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第一篇：初中生物案例教學(xué)

一、初中生物案例教學(xué)的主要特征及環(huán)節(jié)分析

1.初中生物案例教學(xué)的主要特征分析

案例教學(xué)自身有著鮮明的特征，在啟發(fā)特征上主要就是通過(guò)實(shí)際的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的主動(dòng)探究和思考。另外，在擬真的特征方面主要就是生物教學(xué)中，老師所選取的案例均是和生活有著緊密聯(lián)系的，這些案例的編寫(xiě)都是在生活中的一些事件上加以貫穿的，所以對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，這樣在現(xiàn)實(shí)管理中的問(wèn)題和情境就能在生物教學(xué)中得到探究并找出解決的策略。還有就是多元的特征以及更新特征體現(xiàn)，前者主要是各種客觀條件的不完善以及局面的錯(cuò)雜，在案例教學(xué)的答案上也不一定是確定的，會(huì)受到諸多因素的影響；后者則是這些案例多會(huì)受到時(shí)間的影響，所以要能和實(shí)際緊密地結(jié)合，有著更新性的特征體現(xiàn)。

2.初中生物案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)分析

初中生物案例教學(xué)中有著一定的操作步驟和環(huán)節(jié)，從分析討論為主的案例教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后討論歸納總結(jié)，以此來(lái)對(duì)初中生物教學(xué)中的內(nèi)容和規(guī)律原理等加強(qiáng)了解。從這一方面來(lái)看，對(duì)初中生物的案例教學(xué)在步驟上主要就是先展示案例以及對(duì)問(wèn)題提出，案例教學(xué)中的問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問(wèn)題就必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，故此教師要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)案例的典型性得到體會(huì)。然后就是對(duì)案例進(jìn)行的討論分析以及結(jié)論的得出，在這一方面主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)促使學(xué)生隨案例加以認(rèn)真研究，讓學(xué)生能對(duì)案例有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)，在認(rèn)知上存在著障礙時(shí)要通過(guò)投影以及多媒體進(jìn)行直觀化講述，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探討交流，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)案例的全面深入探討。最后就是進(jìn)行反饋和理論上的升華，在這一過(guò)程中主要是讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度和針對(duì)性的教學(xué)策略實(shí)施進(jìn)行設(shè)定，這樣在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征之后就能針對(duì)性地設(shè)置案例，為以后的教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.初中生物教學(xué)中案例教學(xué)方法

將案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中得到應(yīng)用要從多個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備，首先在個(gè)人的準(zhǔn)備上為能使得學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，老師要能將案例提前發(fā)送給學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生提出明確化的要求，學(xué)生對(duì)案例要能詳細(xì)閱讀，對(duì)其中的一些背景和關(guān)系等得到了解。再者就是對(duì)案例當(dāng)中所存在的問(wèn)題矛盾加以分清，結(jié)合實(shí)際方法和理論來(lái)制訂解決問(wèn)題的途徑，然后要求學(xué)生對(duì)提綱進(jìn)行分析，從而為小組的討論做準(zhǔn)備。接著就是小組的討論，可以通過(guò)相互交流以及相互啟發(fā)的方式。最后就是進(jìn)行課堂的討論，這是案例教學(xué)的一個(gè)重要中心環(huán)節(jié)，要能從多個(gè)角度進(jìn)行深入分析，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都要得到充分體現(xiàn)。

