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【摘要】

俗話說：“教學就是教與學的過程”。在其整個過程中，如果學生對于所學的知識不感興趣，即使再怎么成功的教學也是失敗的。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師。”尤其針對初中生物這門學科來說，教師在給學生講授知識的過程中，一定要激發學生的學習興趣。那么，生物教師到底采用哪種教學方式才會激發初中學生的學習興趣呢？帶著這個話題，文章展開了論述。僅供參考。

【關鍵詞】

初中生物；生物教學；學習興趣；阻礙因素；途徑

生物作為初中教育的一個重要組成部分，根據這門學科的性質特點來看，學生在學習的過程中，一定會感到神奇與奧秘，好奇心會增加，在好奇心的驅使下學習興趣會變得越來越濃。但實際教學卻遠不是如此。是的，由于受到應試教育教學理念和傳統、落后教學模式的影響，很多學生的學習興趣被狠狠的扼殺了。學生的學習興趣沒有得到提升，始終是處于不冷不熱的態度，即使教師課堂上在怎么賣力給學生講解，課堂氣氛也不會提高。只有調動學生的積極性學生才會主動參與，由被動的學習轉變到主動的學習中來，這整個過程中學習興趣自然而然會得到很好的激發。所以說，教師的教學手法是非常主要的。中學生在這個階段不論是心理還是生理上都有著改變，他們思維敏銳、性格開朗、喜歡活躍的氣氛，根據這一特點，在教學中教師要時刻以學生為教學中心，把學生看作是教學的主體，才會事半功倍，取得良好的教學效果。

一、與學生建立良好的師生關系

要想與學生建立良好的師生關系，尊重學生至關重要。很多學生在生物學習中，渴望得到老師的重視與信任。生物這門學科就是一門實驗很強的學科，大多數學生在做實驗的時候難免會感到恐懼與害怕，同情情況下，更多的是來自害怕老師。因此針對這一心理，教師在教學中要和藹可親，給人一種親切感。讓學生感到老師就是自己的朋友，可以無話不談、無話不說。當學生把老師看做是自己的知心朋友之后，必然會消除敵意。也因此會喜歡上老師，喜歡老師就會愛上這門學科，一旦愛上，就會情不自禁的投入到學習中來。

二、教師要轉變傳統教學方式與教學理念，教學中以建立

學生為教學主體，適當凋控課堂活躍氣氛傳統授課方式，讓學生感到枯燥、乏味，甚至反感這門課程。新課改的提出要求中，要求教師要轉變教學觀念，改進教學手法，教學中要讓學生成為課堂教學的主體，把學生看作是教學的主角。因此，生物課堂上，教師要把學生被動的學習轉變成主動的學習，適當的調控好課堂氣氛。以最優化的課堂教學結構來激發學生的學學習興趣，讓學生在歡快、愉悅的學習氛圍中，感受到生物帶給他們的美好與享受。通常情況下，教師可以采用問題式教學法、探究式教學法、情境創設教學模式等，總之不管采用哪種教學模式都要以激發學生學習興趣為教學目的。

三、利用多媒體授課

多媒體是現代科技信息階段的一個科技信息產物，它將圖像、畫面以及聲音等聲容并茂的形式展現在學生面前。吸引了學生的眼球，把學生從課下的思維帶回到了課堂上。生物課堂教學中要多運用多媒體輔助教學技術，在整個多媒體播放的畫面中，很多學生有不明白變成了變白，由不懂到懂，它可以彌補教師授課中的不足，讓學生感覺自己不是在學習，而是在看電影。

四、生物教學中，對學生深入情感教育，更能激發學生學習興趣

情感教育的運用對于推動生物教學質量的提升起到了很大作用。可以說，從某種程度上來說，情感教育可以培養學生自主獨立學習的能力。課堂上，教師的一個眼神、一個甜蜜的微笑，甚至是一句鼓勵都會提升教師的個人魅力，縮短教師與學生之間的隔閡距離。中學生正處在叛逆時期，越是對其進行批評教育越是適得其反。因此，教學中莫不如教師保護他們的自尊心，利用感情、親情來融化他們內心僵硬的世界。教師可針對于具體的情感教育目標，在生物教學過程中的各個環節中尋找合適的情感切入點，并營造一個良好的情感氛圍，為學生積極情感的形成創造條件，使學生能夠有“感”、有“悟”，并在潛移默化中不斷完善自身的人格。可兼顧其他學科，通過引入優美的詩文，或動聽的音樂，或歷史奇聞軼事等來營造一個趣味的生物課堂環境，例如，在草原生態系統一課中可引用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”，并由詩句進入教學過程，使大家仿佛置身于浪漫的詩文中，以便激發其探究生物奧秘的興趣。

結束語

總之，不管任何一門學科，教學中注重激發與培養學生學習興趣十分重要。初中生物教學是一門很神奇、充滿科學幻想的學科，正因如此，教師在教學中想盡辦法激發并調動學生的學習興趣，只有學生產生濃厚的學習興趣，才會愿意并主動的參與到其中來。實際上，激發學生學習興趣的教學方式還有很多，但是由于本文字符的限制，只能闡述到此為止。希望，在今后的此文章論述研究中，有更多的同行參與進來發表自己的見解與觀點。

作者：張忱 單位：長春外國語學校

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