前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校師德師風建設反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：傳統的師德師風建設標準在一定程度上已無法滿足高等教育持續、快速、健康發展的需要。與此同時，學術腐敗、師德遲滯等問題不斷升溫，加劇了社會對高校師德師風建設的拷問。文章從實際出發，以教師、學生為工作主體，以業績考核為重要手段，以制度規范為保障措施，通過重點建設“關愛學生”“制度規范”“師能提升”等三大工程初步探究高校師德師風建設的新途徑，力爭為切實解決上述問題提供一個有益的嘗試與探索。
關鍵詞：師德師風建設；制度規范；師能提升；業績考核
教師是人類靈魂的工程師，是道德建設的實踐者和推動者。在歷史的發展進程中，教師在傳承人類文明、傳播先進思想和文化、引領和推進社會發展等諸方面具有不可替代的作用。因此，在新時期、新形勢下，建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，是提高學校核心競爭力、促進教育科學發展的戰略選擇。師德師風教育活動的組織、實施、發展，必須強調“有序、連貫、持久、深入、科學、有效”的原則，緊密圍繞全面推進素質教育、辦人民滿意教育的總要求，以“學高為師，行高為范”為實踐準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，積極弘揚高尚師德、著力踐行師德規范、強化師德教育，努力打造一支愛崗盡責、精通業務、甘于奉獻、愛生育人的教師隊伍，提高廣大教師的責任意識，規范執教行為，進而為全面提升高等學校教育教學水平、實現高校的跨越式發展奠定堅實的基礎。
一、加強師德師風建設的目標與意義
教育大計，教師為本；教師素養，師德為先。教師是推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，是青少年成長的引路人和人生導師[1]。能否建設一支優秀的教師隊伍直接關系到黨的教育事業的興衰成敗，關系到廣大青少年能否健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強師德師風建設要以辦好人民滿意的教育為宗旨，以熱愛學生、教書育人為核心，以提高教師思想政治素質和職業道德水平為重點，大力培養廣大教師愛崗敬業、無私奉獻、甘為人梯的師德風范和職業素養；引導廣大教師熱愛學生、熱愛教育，以德修身、以德育人；激發廣大教師樹立人民教師的人格魅力和學識魅力，做人民滿意的教師；激勵廣大教師鉆研業務，扎實工作，不斷提高教育教學能力，努力培養造就大量的高素質人才。力爭建立一個目標明確、特色鮮明、獎優懲劣的師德教育機制，形成一個能上能下、能進能出、效能優先的教師保障體系[2]。
二、高校師德師風建設的現狀與問題
黨和政府歷來高度重視對廣大教師的培養，扎實推進師德師風建設工作。在全社會的共同關懷與努力下，廣大教師愛崗敬業、為人師表、教書育人，涌現出了一大批先進個人和模范典型。他們忠誠于黨的教育事業，用真心關懷學生發展，用誠心傾注高等教育，用愛心踐行教育理想，贏得了社會的廣泛贊譽。但隨著社會形勢的發展變化，人民群眾對于高等教育和師德師風建設提出了新的要求，這使得原有機制下的教師職業道德標準與時代的發展進步在一定程度上出現了脫節，師德師風標準的更新進步不能滿足時代與人民群眾的更高的要求[3]。同時，教師隊伍中還存在極少數人師表意識不強，不依法從教、不廉潔從教等問題，損害了教師隊伍的整體形象，影響了高等教育事業的健康發展：
（一）治學意識淡漠，教學風氣浮躁，學術腐敗問題突出
部分教師的學術研究意識不強、學術品質低劣，竊取他人教學成果，剽竊或篡改他人學術觀點的現象時有發生。他們僅滿足于評職稱、爭榮譽，不深入探究本專業及相關領域的學術前沿動態，教科研工作淺嘗輒止，不愿花氣力、下工夫，耐不住寂寞、坐不得冷板凳，學術水平遲滯或不斷倒退[4]。
（二）教學積極性不高，師生互動流于形式，教學工作疲于應付
部分教師對教學工作投入不足，不安心本職工作，輕校內教學工作、重社會兼職，對教學科研工作要求低下，滿足于各項業務檢查的蒙混過關，不關心學生的學業進步和科學精神的培養，課堂教學滿堂灌、一言堂，不留心學生的理解與接受情況，致使教學效果不良。生活中不關注學生出現的問題，不批評、不教育，育人思想淡薄。