2.初中生物教學(xué)中案例教學(xué)實(shí)例分析

將實(shí)驗(yàn)探究作為案例教學(xué)的主要模式加以分析，通過(guò)案例對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引出，但不直接呈現(xiàn)出問(wèn)題的結(jié)果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物探究的欲望，并積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)以及老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究。首先是進(jìn)行案例的設(shè)置疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后制訂計(jì)劃進(jìn)行小組合作探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，通過(guò)小組進(jìn)行討論，最后再進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)和回歸事實(shí)。例如，初中生物課程中人體對(duì)食物的消化和吸收的講解過(guò)程中，要對(duì)教材進(jìn)行分析，消化和吸收是人體基本生理功能，由于初中生在年齡上相對(duì)較小，學(xué)習(xí)以感性為主，所以就可通過(guò)真實(shí)案例的設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生的目光，將案例《“無(wú)腸”的孩子》作為背景，然后聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲并引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中。通過(guò)案例中的孩子在腸道的壞死等講述，說(shuō)明腸子對(duì)人的消化和營(yíng)養(yǎng)吸收的重要性進(jìn)行闡述，然后提出問(wèn)題小腸的結(jié)構(gòu)是否適于消化吸收？然后就是作出假設(shè)進(jìn)行探究，將豬的一段小腸放入盛水的培養(yǎng)皿當(dāng)中通過(guò)用手指撫摸小腸的表面，然后采用放大鏡觀察其表面的皺襞以及絨毛突起。再結(jié)合小腸結(jié)構(gòu)示意圖對(duì)小腸的特點(diǎn)進(jìn)行討論。然后得出結(jié)論小腸有多種消化液，以及充足的毛細(xì)血管以及毛細(xì)淋巴管對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收比較有利。最后就是進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，通過(guò)這一案例能夠看出，和很多的患者相比較而言，“無(wú)腸”的孩子主人公是幸運(yùn)的，通過(guò)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)以及醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)能夠恢復(fù)其健康并重新返回學(xué)校。小腸是人體當(dāng)中比較重要的器官，也是消化食物和對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行吸收的主要場(chǎng)所，通過(guò)此次的案例分析就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一課程內(nèi)容的深入了解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，處在當(dāng)前的教育背景下，初中生物教學(xué)作為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要課程，對(duì)其采取案例教學(xué)的模式能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)案例教學(xué)的實(shí)驗(yàn)案例能讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)，從而為其更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由于本文的篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

作者：劉佳偉 單位：江蘇省邳州市岔河初級(jí)中學(xué)

第二篇：探究性初中生物教學(xué)

一、探究興趣的培養(yǎng)

利用視聽(tīng)引導(dǎo)的教學(xué)方式，在講解“種子植物”的時(shí)候，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)種子植物的認(rèn)識(shí)可能只限于被子植物，而對(duì)裸子植物就不會(huì)有多少認(rèn)識(shí)，所以在新課開(kāi)始前，我會(huì)播放配套教程里有關(guān)“種子植物”的影片和圖片，使學(xué)生在上課前就能有個(gè)全面的認(rèn)知，有條件的學(xué)校可以給學(xué)生展示植物標(biāo)本或者直接去樹(shù)林里采集植物，對(duì)不同植物的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)，可對(duì)植物的各部分進(jìn)行手繪以加深理解。還有像講解“病毒”的時(shí)候，我以當(dāng)年因?yàn)榉堑涠木幍母枨段也幌胝f(shuō)我是雞》來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，其生動(dòng)可愛(ài)的畫(huà)面配上通俗易懂的歌詞讓學(xué)生興奮不已，興趣倍增，當(dāng)歌曲播放完后，學(xué)生談?wù)摿嗽S多所知所識(shí)的有關(guān)病毒的事例，也因此后面的教學(xué)完成得異常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)激情被徹底點(diǎn)燃。在學(xué)生對(duì)病毒有了解的時(shí)候，可開(kāi)展研究性課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)病菌的方法，加深對(duì)生物的理解，認(rèn)識(shí)到病毒的特征，病毒也是生物的一個(gè)種族，通過(guò)在顯微鏡下對(duì)病毒的觀察，了解到病毒的運(yùn)動(dòng)特征，由此拓展到疾病的傳播上來(lái)，在教學(xué)完成后，可讓學(xué)生寫(xiě)好總結(jié)和分析，如何將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，降低疾病的傳播幾率，這才是生物學(xué)的真正目的。

二、激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

情境教學(xué)是一個(gè)特定的應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中情境教學(xué)的方法多種多樣。

