前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的專職教師社區教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.專業勝任素質
社區教育專職教師在專業勝任素質中是由資源整合能力、分析判斷能力、行動能力組成。(1)社區教育專職教師的資源整合能力是能夠盡可能地將各種教育資源整合，從而在最大程度上增殖教育資源;(2)社區教育專職教師的分析判斷能力是能夠對事物的本質有著獨特的見解，并將事物與事物之間的聯系進行推斷，從而進行綜合分析;(3)社區教育專職教師的行動能力是能夠敢于創新，敢于打破常規，用新思路新辦法完成上級安排的工作。面對工作的壓力，能夠有必要的抗壓能力，能夠在行動中不斷地提升自己。
2.個性心理勝任素質
個性心理勝任素質主要包括了社區教育專職教師的公關、自信與進取心等因子。(1)社區教育專職教師的公關能力是要能夠有目的性、計劃性地對某一種公共關系進行實踐;(2)對于完成任務或是解決問題，社區教育專職教師要有對自己能力完全有信心的信念;(3)社區教育專職教師需要擁有能夠完成設定較高工作目標的進取心，并對未來要有所規劃以及建樹。
3.職業品質勝任素質
作為社區教育專職教師，在職業品質勝任素質中主要包含了關注細節與自我控制兩大因子。一是社區教育專職教師在工作中要能夠對事實與細節綜合考量，深入了解細節的考慮問題;二是社區教育專職教師每天都會跟不一樣的人接觸，因此在工作中遇到了矛盾，就需要對自己的情緒進行控制，避免沖動。
二、提升社區教育專職教師專業素養的途徑
為穩定社區教師隊伍，加強隊伍內涵建設，對社區教育專職教師的專業素養進行提升與培養，是教師隊伍建設的必然要求，具體可從以下三個方面進行分析。
1.完善培養與引入制度
社區教育專職教師隊伍就像是人體的血管，只有不斷地造血，才能夠健康發展。要造血，就需要從源頭抓起。在培養上，可在相關高校設置社區教育學的專業課程，通過該課程培養專業性的人才。我國目前在教師的培養上，還是集中在基礎教育與高等教育的師資培養上，對于成人教育教師培養，還是有所欠缺。以宜興為例，在未來的宜興社區專職教師的專業化發展中，可依托本省師范類高等院校以及本地開放大學，例如南京師范大學或是宜興開放大學等，在學校內出臺相關培養高層次社區教師的制度。
2.建立社區教育專職教師的資格證考試以及上崗制度
當前我國對于教師的相關法律條文中，對于社區教育專職教師并沒有非常硬性的規定，且在《教師法》中，對于社區教育專職教師也沒有明確的劃分學歷要求。為了能夠建立統一明確的規定，根據我國的國情，可制定相關專業的社區專職教師資格的基本條件以及持證上崗的相關制度，從制度上促進社區專職教師專業素養的提升。
3.建立校本培訓模式促進教師專業成長
有效的社區教育專職教師培訓是社區教育專職教師隊伍建設和職業發展的關鍵，也是提升社區教育工作質量的關鍵。基于成人學習與教師職業發展階段的不同情況，可以針對學校的實情和教師的不同情況，有針對性地對社區教育專職教師的培訓進行設計。例如可以關注教師的初期、沖突、調整等階段分別進行幫助式培訓、分層式培訓、參與式培訓、反思式培訓等，來有效促進教師各個階段的專業發展。
三、社區教育專職教師專業發展的案例分析
前文中，已經簡要地對社區教育專職教師的勝任素質進行了分析。為更加鮮明地了解社區教育專職教師的發展情況，筆者將以本校一位從事社區教育工作兩年，具有中級職稱的語文教師王老師為例，對其在社區教育專職教師專業發展道路上不同階段的歷程進行分析。王老師是一位在宜興市推進社區教育實驗過程中轉崗的一位語文教師，與她同時轉崗的還有其他幾位教師，由中小學老師轉為社區教育工作者，普遍有以下特點:熱愛終身教育，對于終身教育的未來前景有著自己獨特的見解。勇于嘗試新事物，對于社區教育發展有著非常大的熱情。
1.初期階段
在初期階段，王老師學會了如何用可移植性的專業能力應對工作中的問題。例如在育嬰師項目培訓過程中，作為班主任，以身作則，不僅參與購買教學用嬰兒肚兜、玩具、毛巾等，還自制了游戲用教具。全程與學員在一起，在實操課程中，配合做好專業老師的助教。從這個例子可以看出，王老師在成為社區教育專職教師后的初期階段，通過這種可移植性的專業能力，學會了如何策劃、組織以及協調，這也為日后的工作提供了必要的發展空間以及能力。王老師作為一名擁有25年資格的資深語文教師，擁有擔任過班主任、年級組長等角色的經歷，因此對于社區教育專職教師所需要的個性勝任素質與心理勝任素質都有過硬的實力。也正是因為這樣，王老師在轉崗時能夠很快地適應過來。并且王老師認為，在教學期間經過系統性地學習與培訓，如此才能夠更好地做好社區教育專職教師的工作。通過王老師初期階段的情況，可以了解到初期階段的專業成長特點有:專業成長的內容涉及到了教學能力、語言表達能力、人際交往能力以及組織管理能力;同時通過系統與正規的培訓學習，可有效地提高工作能力。
2.沖突階段
任何的新員工在進入一個新的組織后，都需要建立起角色認同以及社會認同，也就是要有一定的公共關系能力，只有如此才能夠融入到新環境中。王老師表示，在進入新的環境中時，她更多的是對新環境的了解，學習新的專業知識，通過心理磨合期，對自己角色的定位調整，對周圍領導、同事以及人際關系的適應。并且在這一階段，王老師主要是對自己工作的區域資源進行挖掘、整合以及管理。正是因為通過了初期階段的磨合，王老師的知識技能、組織協調能力、公關能力都得到了有效的體現。
3.調整階段
由于經過前兩階段的鍛煉，王老師在調整階段更多的是投身到策劃以及組織中。在這一階段，王老師在教學管理上，主要是以提高教學組織能力、科研能力、文字表達能力為主，并且王老師的活動策劃能力也得到了提升。且通過沖突階段的心理磨合以及與周圍環境的互動，王老師逐漸樹立起了引導居民學習的專業理念，清晰了定位。類似王老師等幾位從中小學轉型過來的教師，除了教學管理能力、科研能力得到了提升外，其專業認同與專業情感也在不斷地加深，并根據自身崗位進行充電，對其他兄弟學校的成功做法和先進方式進行學習，并在實踐中進行創造性工作，充分展示了教師在社區教育工作中的主動性和創新性，在短短的時間內，取得了較快的成長和發展。由上所述，筆者認為，在社會發展的進程中，社區教育有其特定的性質。只有根據實際情況，采取相應的具有校本特色的社區教育專職教師培訓方案，才能夠有利于社區教育專職教師團隊的整體提升，才能促進教師和學校的共同發展。
作者：周良 單位：江蘇省宜興市環科園社區教育中心