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【摘要】在加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育中，高校教師具有重要的地位和作用，而師德師風對學生的成長、學校的發(fā)展以及社會風氣的引領起到關鍵影響?；诠苍~分析方法，研究我國高校師德師風領域學術論文的整體概況、高頻關鍵詞和研究熱點。結果表明：高校師德師風正受到越來越多的關注，但是這一領域的科研合作成果較少，結合其他領域的交叉研究不多。與此同時，高校師德師風的內涵和重要性、發(fā)展現(xiàn)狀及對策、考核評價、建設重點和難點，以及新時期的社會背景都是主要的研究熱點。此外，這一領域存在忽視理論性、缺少定量分析和數據支撐、綜合性和評述性的文獻較少等情況。

【關鍵詞】高校教師；師德師風；共詞分析；研究熱點

一、高校師德師風的研究熱點

（一）歷年發(fā)文量分析

學術論文的發(fā)文量能在一定程度上體現(xiàn)出該問題的影響程度。統(tǒng)計336篇學術論文，可以得出高校師德師風研究領域的歷年發(fā)文情況，自2001年，針對高校師德師風的研究開始出現(xiàn)，開始發(fā)文量較少。2006年之后，學者對高校師德師風的探討增多，發(fā)文量一直保持較高的增長速度，雖然在2017年略有下降，但是隨著2018年《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件出臺，關于高校師德師風的發(fā)文數量迅速增多。從整體趨勢上分析，高校師德師風的相關研究受到越來越多的關注，發(fā)文數量也將日益增加。（二）高頻關鍵詞的分析筆者通過識別和分析關鍵詞，從統(tǒng)計的學術論文中獲取原始關鍵詞1120個，按照高頻關鍵詞計算公式［1］，得到頻次超過20的關鍵詞，即高頻關鍵詞共8個：發(fā)展對策、高校教師、建設重（難）點、現(xiàn)狀、內涵、重要性、評價、新時期。

1．高校師德師風的內涵。學者從不同角度提出了高校師德師風的內涵。史曉東從內在精神和外在表現(xiàn)對師德師風進行界定，認為師德師風包含師德和師風，前者指向教師的內在精神品質，反映個體品德修養(yǎng)；后者指向教師的外在行為表現(xiàn)，反映行為習慣［2］。周宏分析了高校師德師風的特別屬性，提出示范性是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的專屬內涵，決定了高校教師在師德修養(yǎng)方面不應滿足于不違反法律法規(guī)和既有職業(yè)道德規(guī)范，而應該追求卓越化，為人師表，創(chuàng)造更高的職業(yè)幸福［3］?？傮w來說，目前鮮有專門研究高校師德師風內涵的論文，現(xiàn)有研究大多數缺乏深層分析，沒有細化高校師德師風的具體內容、標準、特征。師德師風內涵是開展高校師德師風研究的基礎，必須準確把握。

2．高校師德師風的重要性。加強高校師德師風建設，首先在觀念上要提高認識，明確師德師風的重要性，正因為如此，越來越多的學者對高校師德師風的重要性和意義進行探討。有的學者從高校層面出發(fā)論述師德師風建設的重要性，如回春園提出高校師德師風建設是教師隊伍建設的基礎和教育質量提高的重要保障［4］；有的學者則基于國家、學校、個體角度探討其重要性，如榮立和認為加強師德師風建設是黨的建設、學校事業(yè)發(fā)展和教師自身發(fā)展的需要［5］。高校師德師風建設的好壞不僅影響著學生的成長、教師的發(fā)展、學校的建設，還影響著中國的高等教育事業(yè)乃至整個社會的發(fā)展，意義深遠。

3．高校師德師風的現(xiàn)狀。目前，對于師德師風現(xiàn)狀的關注較多，學者對師德師風存在的問題及原因進行了剖析。如袁進霞認為當前高校師德師風出現(xiàn)了對教育事業(yè)缺乏神圣感、對學生缺少責任感、對自身缺少自律感、對學術缺少使命感等問題［6］。關于師德師風問題的根源方面，雷占榮進行了詳細的研究，他認為認識的不到位、管理的不到位、教育活動的不到位、師德建設理念的不到位引發(fā)了高校師德師風的問題［7］。相關研究顯示學者肯定了高校教師的主流，認為大部分教師堅持教書育人的基本職責，認真對待教學工作，積極努力地提升自身道德水平；學校及相關的教育管理部門都十分重視高校師德師風建設，采取了一系列卓有成效的措施。對師德師風存在的問題，學者的研究多是基于師德師風的某些具體表現(xiàn)進行闡述，缺乏全面整體的認識及深層次分析。一方面，學者們對于原因的探討更多關注于教師個體或學校層面的單方面因素，但是逐漸重視從社會、學校、教師三個方面進行系統(tǒng)考慮，這是今后的研究趨勢；另一方面，對于原因的分析還有待于進一步深入、加強，形成有效體系，以便提出有針對性的建設措施。

