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第一篇：初中生物教學(xué)情感教學(xué)應(yīng)用

摘要:

情感教學(xué)作為生物教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式和組成部分，有著不可替代的地位和作用。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。生物是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，所以，在生物教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的素質(zhì)教育的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞:

初中;生物;情感教學(xué)

在大力提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下，情感教學(xué)已經(jīng)成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)。情感教學(xué)是一種新型教育模式，在初中生物課程教學(xué)中，可以嘗試通過(guò)將情感教學(xué)貫穿于教學(xué)過(guò)程來(lái)提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)可以喚起初中學(xué)生的求知欲望和好奇心理，激發(fā)他們的發(fā)散思維，在實(shí)際教學(xué)中起著其他教學(xué)方式難以替代的作用。生物課本中涵蓋了大量的生物學(xué)歷史，還摻雜著不少生物實(shí)驗(yàn)，標(biāo)本制作以及視頻等不同形式的輔助教學(xué)手段，因此，生物教師應(yīng)該合理利用這些資源，讓情感教學(xué)將課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快，以提高教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)與生物教學(xué)

情感教學(xué)是整個(gè)教育體系的重要組成部分，屬于全面發(fā)展教育。教育工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)品質(zhì)，提升學(xué)生的自控能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成學(xué)生健康全面的人格特征。情感教學(xué)關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒變化及信念信仰，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)，健康發(fā)展。初中生的學(xué)校教育是教師和學(xué)生共同參與的，雙方不可或缺。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流不僅有知識(shí)信息，還有情感信息，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程。利用情感教學(xué)法在生物課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，其教學(xué)法也得到恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)，這是素質(zhì)教育的要求之一，同時(shí)也是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是體現(xiàn)在生物教學(xué)中，生物教學(xué)有3個(gè)目標(biāo)，其中對(duì)情感教學(xué)的要求是幫助學(xué)生具備一致的行為、個(gè)性化的價(jià)值觀念和穩(wěn)定的態(tài)度。在情感教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)積極而有效地參與，以知識(shí)為中介，以學(xué)習(xí)方法為橋梁，幫助學(xué)生逐漸獲得理解并熟練運(yùn)用生物學(xué)的能力，讓生物學(xué)成為生活的一個(gè)輔助工具。學(xué)生在收獲生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更獲得了處理問(wèn)題的能力，激發(fā)興趣、萌生情感、啟發(fā)思維，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和生物教學(xué)的傳授特點(diǎn)，教師要達(dá)到寓情感教學(xué)于生物教學(xué)之中，不能只讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)，而且要幫助他們?cè)谌松^、價(jià)值觀及情感態(tài)度觀等方面全面發(fā)展，幫助他們主動(dòng)參與到生物學(xué)科的教育探究活動(dòng)之中。因此，教育工作者要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫“以學(xué)科和知識(shí)為中心”的理念和束縛，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才是初中生物教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，明白創(chuàng)新的過(guò)程是逆境中成長(zhǎng)歷練的過(guò)程，其過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的。例如，我們所熟知的“雜交水稻之父”袁隆平，他取得光環(huán)的背后是無(wú)數(shù)的艱辛，期間承受政治的壓力，這是對(duì)精神的歷練;培育水稻的過(guò)程，中午冒著烈日，仔細(xì)尋找著只有幾萬(wàn)分之一概率的雄性不育水稻，這是對(duì)身體的歷練。袁隆平就是憑著這種頑強(qiáng)的意志和不懈的精神，最終成功培育出了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻。

