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，這占用了他們大量的時間，導(dǎo)致教師普遍對于師德師風(fēng)的養(yǎng)成缺乏積極性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索調(diào)動教師師德師風(fēng)養(yǎng)成的積極性，引導(dǎo)教師主動去養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)。學(xué)校可以組織開展師德師風(fēng)養(yǎng)成活動，用活動來調(diào)動教師的積極性，引導(dǎo)教師主動參與，幫助教師養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)。例如，學(xué)校可以在校園內(nèi)定期組織開展“評選最美教師”的活動，讓學(xué)生與家長參與投票，評選校園內(nèi)的最美教師，每次的最美教師名額有十位，采用無記名投票，主要評選標(biāo)準(zhǔn)是教師的師德師風(fēng)。同時，學(xué)校還需要為最美教師設(shè)置獎項(xiàng)，將最美教師與年底教師的績效考核掛鉤，讓教師能夠主動爭取最美教師的頭銜，沒有爭取到最美教師頭銜的教師也會積極地為下一期活動做準(zhǔn)備，從而充分調(diào)動教師的積極性，使得教師能夠規(guī)范自身的行為，逐步養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，向最美教師靠攏。

三、進(jìn)行教師評價，規(guī)范良好師德師風(fēng)

在中職學(xué)校中，對學(xué)生進(jìn)行評價是教學(xué)的重要階段，能夠幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。而在立德樹人視野下進(jìn)行教師師德師風(fēng)的養(yǎng)成，學(xué)校也需要對教師進(jìn)行評價，制定健全且合理的評價標(biāo)準(zhǔn)與方案，引導(dǎo)教師去朝著良好師德師風(fēng)的方向不斷前進(jìn)。例如，學(xué)校可以制定完善的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，如“熱愛祖國，熱愛人民，堅(jiān)決擁護(hù)社會主義，自覺履行教師的責(zé)任與義務(wù)，嚴(yán)格遵守《教師法》；”“忠誠教育事業(yè)，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引路人；”“關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，做好學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的依靠，尊重學(xué)生的個體差異與人格，保證對每一位學(xué)生公平公正，保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，保護(hù)學(xué)生健康成長。”學(xué)校要用科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)來對教師進(jìn)行約束，保證整個評價過程的公平公開公正，引導(dǎo)教師根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)不斷完善自身，養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，讓教師能夠成長為一個對班級負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的好教師，促進(jìn)教師自身職業(yè)生涯的發(fā)展。[3]良好的師德師風(fēng)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，更是體現(xiàn)在教師的生活之中，體現(xiàn)在教師的一舉一動之中。在中職學(xué)校中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將師德師風(fēng)作為長期工作來開展，將良好的師德師風(fēng)浸潤到每一位教師的心中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，成為學(xué)生進(jìn)步的階梯，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳松杰.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化,2019(86).

[2]張長榮.基于師德師風(fēng)建設(shè)的教師隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)探索[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018(35).

[3]吳會麗.強(qiáng)化高校師德師風(fēng)建設(shè),提升立德樹人水平[J].職業(yè),2018(33).

作者:胡世玉 單位:甘肅省永登縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校