1.媒體方式

創(chuàng)建一個(gè)視聽(tīng)情境，幻燈片、電視、電影、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)手段給予學(xué)生其直觀認(rèn)識(shí)，生動(dòng)地再現(xiàn)客觀事物，視聽(tīng)情境獨(dú)特的生動(dòng)及趣味性，將能吸引學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的注意力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探究。這些獨(dú)特的教學(xué)手段以其信息多樣化的特征作用于學(xué)生的感官，將本來(lái)枯燥無(wú)味的本本教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。如，在講“根尖生長(zhǎng)”的時(shí)候，我展示了其生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)制作給學(xué)生們觀看，學(xué)生在觀看的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)根尖生長(zhǎng)的四個(gè)區(qū)域“根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)”的增長(zhǎng)速度是不一樣的，所以最直接的問(wèn)題是：根尖生長(zhǎng)中那個(gè)區(qū)域的速度快？怎樣去確定各部分的生長(zhǎng)速度？提出問(wèn)題，自然也代表學(xué)生的探究欲望高昂。

2.角色模擬教學(xué)

在創(chuàng)建的故事情境中讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，還同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主地去盡其義務(wù)，并探究一些平時(shí)不思考過(guò)的問(wèn)題。在“保護(hù)生物多樣性的艱巨使命”這節(jié)課中，我讓學(xué)生自編自演了一場(chǎng)情景劇，設(shè)計(jì)多種角色讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生實(shí)際參與到其中，使學(xué)生能夠站在自己角色的角度上去探究和思考。

三、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的建議

教學(xué)中并不是每一節(jié)課的每個(gè)知識(shí)都需要我們?nèi)ヌ骄浚涮骄康姆椒ㄒ哺鞑幌嗤膊⒉皇敲恳粋€(gè)類(lèi)型的探究目標(biāo)都是相同的，更不會(huì)每一次探究都有所成效。應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.建立良好的師生關(guān)系

教育活動(dòng)是師生之間情感交流的一種方式，學(xué)生與教師之間的關(guān)系因是亦師亦友的關(guān)系。學(xué)生與教師不僅是學(xué)習(xí)上的伙伴，還是信息上的傳播者與受益者。教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，都能為學(xué)生提供最好的情感背景，使其在探究學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮潛在的智力。教師不可以隨意干涉學(xué)生，要努力營(yíng)造民主氛圍的討論。在一個(gè)民主國(guó)家，平等、輕松的環(huán)境對(duì)于活躍學(xué)生思維增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力必不可少，在和學(xué)生交流中要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的講話，給予其相應(yīng)的認(rèn)可及鼓勵(lì)。

2.開(kāi)放的課堂環(huán)境

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是開(kāi)放的，不僅是問(wèn)題上的開(kāi)放，還要有過(guò)程上和結(jié)論上的開(kāi)放，更要有教學(xué)內(nèi)容好人方法上的開(kāi)放。開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，是指教學(xué)來(lái)源不能僅限于教材，更不能拘泥遵守于教學(xué)材料，要適當(dāng)?shù)靥砑有碌男畔?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與能力，也可以讓學(xué)生參與選擇。開(kāi)放的教學(xué)方法即教學(xué)方法不是固定不變的，應(yīng)該靈活結(jié)合學(xué)生本身選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

3.課內(nèi)外同時(shí)進(jìn)行

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)，注重課內(nèi)外的時(shí)間安排。課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式在課后作用并不明顯，主要還是要依賴課內(nèi)的學(xué)習(xí)，但課內(nèi)的學(xué)習(xí)畢竟有限。通過(guò)不斷地探究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的有機(jī)整體，生物學(xué)科本身是一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究活動(dòng)決定學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)更多地依賴于課外的學(xué)習(xí)和鍛煉。

4.理論與實(shí)際相結(jié)合

生物是一門(mén)自然科學(xué)，隨著新課標(biāo)的改革，生物實(shí)驗(yàn)也在生物教學(xué)中占據(jù)著重要的部分。在生物教學(xué)中，一定要多讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，教師只在實(shí)驗(yàn)中起到引導(dǎo)的作用。例如，在探究“酶的催化作用”時(shí)，一定要讓學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合理安排對(duì)照實(shí)驗(yàn)是生物研究的重要方法，幫助學(xué)生科學(xué)做實(shí)驗(yàn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，自主研究能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，加上生物課本身就是以研究為主的自然科學(xué)，初中生物教育必須跟上時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討，開(kāi)展生物研究性課題，幫助學(xué)生更科學(xué)、更高效地學(xué)習(xí)生物學(xué)。