二、情感教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

一名合格的教育工作者在教學(xué)中的主打情緒應(yīng)該是積極而快樂(lè)的，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和思考，整個(gè)課堂的氣氛是充滿朝氣與活力的，師生之間的互動(dòng)更是良性的，如此循環(huán)，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，課堂效果事半功倍。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，多從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種肯定的態(tài)度不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了內(nèi)在潛力，更讓學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)。除此之外，教師對(duì)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該是精心策劃與周密部署的，通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)其實(shí)是最基本的情感教育，通過(guò)對(duì)生物科學(xué)的探索，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的無(wú)限魅力。生物教師要首先做到全身心投入到科學(xué)知識(shí)的海洋之中，令自己身臨其境，這樣才能更妥當(dāng)?shù)貭I(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到情感教學(xué)的目的。在生物課堂上要激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，還可以使用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性語(yǔ)言。因此需要生物教師能熟練地運(yùn)用表達(dá)技巧，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是新的學(xué)習(xí)方法。另外，對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)，平鋪直敘難以讓學(xué)生明白，可以應(yīng)用恰當(dāng)比喻方式，形象化知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生更容易保持對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。比如，生物課中會(huì)講到細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一般聽(tīng)到的就是老師按照書(shū)本上的內(nèi)容，加上自己總結(jié)的語(yǔ)句。如果老師說(shuō)，一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)機(jī)構(gòu)組織，這個(gè)機(jī)構(gòu)有它的規(guī)定任務(wù)，機(jī)構(gòu)內(nèi)部由各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)相應(yīng)的職責(zé)，這個(gè)機(jī)構(gòu)的院落圍墻就相當(dāng)細(xì)胞的細(xì)胞膜等類似的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生就能比較貼切地領(lǐng)會(huì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)中各個(gè)組成部分之間大概的聯(lián)系。一名合格的教師應(yīng)該熱愛(ài)自己的教師職業(yè)和自己所教授的學(xué)科，更應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己的每一位學(xué)生，這是最基本的職業(yè)道德，也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟，情緒波動(dòng)較大，易受身邊人和事物的影響，教師作為一個(gè)重要的角色經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生面前，其一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，積極的教師當(dāng)然就會(huì)產(chǎn)生積極的影響。所以，生物課上教師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到一視同仁，但也要注意到學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的，不歧視表現(xiàn)差的。主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流溝通，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。鼓勵(lì)式教育也應(yīng)該融入其中，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，積極教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極態(tài)度。不僅如此，教師也是學(xué)生之間溝通的一座橋梁，生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，營(yíng)造學(xué)生之間良好的生物探索氛圍，利用情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中的各種能力。如此種種都會(huì)促進(jìn)師生之間良好感情的發(fā)展，積極地影響生物教學(xué)中情感教學(xué)的效果。

三、情感教學(xué)在生物教學(xué)中的未來(lái)

初中生物的情感教學(xué)得到加強(qiáng)之后，可以更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不再是枯燥乏味的學(xué)習(xí)機(jī)器，為以后步入工作崗位取得良好業(yè)績(jī)，并對(duì)社會(huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前情感教學(xué)在學(xué)校教育中被廣泛實(shí)施，得到了眾多教師的認(rèn)可，針對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的情緒心態(tài)，情感教學(xué)成為了教育體系的重要組成部分。要尊重每一個(gè)學(xué)生作為主體的心理情緒和思想，提高其獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)以及解決生物問(wèn)題的能力，就應(yīng)該進(jìn)行情感教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程變得輕松。如果將情感教學(xué)從這種教育形式中分解出來(lái)，并作為一項(xiàng)教育的工程來(lái)開(kāi)展，那么生物老師在課堂上所講授的知識(shí)也就不單單是學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的得分助手，而是把課堂當(dāng)成為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的地方，為學(xué)生講授學(xué)習(xí)的技巧和方法，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。生物教學(xué)的情感教學(xué)，簡(jiǎn)言之就是在上課過(guò)程中，老師把自己的情感滲透到知識(shí)的每一部分及課堂的每一環(huán)節(jié)，建立起與學(xué)生之間良好的交流關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)充滿欲望，而不是抵觸，這樣才有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平和思想素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生持久的積極影響。

作者：戚少巨 單位：安徽省六安市皋城中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李冬梅．提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效策略［J］．求知導(dǎo)刊，2015，(24):148．

［2］馬艷雯．淺談初中生物教學(xué)中情感教育的應(yīng)用［J］．讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2013，(1):151．

［3］姜丹丹．初中生物情感教學(xué)的思考［J］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2013，(S2):68—69．

第二篇：初中生物教學(xué)健康教育研究

初中生正值人生的黃金時(shí)期，其生理與心理發(fā)育迅速。因此，這一階段的健康教育就顯得非常重要。初中生物教學(xué)在這樣的背景下，既要學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康。這樣，才能幫助學(xué)生樹(shù)立健康的生活理念，養(yǎng)成受益終身的良好生活習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生物知識(shí)，開(kāi)展青春期健康教育