（三）敬業精神缺失，責任意識缺位，師表觀念薄弱
部分教師責任心不強，師表觀念薄弱，課堂教學內容空洞無物、照本宣科，教學思想和教學觀念陳舊，不能反映出時展脈搏。課堂上過分宣揚社會的陰暗面，不負責任地發泄對社會的不滿情緒，誤導了學生正確人生觀、價值觀、社會觀的形成。還有部分教師自我約束力差，過分放縱自己的行為，違反教師職業道德的基本要求，甚至違法亂紀，造成不良的社會影響[5]。
三、師德師風建設的措施
大力加強師德師風建設，進一步提升廣大高校教師的職業道德水平，可以從以下幾個典型工程為抓手，重點開展工作。
（一）強化師愛意識，凝心共鑄“關愛學生”工程
圍繞“培養什么人”“怎樣培養人”等關鍵問題，牢固樹立以人為本、教書育人的思想，深入研究教育規律，關心學生的學業發展、關注學生的心理變化、關懷學生的日常生活、體察學生的情感波動，充分尊重學生人格，公正對待全體學生，因材施教、循循善誘，做學生的良師益友，形成相互激勵、教學相長的和諧師生關系，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。1.學生成長導師制度。學生在步入大學之初和行將畢業之時最容易產生方向性的迷茫，學業、前途、未來都使廣大學子因無法預知而感到無所適從。通過建立指向性明確的師生互助幫扶體制，教師可以實現對學生學業、生活以及心靈成長等方面的具體指導，以輔助學生的全面發展及個性化成長。此活動模式下，可以建立《導師制度手冊》，定期跟蹤師生互動情況，記錄學生點滴成長的歷程；建立家校互動體制，定期通過短信平臺通報學生的學習、生活和思想狀況；建立健全長效獎懲機制，將學生的成長進步與導師的績效考核相結合[6]，促進導師工作的有效開展。2.典型示范、激勵活動。榜樣的力量是無窮的。在師德教育實踐活動中，應堅持“立典型、樹新風、弘揚主旋律”的工作思路，把教育戰線上涌現愛生育人的師德典型通過媒體進行廣泛的宣傳，大力弘揚他們身上所展現的愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神，通過對他們的宣傳實現對教育工作者的再教育，從而使良好的師德轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。3.“護巢行動”。針對特殊群體———民工子女、單親家庭子女、殘障學生等進行有目的、有計劃的幫扶活動。學校可通過設立勤工助學崗位、教師助教等形式從經濟上幫助特殊群體子女，使他們自食其力。輔導員負責學校與家庭之間的溝通，各科教師對困難學生進行學業指導，以班級為單位形成“護巢行動”的一個個單元團隊，以學校為單位形成“護巢行動”的基地，各?？山Y合自身實際設立專項基金，從物質、課業、心理等方面對特殊學生進行全方位的關愛。
（二）強力推行制度體制創新，鑄造“師德教育樣板化”工程
深入開展師德教育活動，營造優良的師風教風，政策是支點，制度建設是保障。在學校常規工作中，應進一步加強和完善教育教學日常管理系列制度、督導制度、學生教育管理制度、教師職業道德規范、課堂行為準則、學術道德規范，建立完善師德建設督導責任制，實施教師“自我評價”與“學生評價”“學校評價”相結合的評價體系，強化教師監督制約、師德師風建設年活動，科學、合理地建立健全考核獎懲、教育培訓等工作機制，促進師德教育精品化開展，全面打造師德教育活動的樣板工程。1.教育法律、法規學習活動。各類學校可依據實際情況，采取集中學習與自我學習相結合的形式，引導教師對相關教育法律、法規進行系統學習，加強教師學法、守法意識。在此活動中，可以開展法律（法規）知識辯論賽，加強教師依法從教、自覺自律意識；開展模擬法庭活動，針對現實生活中出現的校園事故進行案例演示，提高教師運用法律武器解決實際問題的能力；邀請相關法律專家或聘用法制副校長，定期為教師進行法律知識培訓。2.開展制度建設主題評比活動。圍繞師德建設制度中的相關要求，進行系列主題評比活動，以加強各項制度規范的執行力和自覺性?？梢蚤_展“師德標兵（先進個人、團體）”評選活動、“學生最喜愛的教師”推薦評比活動等；“中國夢•我的教育夢想”主題征文、主題演講活動，發掘身邊的師德典型，營造良好的師風、教風。