作者：張桂芹 單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書(shū)中學(xué)

第三篇：初中生物教學(xué)觀察能力培養(yǎng)

一、明確觀察的目的和任務(wù)

在初中生物教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，老師要把學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)分成幾個(gè)部分依次實(shí)施。首先是觀察目的和任務(wù)的明確。只有明確觀察任務(wù)，才能讓學(xué)生們?cè)谟^察過(guò)程中有輕重點(diǎn)地去進(jìn)行觀察，而不是胡子眉毛一把抓。觀察能力能夠在一定程度上提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解以及記憶，在腦海中烙下深刻印象，在觀察實(shí)施前，老師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生們分析觀察的任務(wù)和目的是什么，比如說(shuō)，在觀察葉的下表皮的這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中，老師需要讓學(xué)生們明確觀察任務(wù)，調(diào)節(jié)好顯微鏡，在低倍鏡下觀察下表皮并且調(diào)好焦距，讓氣孔在視野中央呈現(xiàn)。明確目的和觀察任務(wù)能夠讓初中生物實(shí)驗(yàn)中的觀察更具有針對(duì)性和目標(biāo)性，沒(méi)必要浪費(fèi)多余的時(shí)間和精力，從而提高課堂效率。

二、多樣觀察方法

在觀察過(guò)程中，為了得到準(zhǔn)確的結(jié)果和數(shù)據(jù)，往往需要采取多種多樣的觀察方法，不同的觀察方法是根據(jù)觀察對(duì)象的不同而做出改變的。作為初中生物老師，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還需要讓學(xué)生們對(duì)觀察方法進(jìn)行一定的了解，并且在觀察過(guò)程中能夠熟練掌握，運(yùn)用自如。

1.觀察記錄法。

在觀察過(guò)程中，學(xué)生們需要得到一定的觀察結(jié)果或者是數(shù)據(jù)。這也就是說(shuō)要求學(xué)生們?cè)谟^察的過(guò)程中對(duì)觀察到的事物進(jìn)行點(diǎn)滴的記錄。尤其是很多隨著時(shí)間變化的實(shí)驗(yàn)，更要求學(xué)生們具有一定的觀察記錄能力。比如說(shuō)，在“觀察唾液淀粉的消化作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生們?cè)谙蚣訜徇^(guò)后的兩只試管加入碘酒時(shí)，需要學(xué)生們明確記錄下觀察中試管內(nèi)的變化，通過(guò)觀察記錄，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.反復(fù)觀察法。

在初中生物實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)并不是一次就能得出精確的結(jié)果，為了得出更加精確準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和結(jié)果，這需要廣大初中生物老師要培養(yǎng)學(xué)生們反復(fù)觀察的能力。很多學(xué)生中在觀察過(guò)程中比較沒(méi)有耐心，覺(jué)得一次觀察到的東西就是權(quán)威的，絕對(duì)的。但是很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)會(huì)存在一定的偶然性或者是一個(gè)步驟上的錯(cuò)誤，可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。所以說(shuō)，在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的反復(fù)觀察能力需要老師進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，老師可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員綜合實(shí)力是相當(dāng)?shù)摹Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就在于，每個(gè)學(xué)生的觀察特點(diǎn)都是不同的，同一個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠節(jié)省大量的數(shù)據(jù)采集，材料準(zhǔn)備的時(shí)間，還能夠互相監(jiān)督和檢查，避免實(shí)驗(yàn)步驟出錯(cuò)，在觀察過(guò)程中國(guó)，學(xué)生們可以把每個(gè)人的觀察結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，從而共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和同一小組中每個(gè)成員的觀察能力。