我們知道，初中生心理發(fā)展水平在加快，生理發(fā)育速度越來(lái)越快，正處于性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺少教師及時(shí)、正確的引導(dǎo)，則很容易受到不健康的影像制品的毒害。家長(zhǎng)出于避免尷尬等因素，對(duì)性教育方面往往采取回避的態(tài)度。但是作為一名初中生物教師，有責(zé)任讓學(xué)生懂得基本的生理學(xué)知識(shí)，了解自己身體的基本構(gòu)造和特點(diǎn)，并且形成高尚的道德情操，受到良好的精神熏陶。按照目前的教育形勢(shì)來(lái)看，對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男灾R(shí)教育是非常必要的，隨著身體的變化和發(fā)育，他們難免會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)甚至困擾。作為生物教師，有責(zé)任消除他們心中的困惑，為他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在中國(guó)文化中，性一直是一個(gè)隱秘而敏感的話題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于去面對(duì)，消除害羞心理。例如教師可以專門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間，播放性教育的錄像給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生了解這方面的知識(shí)，并且要當(dāng)學(xué)生的傾聽(tīng)者，耐心為學(xué)生解答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

二、通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè)，有效進(jìn)行健康教育

生物學(xué)的研究對(duì)象是各種生命體，它與醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)有著極為密切的聯(lián)系。因此，初中生物教學(xué)也需要融入生理健康教育，教師預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去了解生物知識(shí)和生理健康之間的密切關(guān)系，從而達(dá)到不僅向?qū)W生介紹書(shū)本上的生物學(xué)知識(shí)，而且還能順利推進(jìn)健康教育的教學(xué)目的。例如在教學(xué)“生殖系統(tǒng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)已經(jīng)是“耳熟能詳”、“如數(shù)家珍”。對(duì)此，教師不應(yīng)驚訝。因?yàn)槌踔猩幱诎l(fā)育的關(guān)鍵階段，想去了解自身的特點(diǎn)，這是情理之中的，教師應(yīng)當(dāng)做好引路人，利用書(shū)本上的生物學(xué)知識(shí)去幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的變化，如女生月經(jīng)、男生遺精等。同時(shí)做好心理健康教育工作，讓學(xué)生正視自己生理上的變化，消除他們的羞恥感和恐懼感，從而達(dá)到生理和心理上的雙重健康，使健康教育能夠行之有效。教師務(wù)必要讓學(xué)生明白，生理發(fā)育是他們邁向成人階段的必經(jīng)之路，不需要有任何的不安與彷徨。

三、拓寬教育范圍，進(jìn)行心理健康教育

根據(jù)科學(xué)的解釋，所謂的健康是指生理上、心理上以及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面的健康狀態(tài)，沒(méi)有疾病和身強(qiáng)體壯僅僅是生理健康上的一個(gè)方面的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)日趨多元化，生活萬(wàn)象叢生，使得健康教育越來(lái)越處于突出的地位，人們需要掌握大量的健康知識(shí)才能保障自己高質(zhì)量的生活。健康教育的范圍是非常廣泛的。例如水是生命之源，人體每天需要吸收大量的水分才能保證健康的機(jī)體運(yùn)行，體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要通過(guò)水才能得以運(yùn)輸，無(wú)用的物質(zhì)也要通過(guò)水才能被排泄出人體，人體需要通過(guò)排尿、流汗等方式帶走水分。教師向?qū)W生介紹這些知識(shí)以后，可以向?qū)W生灌輸“每天應(yīng)當(dāng)喝一定量的水”的意識(shí)，再讓學(xué)生討論一下，如果攝入水的量不足會(huì)有什么危害，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)喝水的習(xí)慣，避免養(yǎng)成愛(ài)喝飲料的壞習(xí)慣，從而保證他們的身體健康。再如，在學(xué)習(xí)與空氣有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生弄明白呼吸的原理是什么，再談一談?dòng)嘘P(guān)煤氣中毒的案例，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且形成保持室內(nèi)空氣流通、正確使用煤氣的習(xí)慣。

四、突出健康教育，把握健康教育時(shí)機(jī)