4．高校師德師風的建設及發(fā)展對策。關于高校師德師風建設的對策，學者提出了不同的建議。如趙培舉認為，加強師德師風建設需要從強化自律意識，建立考評機制、監(jiān)督激勵機制、組織領導機制、培訓機制、模范引領機制、環(huán)境影響機制等方面進行［8］；韓澤春等提出加強高校師德師風建設的內在要求就是提升教師思想素質，強化師德靈魂，鍛造教師崇高的道德品格和人格情操；在路徑方法上則要加強理論武裝，實現(xiàn)觀念認同，并將觀念外化為行動，完善長效機制［9］。綜上所述，關于高校師德師風建設，現(xiàn)有研究已取得一定的理論成果，學者大多從中觀層面即高校的角度出發(fā)，提出了許多有針對性和建設性的對策。在國家和社會等宏觀層面，以及教師自身微觀層面的探討則很少，這可以作為今后研究的重點方向。

5．高校師德師風的考核評價。建立和完善高校師德師風建設考評制度，有助于充分發(fā)揮師德師風的導向和監(jiān)督作用，學者主要從師德師風考評的涵義、原則、現(xiàn)狀、考評體系等方面開展了相關研究：如糜海波認為師德師風評價須把握好主導性與多樣性相統(tǒng)一、繼承性與發(fā)展性相統(tǒng)一、全面性與公正性相統(tǒng)一、人本性與主體性相統(tǒng)一的原則［10］；趙靜認為高校師德評價需要設計科學的評價標準，完善師德評價內容，采取客觀的評價方法，豐富評價主體，強化評價監(jiān)督，健全反饋機制［11］。師德師風考評是師德師風建設的一項重要內容，也是實現(xiàn)外在他律與教師內在自律的重要途徑，開展相關研究具有重要意義?？傮w來說，目前的研究偏重于理論性、體系上的探討，求大求全，而對于如何建立評價指標及建立什么樣的評價指標，特別是定量指標與定性指標的結合、評價方法的應用等具體操作方面缺乏深入研究，今后應從新時期高校師德師風的內涵入手，結合國家相關文件精神，建立合理的、可操作性的考評內容和指標體系，采用科學方法進行統(tǒng)計分析，并將考評結果作為教師選拔、聘用和晉升的重要依據。

6．高校師德師風建設重點、難點。高校師德師風建設包括各個方面和各個層面，不乏重點和難點。有學者從師德師風的建設內容入手進行探討，如黃少強認為師德師風建設的重點應該從教師與學生、教師與集體、教師與社會、教師的教學、教師的科研等方面加強［12］。師德師風是道德的一個特殊領域，師德師風培養(yǎng)的過程是由外在規(guī)范的他律走向內在價值的自律的過程［13］，兼具自律性和他律性的特點，難點在于如何處理好道德的自律性與制度的他律性等關系。這啟示我們既要注重宣傳、培訓等柔性手段，又要重視制度建68江蘇高教2019年第12期設、考核評價和監(jiān)督懲處等剛性手段，通過他律性的規(guī)范和約束作用加強師德師風建設。

7．新時期的高校師德師風。新時代背景下高校師德師風建設關系著教育事業(yè)的發(fā)展，近年來越來越多的學者開始探索新時期的高校師德師風。大部分學者從新時代背景下高校師德師風建設的意義和重要性著手，對高校師德師風建設現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略進行了探討，如佟書華等認為教師是教書育人的主力軍，要充分認識新形勢下加強師德師風建設的重大意義，并在分析高校師德建設現(xiàn)狀及原因的基礎上，結合實際案例，提出了加強高校師德師風建設的有效途徑和方法［14］。新的時代要求賦予師德師風建設新的要求，將高校師德師風置于當前社會發(fā)展環(huán)境中進行研究，無疑具有深刻意義。從研究來看，大多數學者對新時代背景下師德師風的特點、表現(xiàn)形式、面臨的新要求缺乏研究，今后應該在“新”方面多做文章；另外，將“雙一流”建設等戰(zhàn)略與師德師風結合起來探討也是一個很好的研究思路。

二、研究結論與未來思考

（一）研究結論

1．分析合著情況和作者機構可知，師德師風研究的科研合作情況較少，與其他領域的交叉研究很少，且作者機構單一，基本是學校教師或宣傳部門、人事部門、工會、圖書館等部門管理人員。