3.比較觀察法。

有觀察就會(huì)有比較，在觀察過(guò)程中，為了更好地提高學(xué)生們的觀察能力，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)以及對(duì)比觀察。對(duì)比試驗(yàn)是兩個(gè)相似的實(shí)驗(yàn)之間進(jìn)行觀察比較或者是同一實(shí)驗(yàn)不同觀察者之間的比較。這樣的對(duì)比過(guò)程更有利于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己觀察能力上的不足以及及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生們的觀察興趣

學(xué)生們觀察能力的培養(yǎng)不僅考驗(yàn)了學(xué)生們的觀察水平，觀察能力，還是對(duì)學(xué)生們觀察時(shí)的耐心以及細(xì)心程度進(jìn)行了一定的考察。所以說(shuō)，初中生物老師在提高學(xué)生們觀察能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生們的觀察興趣，用興趣支撐學(xué)習(xí)，才能夠更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，在觀察過(guò)程中，老師要多用鼓勵(lì)語(yǔ)句去鼓勵(lì)學(xué)生，用委婉地方式指出學(xué)生們存在的不足和錯(cuò)誤，在實(shí)驗(yàn)觀察中提高學(xué)生們的觀察自信和學(xué)習(xí)興趣。作為生物老師，還可以變換教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生們的興趣，比如說(shuō)，在課本中出現(xiàn)難以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，老師可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體生動(dòng)形象的特征來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的觀察能力和觀察興趣。另外，和諧的課堂和師生友誼也是提高學(xué)生觀察能力和學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)要素。如果學(xué)生們?cè)谡n堂觀察中總是保持一種緊張消極的心情，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率一定是不高的。所以說(shuō)，作為老師，一定要多與學(xué)生們進(jìn)行交流，增強(qiáng)師生之間的溝通和理解，從而更好地提高教學(xué)效率以及學(xué)生們的觀察能力。作為學(xué)生，也要積極配合生物老師的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，從而更好提高學(xué)生們的觀察能力。

作者：劉春林 單位：湖南省懷化市沅陵縣張家坪九校

第四篇：初中生物教學(xué)激趣教學(xué)

一、注重導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接決定著一節(jié)課教學(xué)效率的高低。作為一名初中生物教師，我們就得高度重視導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使其精彩、生動(dòng)、有趣，將學(xué)生分散的注意力迅速集中起來(lái)，并且饒有興趣地進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)和探索中。這就要求我們要掌握各種課堂導(dǎo)入的方法和技巧，然后依據(jù)具體教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理、適時(shí)的選用，使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而為有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)“人類(lèi)的起源和發(fā)展”時(shí)，上課一開(kāi)始，我就為學(xué)生展現(xiàn)了幾張現(xiàn)代類(lèi)人猿的照片，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，然后，我向他們問(wèn)道：“通過(guò)比較和觀察，人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿在形態(tài)特征和生理特性等方面有相似的地方嗎？”學(xué)生聲音響亮地回答：“有！”“那么，人與類(lèi)人猿在進(jìn)化上究竟有著怎樣的關(guān)系呢？人是不是類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái)的？如果是，又是怎樣進(jìn)化的？今天這節(jié)課，就請(qǐng)大家跟隨老師一起一探究竟！”如此帶有懸念性的問(wèn)題，立即激起了學(xué)生的求知欲，從而促使他們以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)入對(duì)這些問(wèn)題的探索中。這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出富有懸念性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索知識(shí)的良好情境，同時(shí)也有利于我們順利引出本節(jié)課的課題，一舉多得！