健康教育固然很重要，但是教師不可能做到時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行。因此，教師要把握合適的時(shí)機(jī)，善于利用與健康問(wèn)題相關(guān)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將健康教育進(jìn)行的恰到好處。例如在教學(xué)人體呼吸道相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們可以從“什么樣的情況下呼吸道會(huì)受到傷害”這一問(wèn)題入手。啟發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)自己呼吸道的思考，學(xué)生開(kāi)始舉手發(fā)言，有的說(shuō)環(huán)境污染會(huì)傷害呼吸道，有的說(shuō)抽煙會(huì)傷害呼吸道，也有人說(shuō)吸毒會(huì)傷害呼吸道，等等。由此可見(jiàn)，學(xué)生儲(chǔ)備了一定的呼吸道相關(guān)的知識(shí)，他們的回答也是很有道理的。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，呼吸道主要負(fù)責(zé)吸入空氣中人體需要的氧氣，并且將體內(nèi)的廢氣排出，若是空氣受到大量污染，那么人體的呼吸道就肯定會(huì)受到傷害。除此之外，吸煙不僅損害呼吸道，還對(duì)人們的肺造成大量的傷害，吸毒更是嚴(yán)重?fù)p害人體的各個(gè)器官，還摧殘人的精神健康，致使吸毒人傾家蕩產(chǎn)、家破人亡。通過(guò)這樣的總結(jié)，教師幫助學(xué)生從青少年時(shí)代就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)健康意識(shí)，遠(yuǎn)離壞習(xí)慣。

總之，初中的健康教育是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有得到足夠的重視。因此，我們不僅要注重對(duì)學(xué)生生物知識(shí)與技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的生理與心理健康。這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為生理與心理同步健康成長(zhǎng)的接班人。

作者：王芳 單位：棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：初中生物教學(xué)學(xué)生環(huán)保意識(shí)初探

［摘要］

環(huán)保是初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要教學(xué)內(nèi)容。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生了解人與自然和諧發(fā)展的意義。為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，主要分析了初中生物教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的必要性，并對(duì)教師如何強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)提供幾點(diǎn)建議。

［關(guān)鍵詞］

初中生物教學(xué)；強(qiáng)化；環(huán)保意識(shí)

初中生屬于社會(huì)的一個(gè)特殊群體。他們雖然具備一定的經(jīng)驗(yàn)閱歷，但是思想意識(shí)以及價(jià)值觀念仍不成熟。他們?cè)诿鎸?duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及巨大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)常常會(huì)忽視自身的責(zé)任———環(huán)保。而他們的環(huán)保意識(shí)的高低會(huì)直接影響到他們周圍的小環(huán)境，甚至是社會(huì)的大環(huán)境。而環(huán)境的大形勢(shì)也使得生物教師必須加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保能力。

一、初中生物教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)的必要性

1．環(huán)境污染問(wèn)題嚴(yán)峻，保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

我國(guó)環(huán)境污染問(wèn)題的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)在水資源極度貧乏、土壤狀況不斷惡化、空氣質(zhì)量下降、生物多樣性逐漸減少等方面上。這些情況直接告訴我們，保護(hù)環(huán)境刻不容緩。這就要求生物教師應(yīng)在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立與自然和諧統(tǒng)一的思想。

2．生物教學(xué)活動(dòng)的需要。

現(xiàn)階段，生物教學(xué)急需強(qiáng)化對(duì)初中生的環(huán)保教育。從根本上來(lái)講，生物知識(shí)與環(huán)保密切相關(guān)。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些食品安全問(wèn)題，如毒奶粉、毒面粉事件等。如果生物教師完全將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)講解上，只是單純地講解一些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物的生殖與發(fā)育，那么學(xué)生又怎么會(huì)了解人體各機(jī)能變化與自然環(huán)境的關(guān)系呢？我們今天的霧霾天、水污染等都是影響人類身心健康的因素，所以為了提高生物知識(shí)的實(shí)用性，教師需要在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、初中生物教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)的措施

1．深入教材，滲透環(huán)保意識(shí)。

教材是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本。因此，生物教師在滲透環(huán)保意識(shí)之前首先需要深入教材，尋找生物課本內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)的契合點(diǎn)，從教材出發(fā)，將課堂教學(xué)與環(huán)保教育結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。以“細(xì)胞癌病變”知識(shí)為例，教師在講解“細(xì)胞癌病變”時(shí)可以先詢問(wèn)學(xué)生癌癥的成因，還可以將此與社會(huì)環(huán)境惡化、空氣質(zhì)量下降、水土污染結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生探討環(huán)境污染與細(xì)胞癌病變的關(guān)系。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境與自己的生活、身體息息相關(guān)，會(huì)認(rèn)識(shí)到大氣污染會(huì)增加呼吸道癌癥的并發(fā)率，會(huì)知道大氣臭氧層被破壞會(huì)增加皮膚癌癥的并發(fā)率。通過(guò)深入教材內(nèi)容，尋找與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的契合點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)提升自身的環(huán)保意識(shí)。而通過(guò)這種方式，教師既能完成特定的教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生真正樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從自身出發(fā)保護(hù)環(huán)境。