2．經過高頻關鍵詞和聚類分析可知，我國高校師德師風的研究熱點包含8個高頻關鍵詞，其中，高校師德師風建設對策是最為關注的研究內容?，F(xiàn)有論文多從師德師風的重要性、現(xiàn)狀、問題和原因出發(fā)探討師德師風建設的途徑和對策，對于師德師風的內涵研究相對較少，并且不太重視與熱點領域的結合，對師德師風的時代性分析不夠透徹，從而使得研究在思路和方法上存在三點不足：理論性和時代性的忽視、定量分析和數據支撐的缺乏、綜合性和評述性文獻綜述不足，由此導致師德師風的相關研究具有片面性，缺乏說服力，提出的解決對策易與社會實際不符。

（二）未來思考

1．重視基礎理論的指導性。其一，當前的高校師德師風研究論文總體上缺乏理論性，在336篇論文中僅有5篇論文分別以TRIZ理論、心理關懷理論、緘默知識理論、定位理論、勝任力理論為基礎開展了相關研究。其二，關于高校師德師風的內涵，學者只進行了簡單定義，缺乏深層次的理論分析，對師德師風的內容、表現(xiàn)形式沒有深入分析。高校師德師風研究領域對理論指導的重要性認識不足，不僅使得研究成果缺乏理論支撐，而且限制了研究視野。加強高校師德師風研究，一方面應積極借鑒其他學科領域中的相關理論及優(yōu)秀研究成果，比如應用思想政治教育學、倫理學、社會學、心理學中的相關理論開展研究；另一方面要從道德角度、新時代背景等方面對高校師德師風的內涵進行分析。

2．開展實證調查與分析。目前，大多數的高校師德師風研究都遵循指出師德師風的不足、分析問題形成的原因、提出建設對策的思路，學者往往結合個人工作實踐進行經驗總結與思考，只有少數研究者通過問卷調查和訪談的方式對師德師風的外在體現(xiàn)、總體評價、存在問題及解決建議等進行調查研究，進而探討師德師風的改進方式。而且研究多就本校、某一類高校或某一區(qū)域內高校開展研究，導致調查對象有限，調查信度和效度不明確，分析方法僅停留在推理及經驗總結層面，缺乏科學的實證分析。未來應在深入分析高校師德師風內涵的基礎上設計科學合理的調查問卷，采用行之有效的調查手段，提高問卷的信度及效度，針對更大范圍進行調查分析，并選取代表性高校進行深度訪談，還要注重對調查結果的實證分析，利用定量的統(tǒng)計方法和計算模型等手段進行科學分析，確保研究的說明力和可信性。

3．推進高校師德師風與社會熱點及時代背景的交叉研究。當前，師德師風的研究與其他交叉領域及社會熱點的結合遠遠不夠，雖然有一些學者從社會主義核心價值觀、“四個統(tǒng)一”、中國文化、思想政治教育、“互聯(lián)網＋”等視角探索高校師德師風建設，但大多數研究者的關注點仍僅限于師德師風本身。今后若不結合或借鑒其他研究領域并賦予其鮮明的時代特色，高校師德師風的研究面將會越來越窄，且研究的理論意義和實踐意義也將會越來越弱。在當下的時代環(huán)境中，需要與時俱進，緊密結合當前形勢，深刻把握時代脈搏，更好地服務社會，唯有如此，才能不斷拓寬研究視野、尋求創(chuàng)新和突破點。

4．強化師德師風的制度建設和考核評價。高校師德師風的培養(yǎng)需要依靠外部的教育和影響，促使教師內化為個人的自我修養(yǎng)才能達到效果，制度建設因極具他律性而成為師德師風建設中不可或缺的一個重要方面。特別強調的是，師德評價作為制度建設的一項重要內容，包括了職稱晉升、經濟利益、價值評判等教師為之追求的內容，既激勵著教師的道德實踐，又借助于社會輿論的力量影響、約束教師的思想和行為，是“外在他律”與“內在自律”的高度統(tǒng)一。高校師德師風建設必須堅持他律與自律的結合，以制度規(guī)范為保障措施，以業(yè)績考核為重要手段，完善師德師風的培訓、獎懲、激勵、考評、監(jiān)督制度，并建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管的保障機制。在考評機制構建中，需要設計科學的評價標準，采取教師個人、學生、同行、社會等多方參與的評價方法，強化評價監(jiān)督，暢通反饋、申訴渠道，并合理應用評價結果，將其作為教師資格認定、人才引進和選拔、評獎評優(yōu)、職稱晉升、崗位聘用的重要依據，實行“師德一票否決”制。

作者:徐薈華 單位:河海大學