二、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切感受生物知識(shí)的趣味與作用

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的初中生物教學(xué)，教師常常是按部就班地安排教學(xué)活動(dòng)，無(wú)視學(xué)生的主體地位，無(wú)視生物與生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教與學(xué)完全分離，本應(yīng)活潑生動(dòng)的教學(xué)課堂也由此變得呆板無(wú)趣。其實(shí)，生物是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，它與人類(lèi)生產(chǎn)、生活有著極為緊密的聯(lián)系，所以，作為一名初中生物教師，我們?cè)谶M(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將生物學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的趣味與作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，覺(jué)得生物學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，而是覺(jué)得富有樂(lè)趣，樂(lè)在其中。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二章的“消化和吸收”時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪卸家?jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象吧，比如有些人天天吃營(yíng)養(yǎng)含量高的食物卻怎么也吃不胖，有些人就算天天粗茶淡飯，都會(huì)發(fā)胖。還有，我們經(jīng)常說(shuō)胃不好消化不好，那么是不是說(shuō)胃就是消化的主要器官呢？”聽(tīng)完我的問(wèn)題，學(xué)生你看我、我看你，紛紛搖頭，“還有，我們每天吃各種各樣的食物，那么食物中究竟有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？它們是通過(guò)人體中的哪些器官消化的？消化后的食物又都去了哪里？”……這一系列問(wèn)題，因?yàn)榕c學(xué)生的生活極其貼近，立刻引發(fā)了他們的好奇心，同時(shí)他們也感受到了生物知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的趣味和作用，從而滿腔熱情、滿身愉悅地投入，為這節(jié)課教學(xué)效率的提高提供了充足的保障。

三、注重課外活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)生物課程煥發(fā)濃厚興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了對(duì)課堂上的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)和完善，我們還應(yīng)將其拓展到課外教學(xué)中。因?yàn)橹芏鴱?fù)始的課內(nèi)教學(xué)，肯定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以，我們除了每周固定的課內(nèi)教學(xué)，還應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如此，一方面能夠豐富學(xué)生的校園生活，使學(xué)生感受生物學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而煥發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”之后，我就把學(xué)生分成了5人一組，每一組選出小組長(zhǎng)，并且做好分工工作，然后，讓他們以組為單位，在課下對(duì)學(xué)校中的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪、調(diào)查，詢問(wèn)他們?cè)谄綍r(shí)都常吃哪些食物，然后，依據(jù)所學(xué)的有關(guān)無(wú)機(jī)鹽、維生素的相關(guān)知識(shí)，自編自演與之相關(guān)的小品。又比如，在學(xué)習(xí)了“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”時(shí)，我們就可讓學(xué)生在課下搜集人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料，如有關(guān)酸雨的成因、危害，有關(guān)廢電池的危害等等，然后要求學(xué)生將其制作成PPT課件，課堂上，選取一些內(nèi)容豐富、制作精美的課件，要求課件制作者到講臺(tái)上進(jìn)行展示、講解；另外，我們也可為學(xué)生提供一些材料用具，如浸泡過(guò)的小麥、大豆、清水、噴壺、廢電池浸出液、培養(yǎng)皿等，讓學(xué)生做環(huán)境污染對(duì)生物影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣，我們既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。總之，通過(guò)豐富多彩課外活動(dòng)的開(kāi)展，我們能有效改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)科枯燥乏味的印象，使學(xué)生對(duì)其煥發(fā)濃厚興趣，并促使生物課堂獲得高質(zhì)量、高效率的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名初中生物教師，我們要認(rèn)真鉆研課本教材，積極探究學(xué)生心理特點(diǎn)，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使枯燥、乏味的生物教學(xué)變得精彩、有趣，讓學(xué)生愿意學(xué)生物、愛(ài)學(xué)生物，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)保持持久的興趣，且以高昂的情緒、飽滿的精神投入。

作者：黃繁雄 單位：深圳市龍華新區(qū)觀瀾第二中學(xué)

