前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體驗式高中生物教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
體驗式教學有實踐體驗和心理體驗，在教學的過程中，教師可根據學生的認知特點以及規律，創造實踐的情境，再現或者還原教學內容，引導學生能夠由被動到主動，再由接受性到創造性的對教學情境進行體驗的教學模式。
1.1提高自主學習能力，激發學習興趣
興趣是調動學生學習積極性的最佳動力，興趣不僅能夠提高自主學習能力，而且還能夠讓學生在輕松中學習并且成效還很高。在高中生物課堂教學中應用體驗式教學，教師可充分利用豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習好奇心，活躍課堂氣氛，盡最大程度的讓學生能夠進入到最佳的學習狀態。體驗式教學在高中生物課堂的應用，對提高學生的自主學習能力，激發學習興趣具有重要的意義。學生的學習興趣越濃厚，求知欲就會越高，學生學習的效果則會更加的明顯。實現以學生為主體的教學模式，讓學生能夠在實踐的活動中去感受和發現學習的樂趣，從而不斷的建構屬于自己的知識，提高生物知識的學習能力。
1.2增強師生交流，構建融洽教學氛圍
高中生物作為一門理論性和實踐性相結合的綜合性學科，傳統的教學中老師作為課堂的主體地位，學生是一種較為被動的學習，師生之間在課堂上的交流比較的有限，因為高中本就是一個學習任務比較重的階段，從一定程度上教師會忽略與學生之間的溝通，比較重視學生的學習成果。師生之間的交流是體驗式教學法中的重要組成部分，對于高中生物教學，師生之間溝通一下學習經驗及對知識程度的理解，不僅能夠讓師生很快融入到教學氛圍中，還能讓學生感受到老師的鼓勵與幫助。教師也可以通過溝通更加的了解學生對知識的消化程度，并且更加熟知學生到底適應怎樣的教學方法，這對于提升生物教學的效果具有極為重要的作用。
2.體驗式教學在高中生物教學中的應用對策探析
2.1創設情境教學，強化體驗主體性
創設情境教學的方法在各種教學課堂中都受到廣泛的應用，而且成效還比較顯著。對于高中生物課程這類綜合性比較強的學科也同樣適用，教師可根據生物課程的實際教學內容和任務，結合學生自身的學習能力，構建一個比較真實的情境教學模式，能夠讓學生們在教師創設的情境中體驗到學習的真實感，增強學生在課堂的主體地位。由于高中學習的學習進度比較緊，繁重的學習任務已經讓學生上課的狀態相對疲憊，因此，充分的引起學生的關注十分的重要。在生物課堂教學開始時，可以創設情境問題來導入此節課所要學習的生物知識，此情境設置的主要目的是最大限度的提升學生的學習積極性。教師可充分利用日常生活中的實際情境，將課本上比較抽象難懂的知識還原到生活中，讓生活知識的學習更加具有趣味性，同時將抽樣的知識賦予形象化，便于學生的理解和吸收。如在生物課程講解細菌作用的知識時，由于細菌具有微小，不易直接被肉眼所見，那么對于學生的理解能力一定會受到阻礙，此時教師可充分利用生活中常見的“涼拌菜”以及“腌咸菜”的事例融入到教學課堂中，讓學生成為課程活動的主體，教師作為指導。使學生能夠自己認識到細菌在日常生活中所起的作用，這種體驗式的教學方法能夠讓學生對于生物知識學習的牢固程度更高，更容易消化。
2.2利用實踐教學趣味性，增強學生體驗感
由于高中的生物課程具有極強的實踐性特征，為了能夠使生物教學的效果得到最大限度的提升，教師需結合實際的教學任務現狀，將多種教學方法融為一體建立一個最佳的體驗式教學方法，因此這就需要學生具備很強的動手操作能力。如在高中生物“葉綠素提取”的這一章節中，教師需先向學生展示一遍實驗的正確操作步驟。老師需準備綠色的蔬菜以及實驗過程中所需的各種儀器設備，然后將菜進行剪碎和搗爛，然后再將濾紙放在漏斗上將之前搗爛的菜放在濾紙上進行濾汁，然后去除不需要的液體。教師演示完正確的步驟之后，再讓學生們動手進行操作，并且用錄像來記錄每一位學生在生物實驗過程中的操作步驟，并且讓學生之間互相進行檢查，當發現差異的時候需要學生之間互相幫助其并掌握真正的實驗步驟。這種實踐性的體驗式教學方式不僅能夠讓學生比較快的掌握葉綠素的知識，還能夠將實操過程中容易引起實驗失敗的步驟銘記在心。利用實踐的體驗感，不僅能夠讓學生擺脫沉悶的學習氛圍，還能夠提高學生學習的積極性，增強對生物學習的興趣。
3.結束語
綜上所述，對體驗式教學法在現階段高中生物教學中的應用進行探討具有十分重大的研究價值，從一定程度上能夠提高高中生物課堂的教學效果，讓學生能夠更加主動、積極并且輕松的去學習知識。這種以學生為主題的教學模式，不僅能夠增強學生自主學習能力，激發創造力思維，還能夠優化高中生物課堂教學的效果，全面實現學生綜合素質能力。
作者：張清蘭 單位：山東省濟南市商河縣職業中等專業學校