2．引入科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

當(dāng)然，教師在生物課堂滲透環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中不能單純地向?qū)W生傳遞“負(fù)能量”，只向?qū)W生傳遞一些環(huán)境遭到破壞、災(zāi)難頻發(fā)的信息。這樣會(huì)使學(xué)生的情緒發(fā)生波動(dòng)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，并產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。為了避免出現(xiàn)上述情況，生物教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入科學(xué)，讓學(xué)生看到積極的一面。例如，教師可以向?qū)W生展示很多志愿者投身到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中、基因工程的出現(xiàn)可以培育殺蟲(chóng)防病的菌類、再生能源的生產(chǎn)可以產(chǎn)生一些清潔能源等正面信息。這樣，學(xué)生便會(huì)看到保護(hù)環(huán)境的希望，也會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性，在增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)投身到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中。

3．聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教師要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)對(duì)環(huán)境保護(hù)的影響，讓學(xué)生透過(guò)生物學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，就需要從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)是與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的。筆者在上述提到了環(huán)境污染問(wèn)題的嚴(yán)峻促使生物教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)。其實(shí)在我們的生活中就能發(fā)現(xiàn)環(huán)境在不斷惡化，當(dāng)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放生活中一些因破壞環(huán)境造成的惡劣影響的圖片或者視頻時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心一定會(huì)受到觸動(dòng)。他們會(huì)認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己的一些行為已在無(wú)形之中破壞了自己賴以生存的大環(huán)境，從而會(huì)更努力、更認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

4．結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的環(huán)保能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，教師往往會(huì)在講解完理論知識(shí)之后配以相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣，既能夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有一部分學(xué)生將剩下的化學(xué)試劑或者藥品隨手倒掉，這實(shí)際上會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的污染。因此，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講解亂丟亂放化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的影響，告誡學(xué)生要合理放置與使用化學(xué)試劑。同時(shí)，教師要做到以身作則，耐心引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。

總而言之，在環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)峻的今天，初中生物教師有必要通過(guò)各種途徑與方法在教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。生物教師只有以課堂教學(xué)為切入口，才能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保能力。

作者：李明 單位：山東高青縣第三中學(xué)

第四篇：初中生物教學(xué)質(zhì)量多媒體技術(shù)研究

摘要：

隨著課程改革步伐的推進(jìn)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，“在教學(xué)中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)完美整合，促進(jìn)教學(xué)方式、課程呈現(xiàn)方式和師生交流方式的變革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)擁有更適合的環(huán)境、更自由的發(fā)揮空間”這一課改目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和成熟，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的工具。生物學(xué)科的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)性與社會(huì)性相結(jié)合，課程涉及的內(nèi)容也比較龐雜，在生物課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以有效地克服傳統(tǒng)的教學(xué)手段的缺憾，極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

多媒體；初中生物；教學(xué)質(zhì)量

一、能夠廣泛收集課程資料，使教學(xué)內(nèi)容極大地豐富

計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，讓各種數(shù)字信息資料的獲得變得異常便捷，利用計(jì)算機(jī)從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，內(nèi)容含量大，投入成本卻比較少。這些資料，教師可以選擇在課堂上用幻燈、投影的方式呈現(xiàn)在屏幕上，也可以選擇將一些文本資料課前打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，而一些動(dòng)畫(huà)、視頻等資料則可以制作成小短片備用。例如，在講授《空氣質(zhì)量與健康》這一內(nèi)容時(shí)，我就在網(wǎng)上收集了一些城市的相關(guān)資料，在課堂上加以呈現(xiàn)。真實(shí)的圖片、視頻和精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告表等，讓學(xué)生真切地了解到我國(guó)的空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀，激發(fā)出他們內(nèi)心的環(huán)保意識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、豐富了課堂導(dǎo)入形式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力之一是興趣，在激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣這方面，多媒體有著其他的教學(xué)方法難以企及的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w的形象性、生動(dòng)性、靈活性是吸引尚處在青春懵懂期的初中生的注意力的有利因素。例如，可以在上課之初，播放一兩個(gè)學(xué)生們喜歡的明星的歌曲，老師再借著跟歌曲相關(guān)的評(píng)論自然地引到所要將的內(nèi)容上來(lái)，甚至可以在播放視頻畫(huà)面的同時(shí)，在屏幕的合適的位置，把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)，一邊對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)初步的印象，最終讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還可以在平實(shí)多收集一些高質(zhì)量的音像資料，如，紀(jì)錄片《帝企鵝日記》《海洋》，電視節(jié)目《人與自然》《動(dòng)物世界》，專門(mén)的生物教學(xué)光碟等，根據(jù)不同講課內(nèi)容的需要，剪輯成各種精美的小短片，由于原始資料畫(huà)面質(zhì)量好，蘊(yùn)含意義深，往往能夠在有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)文化的修養(yǎng)和內(nèi)涵。