第五篇：初中生物教學(xué)家庭資源應(yīng)用

一、家庭動(dòng)植物資源巧利用

生物學(xué)就是研究生命的科學(xué)。生物包括動(dòng)植物。我們的家庭生活中植物是比較常見(jiàn)的，比如我們吃的蔬菜、養(yǎng)的花草。對(duì)這些植物的生活習(xí)性只要用心就可以進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)蘇科生物七年級(jí)上第二章第2節(jié)《環(huán)境影響生物的生存》，老師可以安排學(xué)生在家里“生豆芽”，美其名曰“豆寶寶成長(zhǎng)記”，并寫(xiě)出觀察日記。有的學(xué)生成功了，豆子長(zhǎng)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的芽；有的學(xué)生失敗了，豆子變黑變軟最后腐爛了。簡(jiǎn)單的“生豆芽”活動(dòng)充分說(shuō)明了環(huán)境條件的重要性，學(xué)生由此也明白了“豆芽菜”能上桌也是不容易的。再看家里的花草，為什么有的人家花草養(yǎng)得非常好，而有的家里花草就養(yǎng)不活？這也說(shuō)明環(huán)境和外部條件對(duì)植物的生長(zhǎng)有著重要的影響。如“蘆薈”是一種比較合適的居家植物，但是我們要了解蘆薈是不喜水的，如果不停地澆水，最后就會(huì)爛掉。廚房里的蔬菜，可以幫助我們了解葉芽結(jié)構(gòu)，綠色植物的生長(zhǎng)條件等，學(xué)生可以通過(guò)觀察植物生長(zhǎng)并查找資料解決疑問(wèn)。如春天里的大白菜放在廚房里不用管，也能開(kāi)出一朵朵小黃花。學(xué)生在觀察時(shí)，興趣非常高，從而提高了學(xué)習(xí)生物的積極性。對(duì)于動(dòng)物資源，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察金魚(yú)、小鳥(niǎo)等小動(dòng)物，還可以借助家長(zhǎng)宰殺禽類(lèi)魚(yú)類(lèi)時(shí)觀察動(dòng)物內(nèi)臟機(jī)理，了解肌體構(gòu)造。這些資源都是非常寶貴的，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用好。

二、餐桌營(yíng)養(yǎng)膳食分析利用

學(xué)生最感興趣的家庭資源是餐桌上的食物，而膳食營(yíng)養(yǎng)也是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)生在用餐時(shí)，只關(guān)注食物是否美味，對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的含量并不關(guān)注。學(xué)習(xí)生物內(nèi)容后，老師要指導(dǎo)學(xué)生回家觀察餐桌上的食物，看看哪些是自己喜歡吃的食物，哪些是不喜歡吃的食物，然后經(jīng)過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)去分析驗(yàn)證，有利于以后合理膳食。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生喜歡吃肉類(lèi)，喜歡吃雞肉的學(xué)生最多，絕大部分學(xué)生不喜歡吃青菜和豆類(lèi)食品。針對(duì)這種情況，老師結(jié)合蘇科七年級(jí)上《合理膳食》的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講解飲食習(xí)慣對(duì)身體影響的重要性。營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩都是不健康現(xiàn)象。科學(xué)的飲食習(xí)慣應(yīng)該是多樣化攝入食物，粗糧和細(xì)糧要搭配適當(dāng)，葷素都有，青菜水果要加量。學(xué)生把自身的飲食習(xí)慣與教材中的科學(xué)飲食相對(duì)照，給家長(zhǎng)提出了很多合理化膳食的建議。在學(xué)習(xí)蘇科版《飲食與營(yíng)養(yǎng)》中，學(xué)生了解到食物營(yíng)養(yǎng)成分的重要作用，了解淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)，油脂在紙上會(huì)留下油斑，蛋白質(zhì)遇熱會(huì)凝固，食物中的有機(jī)物能夠燃燒，無(wú)機(jī)物不能燃燒，無(wú)機(jī)鹽是燒不掉的食物殘?jiān)W(xué)生學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，回家檢驗(yàn)饅頭、雞蛋以及花生。饅頭里的淀粉較多，生雞蛋因?yàn)榧訜嵊梢后w變成固體，花生仁放在白紙上用手按一下會(huì)留下油漬說(shuō)明花生含有脂肪。學(xué)生之前對(duì)這些現(xiàn)象只是了解表面，對(duì)深層的生物學(xué)原理并不理解，經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生從家里的餐桌上也學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。

