前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的社區(qū)教育與發(fā)展探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、社區(qū)發(fā)展的定義

我們堅持中期匯報后對課題的重新界定的研究方向：根據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，江陰市臨港街道社區(qū)教育可視為由教育本體和本體周圍多種環(huán)境的相互作用下的一個生態(tài)系統(tǒng)。社區(qū)教育通過教育和組織社區(qū)居民參與行動，提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量，提高社區(qū)文化和教育水準(zhǔn)，以達(dá)到社區(qū)建設(shè)發(fā)展和的目標(biāo)，從而實現(xiàn)人與自然、人與社會的和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

二、社區(qū)教育與市民素質(zhì)

“如果說在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源，那么，公民素質(zhì)就是第一國力。”可見，提高公民素質(zhì)的重要性、緊迫性，在于公民素質(zhì)已經(jīng)日益成為綜合國力和國際競爭力的重要組成部分。社區(qū)教育能夠直接面對社區(qū)居民的需求，直接介入居民的現(xiàn)實生活，直接參與各階層群體的組織化過程，成為提高居民素質(zhì)的重要渠道。社區(qū)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展發(fā)揮著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的作用。社區(qū)教育能夠滿足廣大社區(qū)居民不斷增長和多樣化的教育需求，提高社區(qū)居民科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)，通過開展寓教于文，寓教于樂的活動，陶冶情操，營造“我學(xué)習(xí)、我快樂、我進(jìn)步”的氛圍，促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成社區(qū)居民積極地價值觀、生活態(tài)度和道德規(guī)范，提高社區(qū)居民的素質(zhì)和文化水平，培養(yǎng)積極向上的社區(qū)精神等功能。

三、社區(qū)教育與社區(qū)文化

社區(qū)文化作為居民的群體行為模式和生活方式，它包括居民的知識、信仰、藝術(shù)、情感、道德、習(xí)慣以及社區(qū)居民從中獲得的各種能力。而社區(qū)教育對這些文化內(nèi)容的傳播、提升和發(fā)展發(fā)揮著不可替代的重要作用。社區(qū)教育是社區(qū)創(chuàng)造新文化的基礎(chǔ)，是社區(qū)文化發(fā)展的載體。體現(xiàn)在：

（一）社區(qū)教育有助于滿足居民的精神文化需求

社區(qū)教育從一開始就蘊含著一個核心理念，即人文關(guān)懷和人文情結(jié)。社區(qū)教育使社區(qū)居民之間，各類組織之間，人與社區(qū)之間的聯(lián)系日益密切，形成加深了解的精神紐帶。這樣會把社區(qū)居民吸引在一起，形成良好的和諧、友善、互助的人際關(guān)系，使人更具有創(chuàng)造精神，對社區(qū)發(fā)展起到推進(jìn)作用。社區(qū)教育的首要作用之一就是不斷滿足社區(qū)成員日益增長的精神文化需求，包括孩子和老年人都有能力掌握自身的發(fā)展，使社區(qū)全體成員，使每個人潛在的才干和能力得到充分的發(fā)展。

（二）社區(qū)教育能夠培育共存性的多元文化

現(xiàn)代城市的飛速發(fā)展，尤其是大城市，其國際化程度不斷提高，不同國籍、種族、民族和文化背景的人匯聚在一起，共同勞動，也共同消費，城市便成了一個多元文化共存的集合體。聯(lián)誼活動，使國際人士間增加感情，互相熟悉，增進(jìn)本土居民和外籍人員之間的價值認(rèn)同，共同營造和諧的多元文化空間。社區(qū)教育通過培育文化教育社團(tuán)，在國際人士聚居的地方開展跨文化的社團(tuán)交流。這種多元文化給社區(qū)的居民交往、社區(qū)管理等帶來了新的挑戰(zhàn)，要求居民學(xué)會理解和寬容，能從不同的文化立場理解他人，增強(qiáng)對多元文化現(xiàn)象的適應(yīng)力。

（三）社區(qū)教育通過開展學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，提高居民文化素養(yǎng)

“十七大”提出了“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的社會發(fā)展目標(biāo)。社區(qū)教育把家庭教育、學(xué)校教育、職業(yè)教育等通過整合融為一體，有效克服了職業(yè)教育的功利性；學(xué)校教育局限性；家庭教育的封閉性。學(xué)習(xí)型社會是人人、時時、處處學(xué)習(xí)的社會，是通過學(xué)習(xí)求生存、求發(fā)展的社會。為社區(qū)全體民眾提供全面、全程教育服務(wù)與學(xué)習(xí)支持，有力彌補(bǔ)了國民教育體系的不足，社區(qū)教育是整合各類教育，支持全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的最佳平臺。社區(qū)教育提供了學(xué)習(xí)型社會必須的全天候、全方位的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