對各級各類“師德模范（先進個人）”實行不同層級的獎勵、保障措施，通過設置崗位等級津貼、實行“師德模范”層級積分等方法，引導普通教師爭做“師德模范”、級別低的“典型”和“先進”有著更高的追求和目標，從而使大多數教師積極投身于師德師風建設實踐中去，引導更多的教師積極主動地展示個人道德風范，將師德師風建設活動由被動的“考評”轉為主動的“展示”。3.制定教師違反職業道德行為的處理辦法。認真梳理，明確界定各類違反教師職業道德的行為，并根據其性質和影響做出誡勉談話、降級聘用、解除聘任等具體的處理規定。尤其對于社會關注度高、人民群眾反映強烈的學術腐敗、學術造假、收受學生家長賄賂、違反相關規定使用教科研經費等問題進行嚴肅處理，堅決貫徹落實評優評先、提拔使用上的“師德師風一票否決制”，使師德問責切實做到“有法可依”和“零容忍”。
（三）打造優質精品教育，重點推進“正師風、提師能”工程
引導廣大教師牢固樹立終身學習理念，不斷學習新知識、新技能、新技術，更新教育觀念，拓展專業知識，改革教學方法，創新教學手段，積極打造教學、科研并重的復合型教育人才。深化課程改革，引導廣大教師“學進去”“講出來”“講練合一”；加快實施“課程建設管理中心”“教師發展服務中心”的建設，提高廣大教師教學分析設計、課堂教學實施、課外活動組織、班風學風建設、教育技術應用、教育教學評價、教育科學研究等方面的能力，不斷提高教書育人本領。1.重點打造“青藍工程”“雙師工程”。將青藍工程、雙師工程等名優教師培養工作打造成為教師培養的品牌項目，使更多的名師通過這個項目脫穎而出。青藍工程及雙師教師培養工程，應根據教師專業發展的階段性特征，為不同層次、不同梯次的教師樹立進一步發展的目標，貫穿教師職業生涯的全過程。2.扎實推進教師業務層次提升工作。各類高校應進一步加大對在職教師攻讀碩士、博士及外出進修學習的扶持力度，設立專項保障經費，確保?？顚Ｓ?，將教師學歷提升、業務水平提升、外出進修學習、校本研修培訓等工作做實做細，將各項經費用足用好，切實把教師發展的需求作為工作的出發點和落腳點，扎實推進高校教師業務層次提升工作，為各類院校的持續、健康發展提供人才基礎和智力支持。3.認真開展教師綜合技能評比活動。針對應用型本科院校的發展建設，更加注重教師實踐能力及操作技能水平的培養，通過邀請高?；蛘咂髽I一線技術專家來校講座、校企聯合、企業掛職鍛煉等方式，加強學術科研交流，實時掌握專業發展動向，更加務實地開展課題研究，使高校技術成果更加有效地應用于企業的創新發展。同時，還應積極開展“多媒體課件”“優秀教案”“板書設計”等評比活動，鼓勵教師刻苦鉆研、與時俱進，不斷更新教育教學觀念，積極探索教育教學規律，改進教學方法，更加努力學習新知識、新技術，更新知識結構，練好內功，做好基本教學工作，不斷提高教育教學質量和教書育人本領。高等學校師德師風教育活動是一項系統而深入的工程，各類學校應緊緊圍繞教育改革的中心和熱點問題，科學調查、縝密研究、認真思考、細致梳理，走出一條符合時展和高等教育改革要求的道路。通過廣大教育理論工作者的研究與實踐，通過全體教師的共同努力與參與，實現師德師風水平的大幅度提升與跨越式發展，努力打造一支高素質的高校教師隊伍，促進高等教育事業又好又快發展。本文重點分析了大力推進高校師德師風建設目標與意義，著力從開發建設三個工程入手，以提升教師綜合素質與能力為切入點，以學生、教師和學校三位一體的綜合發展為目的，為深入開展與科學推進高校師德師風的建設提供了廣闊的視角和切實可行的思路與方法，為今后一個時期內，進一步推動高校的師德師風建設提供了一條可資借鑒的有益途徑。
參考文獻：
[1]曾一帆.應用型高校師德師風建設路徑研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2018，（2）.
[2]余承海，曹安照.當代中國大學治理的道德訴求[J].大學教育科學，2013，（3）.
[3]謝麗嫻.論社會主義核心價值體系對高校青年教師師德師風建設的價值引導[J].高教探索，2011，（4）.
[4]張繼明.學術本位：現代大學制度的基本意涵[J].大學教育科學，2013，（1）.
[5]呂志霞，陳偉.高校教師績效考核：現狀、問題與對策[J].現代教育管理，2013，（8）.
作者:孫金萍 鮑蓉 厲丹 單位:徐州工程學院