三、家庭影視資源知識(shí)補(bǔ)充

學(xué)生在家里比較喜歡看電視，老師可以推薦學(xué)生看一些有關(guān)生物知識(shí)的電視節(jié)目，了解更多的生物知識(shí)。比如生動(dòng)形象的《動(dòng)物世界》，經(jīng)過(guò)解說(shuō)員的介紹，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了更深刻的了解。現(xiàn)在科技更加發(fā)達(dá)，一些3D影視可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)蘇科版初中生物第七章第1節(jié)《能量的釋放和利用》，本節(jié)要學(xué)習(xí)的概念比較抽象，雖然學(xué)生也知道人要有足夠的能量才可以保證學(xué)習(xí)工作的需要，但是能量的釋放和利用是看不見(jiàn)的過(guò)程，需要學(xué)生自己查找資料弄清楚。比如，人在能量缺少到什么情況時(shí)會(huì)出現(xiàn)暈厥現(xiàn)象？在什么情況時(shí)器官會(huì)衰竭死亡？怎樣才能保證人體能量的正常供給？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題有著較高的探究熱情，能夠主動(dòng)上網(wǎng)查找問(wèn)題的答案，從而理清能量的消耗與補(bǔ)充的最佳結(jié)合方案。學(xué)生通過(guò)自主探究找答案，可以增強(qiáng)自我成就感，有利于生物學(xué)知識(shí)的拓展延伸，很多學(xué)生在查找材料的過(guò)程中還可以學(xué)到更多的內(nèi)容。如在“呼吸頻率”的查找中，學(xué)生不僅了解呼吸頻率與能量消耗的關(guān)系，還得出動(dòng)植物的呼吸原理，延伸到晨練的環(huán)境條件。網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，學(xué)生在查找資料時(shí)無(wú)形中就會(huì)獲取更多的知識(shí)。初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在學(xué)校，回到家以后眼里所見(jiàn)的也都是與生物有關(guān)的內(nèi)容，只要學(xué)生能夠用心觀察，充分利用，家庭資源就成為生物學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。生物教學(xué)與生活中的衣食住行密切相關(guān)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，用生活中的簡(jiǎn)單資源解釋生物學(xué)中的現(xiàn)象。用家庭影視網(wǎng)絡(luò)資源拓展延伸課外知識(shí)。老師引導(dǎo)學(xué)生利用家庭資源學(xué)習(xí)生物，可以實(shí)現(xiàn)課堂的有效轉(zhuǎn)移，學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)情緒中不斷獲取生物學(xué)知識(shí)。

作者：王倩 單位：江蘇省連云港市贛榆區(qū)墩尚中學(xué)

第六篇：初中生物教學(xué)導(dǎo)入方法

1猜謎語(yǔ)方式導(dǎo)入課堂

作為初中生，他們?nèi)耘f保留著小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。而猜謎語(yǔ)則符合初中生的天性，是他們較為喜愛(ài)的導(dǎo)入方法之一。例如在學(xué)習(xí)卵生動(dòng)物時(shí)教師可以給學(xué)生出個(gè)謎語(yǔ)“沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾”，由謎底魚(yú)引發(fā)學(xué)生對(duì)卵生動(dòng)物的學(xué)習(xí)。再比如學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物時(shí)，給出謎語(yǔ)“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲”。由謎底“青蛙”導(dǎo)入對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育的學(xué)習(xí)。猜謎語(yǔ)這種導(dǎo)入方式可以鍛煉學(xué)生的思維能力，啟迪學(xué)生的智慧火花，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

2講故事方式導(dǎo)入

在初中生物課堂導(dǎo)入中，采用講故事的方式導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)，也是一種常見(jiàn)的導(dǎo)入形式。通過(guò)講故事可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極的投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。例如在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，筆者向?qū)W生講述：“有一個(gè)女孩叫徐秀娟，她從小十分喜歡養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)……”故事講完之后，我問(wèn)學(xué)生從這個(gè)故事中得到什么感受，由此引入本課學(xué)習(xí)。

3對(duì)比方法導(dǎo)入

采用對(duì)比方法進(jìn)行導(dǎo)入，將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系找出，然后進(jìn)行類(lèi)比分析。例如在學(xué)習(xí)植物的結(jié)構(gòu)層次這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生分析動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物時(shí)可以跟學(xué)習(xí)的卵生動(dòng)物、兩棲動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)這兩種動(dòng)物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較性。

作者：曹興彬 單位：河北省樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)