四、社區(qū)教育與社區(qū)參與

社區(qū)自治的衡量標(biāo)準(zhǔn)是社區(qū)參與的程度和民主意識。隨著城市政府管理的法制化與民主化程序與步伐的加快，社區(qū)治理公眾參與和微觀社區(qū)自治化已經(jīng)成為我國步入法制化時代的重要標(biāo)志與內(nèi)容之一。

（一）社區(qū)教育與社區(qū)參與

社區(qū)教育強(qiáng)調(diào)的就是居民的參與意識，它能夠啟迪民智，促成社區(qū)參與行動。社區(qū)建設(shè)以人為本，人既是社區(qū)建設(shè)的客體，又是社區(qū)建設(shè)的主體，沒有居民的廣泛參與，也就無所謂社區(qū)建設(shè)，“從各國社區(qū)發(fā)展的實踐來看，一部社區(qū)發(fā)展史就是一部不斷培育居民社區(qū)意識，提高參與能力，擴(kuò)大參與領(lǐng)域，提升參與質(zhì)量的歷史。”在社區(qū)建設(shè)與發(fā)展中，公民參與是衡量現(xiàn)代社會民主化程度和發(fā)展水平的一項重要指標(biāo)，也是公民進(jìn)入公共領(lǐng)域、參與公共治理的重要途徑。構(gòu)建參與型社區(qū)的要求，意味著居民不僅生活水平要達(dá)到小康，更重要的是樹立新的價值觀和生活觀，具備積極參與公共事務(wù)的公民素養(yǎng)，成為一個社會關(guān)心的“社區(qū)人”，當(dāng)好負(fù)責(zé)任的“社會人”，這都離不開社區(qū)教育主動積極的參與。通過社區(qū)教育，在為公民提供公共服務(wù)的同時，提升了公民素質(zhì)，為公共參與奠定了基礎(chǔ)，增加了公民對于政府政策的理解和認(rèn)同，在與公民基礎(chǔ)和為公民提供公共服務(wù)的同時，政府官員也更多地傾聽公民的意見和公眾選擇，這無論是對于公民還是對于政府本身，都是一種學(xué)習(xí)與教育的過程，這是激勵政府組織放棄他們所擁有的部分決策權(quán)給其它參與團(tuán)體的主要因素之一。

（二）社區(qū)教育與民主意識

社區(qū)教育具有政治社會化功能。所謂政治社會化就是指個體逐漸接受現(xiàn)存政治制度所肯定和實現(xiàn)的政治信念和規(guī)范，形成特定的政治意識和政治立場，并積極參與社會政治活動的過程。社區(qū)教育有助于培育居民的社區(qū)意識。所謂社區(qū)意識，就是社區(qū)居民包括法人對所在社區(qū)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和參與感。社區(qū)意識是社區(qū)的靈魂，是社區(qū)成員在共同的社會環(huán)境、社會生活和社會互動中形成的對某些事物的共同評價標(biāo)準(zhǔn)，社區(qū)居民具備了社區(qū)意識，從而對社區(qū)事務(wù)形成自己的觀點，有利于增強(qiáng)民主意識。它包括政治認(rèn)知的形成、政治情感和態(tài)度的培養(yǎng)以及政治參與三個層面。社區(qū)教育作為社區(qū)群體全員、全程、全方位的適應(yīng)性教育和再社會化教育，通過灌輸明確的政治取向，發(fā)展社區(qū)成員的政治意識和政治思維，從而影響其政治認(rèn)知和政治觀的形成，通過政治傳播和政治激勵，培養(yǎng)社區(qū)成員的政治情感和態(tài)度，通過組織社區(qū)活動，增強(qiáng)社區(qū)成員對社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感，提高社區(qū)成員的參政議政能力與政治參與程度。具體地來時說，筆者以為，社區(qū)教育能起到豐富地區(qū)文化生活、維護(hù)地區(qū)社會安定的作用；社區(qū)教育能夠滿足人們追求精神文化生活的需要；社區(qū)教育能夠有效地提高全體國民精神文化教養(yǎng)和整體素質(zhì)的目標(biāo)；社區(qū)教育能夠啟迪民智、促進(jìn)公民參與提高社區(qū)自治水平。

五、推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的具體措施

課題組深刻地認(rèn)識到，社區(qū)教育的成長與發(fā)展，既受到生態(tài)主體的內(nèi)在因素的影響，也受到諸如國家政策、城市化發(fā)展進(jìn)程以及地域環(huán)境等生態(tài)環(huán)境因子的影響與制約。反思我們的課題研究歷程，我們提出推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的具體措施如下：