三、具備豐富性多樣性，能夠滿足課堂教學(xué)過(guò)程中的不同需要

多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以變換圖像、文本、聲音和影像等不同的呈現(xiàn)形式，而其中的每一種形式應(yīng)用于教學(xué)中，都有各自不同的效用。在生物課堂上，如果想要多媒體發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，就是要了解多媒體不同形式的特點(diǎn)，選擇最貼切的呈現(xiàn)方式———因?yàn)橘N切的展現(xiàn)形式，能夠最大限度地化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、變微觀為宏觀，使原本枯燥呆板的生物知識(shí)———生物概念和生物規(guī)律等，變得形象、生動(dòng)而有直觀、可辨識(shí)。多媒體的不同呈現(xiàn)形式有著不同的功用，在教學(xué)中各有優(yōu)勢(shì)，下面對(duì)以下三種形式具體說(shuō)明。

1．處理文本，加快教學(xué)節(jié)奏。

多媒體在處理文本顯示方面的功能十分強(qiáng)大，由于多媒體展示的文本內(nèi)容是可以提前準(zhǔn)備的，所以在容量和結(jié)構(gòu)方面，可以依據(jù)教師的講課需求隨意調(diào)節(jié)，在上課時(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)就可以把許多內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而且可以做到知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)分明。這種優(yōu)勢(shì)在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候顯得特別明顯。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多是之前講過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)，不需要教師再一步步細(xì)致講解，只需要在重點(diǎn)的部分多次回顧反復(fù)加強(qiáng)即可。這時(shí)候，運(yùn)用多媒體文本，通過(guò)字體大小、文字顏色和背景的合理設(shè)計(jì)，既可以有效地吸引住學(xué)生，又能使他們很快抓住復(fù)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)整體的把握。

2．展示圖片，整合教學(xué)資源。

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，掛圖是被頻繁使用的一種教具，因?yàn)閳D片直觀、形象，是學(xué)生了解生物世界的一個(gè)很好的窗口。但是由于客觀條件得限制學(xué)校能準(zhǔn)備的掛圖是有限的，種類也不夠豐富，而教師一次課堂能夠攜帶的數(shù)量也很有限，而且還會(huì)因?yàn)槠渌蛩卦斐蓳p耗。而用多媒體能夠呈現(xiàn)的生物圖片資源十分豐富，只要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際精心選用即可。

3．動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，化抽象為具體。

生物教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)是必不可少的，但是以往沒(méi)有多媒體設(shè)備時(shí)，教師在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的許多操作因?yàn)槲恢煤徒嵌鹊木窒蓿瑢W(xué)生們并不能清晰地完整地觀察到；而有些抽象的生物的動(dòng)態(tài)生理過(guò)程，單用圖片和語(yǔ)言描述也很難讓學(xué)生理解。這時(shí)候多媒體的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)就顯示出了它的強(qiáng)大功能。教師在遇到上述難題時(shí)，就可以在課前精心制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，把實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和生物抽象的生理過(guò)程形象地通過(guò)大屏幕展現(xiàn)出來(lái)，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠看到，每一個(gè)同學(xué)都能夠了解。

總而言之，在生物教學(xué)活動(dòng)中巧妙運(yùn)用多媒體，益處頗多，值得繼續(xù)大刀闊斧地進(jìn)行。目前我們作為一線的生物教師，要注意的事有兩點(diǎn)：一是要充分認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)于生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)———它可以有效整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且形式多樣、靈活，對(duì)于提高教學(xué)效率大有可為；二是要明確運(yùn)用多媒體是為了提升教學(xué)效果，而不是為了運(yùn)用而運(yùn)用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況適度、有效地運(yùn)用。

作者：朱翠秀 單位：長(zhǎng)春市綠園區(qū)第七十八中學(xué)