（一）以政府撥款為主，多方籌集社區(qū)教育資金

目前，社區(qū)教育事業(yè)在很大程度上還依靠著政府的支持，社區(qū)教育的發(fā)展也離不開政府的指導(dǎo)和支持。首先，政府應(yīng)加強(qiáng)對社區(qū)的管理，加大社區(qū)資金的投入。一是，政府應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，保護(hù)、支持社區(qū)教育的發(fā)展；二是政府應(yīng)逐年加大對社區(qū)教育資金的投入，為社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，廣開渠道，多方籌集社區(qū)教育資金。可以采取政府撥款、單位企業(yè)幫忙籌款、社會個人捐助等方法，廣開渠道，為社區(qū)教育的發(fā)展?fàn)幦「嗟闹С帧?/p>

（二）開拓新的教育內(nèi)容，豐富教育形式，增強(qiáng)社區(qū)居民的參與意識

社區(qū)應(yīng)開拓新的教育內(nèi)容，豐富教育形式，社區(qū)教育內(nèi)容要與居民生活、工作、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)。開展一些比如嬰幼兒保健、怎樣處理鄰里關(guān)系及婆媳、父母子女及夫妻婚姻等家庭關(guān)系、心理健康咨詢、烹調(diào)廚藝、健身、養(yǎng)生、美容養(yǎng)顏、社交禮儀、書畫鑒賞、股票股市、投資理財、下崗工人再就業(yè)技能培訓(xùn)等方面的活動。

（三）教育社會化與社會化教育

“教育社會化與社會化教育”社區(qū)教育理念來自19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一教育思潮，代表人物是美國實用主義哲學(xué)家杜威教授，他提出了“教育即社會，教育即生活”的觀點，強(qiáng)調(diào)教育必須回歸到生活中去，回歸到社區(qū)中去，只有學(xué)校與社區(qū)相結(jié)合才能實現(xiàn)改造社會的目的。教育社會化與社會化教育最終是要實現(xiàn)教育與社區(qū)的均衡化。即學(xué)校和社區(qū)在教育需求上實現(xiàn)融合與平衡，一方面學(xué)校認(rèn)識到教育必須走向社區(qū)、利用社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，才能使教育更好地適應(yīng)社會需求，因而許多學(xué)校把社區(qū)教育納入教育規(guī)劃，把社區(qū)作為推動教育發(fā)展的新的增長點；另一方面社區(qū)也認(rèn)識到，社區(qū)教育要獲得深度發(fā)展，必須親近學(xué)校、學(xué)習(xí)學(xué)校，利用學(xué)校豐富的教育優(yōu)勢資源來改造社區(qū)過去初級的、不成熟的、缺乏體系的教育狀況。社區(qū)資源和學(xué)校資源的有效均衡，把“教育社區(qū)化”和“社會化教育”兩種理念融合起來，學(xué)校和社區(qū)實現(xiàn)互利雙贏。教育即學(xué)生個體經(jīng)驗持續(xù)不斷的增長，學(xué)校是一個雛形的社會，其基本理念就是打破學(xué)校和社區(qū)的界限，學(xué)校不僅僅是一塊純學(xué)術(shù)的圣地，它還應(yīng)該為社區(qū)服務(wù)，并首次把烹飪、紡織、木工、金工等納入學(xué)校課程。

（四）注重社區(qū)教育的科研，充實科研力量，提高理論研究水平

充實社區(qū)教育研究隊伍，提高科研水平，加強(qiáng)社區(qū)教育理論研究也成為社區(qū)教育發(fā)展中的一項重要任務(wù)和發(fā)展方向。較好地發(fā)展社區(qū)教育，首先應(yīng)當(dāng)對社區(qū)教育有足夠的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上按照社區(qū)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，開展相關(guān)活動，推動社區(qū)教育的發(fā)展。然而，由于我國社區(qū)教育的研究起步較晚，人們對社區(qū)教育的認(rèn)識與探討還不夠深入，這在一定程度上也限制了社區(qū)教育的進(jìn)一步快速發(fā)展。

（五）公共服務(wù)合同外包

目前，社區(qū)教育作為一項公共服務(wù)，由于政府主體的單一性，使得社區(qū)教育服務(wù)的供給無法有效滿足居民的多樣化需求，通過社會非盈利組織承接社區(qū)部分社區(qū)教育服務(wù)，一是能夠很好地解決社區(qū)教育服務(wù)的數(shù)量不足、形式單一的問題；二是可以降低行政成本，提高服務(wù)質(zhì)量；三是合同外包限制了政府雇員規(guī)模，有利于政府機(jī)構(gòu)精簡。本論文將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究社區(qū)教育本體、教育生態(tài)因子和環(huán)境因素的共生和發(fā)展，促進(jìn)江陰市臨港街道社區(qū)教育的健康可持續(xù)發(fā)展，為城市化進(jìn)程中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展提供個性化的案例。

作者：朱秀琴 單位：江陰市臨港成人教育中心校