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摘要：

本文主要介紹了在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素的意義，并進一步分析了當(dāng)代傳統(tǒng)音樂在高校聲樂教學(xué)中融入的問題，在文章的最后筆者介紹了傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的運用途徑。

關(guān)鍵詞：

高校；聲樂教學(xué)；傳統(tǒng)音樂；元素

一、中國傳統(tǒng)音樂元素

1．傳統(tǒng)音樂元素概念

中國傳統(tǒng)音樂元素是指早期中國音樂創(chuàng)作探索者秉承民族獨特的形象思維風(fēng)格，采用中華民族傳統(tǒng)的追求自然寫實的方式，探索并創(chuàng)作具有中華民族特性和特色的中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)瑰寶，它的音樂品質(zhì)和審美價值是中華民族特性的音樂展示。

2．傳統(tǒng)音樂元素特色

中國傳統(tǒng)音樂元素體現(xiàn)在本民族特有的各種音樂元素和文化符號中。包括：戲曲、民歌、古詩詞、古曲、曲藝等。其中戲曲是詩、禮、樂、舞等文化元素的完美結(jié)合；民歌受民族與地域的影響，或悠揚、或豪放、或細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的體現(xiàn)各地區(qū)民族的風(fēng)情韻味；戲曲是在說唱中講故事，通過故事情節(jié)的推進音樂也隨之相應(yīng)的對故事進行烘托與渲染，從而給人深刻的印象等等。這些都具有程式抒發(fā)情感及藝術(shù)情境的美學(xué)品格。同時早期西方歌劇的傳入以及其中諸多創(chuàng)作方法，豐富和創(chuàng)新了中國傳統(tǒng)音樂元素形式并體現(xiàn)在表演方式中。它是我們中華民族獨有的，其他任何民族不可復(fù)制的中華民族音樂藝術(shù)瑰寶。

3．傳統(tǒng)音樂元素內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)音樂元素根植于中華民族悠遠(yuǎn)的歷史文化中，它與儒家思想、詩詞、繪畫、書法等中國傳統(tǒng)文化完美的結(jié)合，造就獨特的民族文化內(nèi)涵和民族音樂特色。其中包括的諸多審美價值，是我國博大精深的民族音樂思想與審美情操的輝煌體現(xiàn)，是中華民族對音樂熱愛探索的藝術(shù)結(jié)晶。一個有著幾千年文明熏陶的民族，它的思維習(xí)慣、思想特點和對音樂審美價值的認(rèn)識，在世界文明和文化藝術(shù)中發(fā)揮著不可替代的作用。

二、在高校音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素的意義

1.弘揚宣傳中國傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)音樂元素在現(xiàn)階段高校音樂教育中有著重要意義，無論是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還是弘揚我國的民族傳統(tǒng)文化都有重要的推動作用。音樂隨著時代的發(fā)展而不斷變化，我國音樂發(fā)展的歷史悠久燦爛，其中蘊含的文化思想、創(chuàng)作理念、區(qū)域特色體現(xiàn)出厚重的中華民族文化特色。在如今社會經(jīng)濟、文化發(fā)展形式逐漸多元化的趨勢下，各種文化更多呈現(xiàn)出了一種融合的趨勢。

2.提升課堂質(zhì)量

為了在全球化的背景下凸顯我國傳統(tǒng)文化的特色，在高校音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素十分有必要，將傳統(tǒng)音樂元素推廣應(yīng)用在高校的聲樂教學(xué)中，對于提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動作用。尤其在現(xiàn)階段的高校教育中，如何凝聚起當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的重視，加強大學(xué)生對傳統(tǒng)音樂元素的了解也是教師在教學(xué)中需要不斷思考和研究的問題。

3.提高學(xué)習(xí)興趣

在高校聲樂課堂中，教師采用的教育方式普遍較為單一，課堂上主要是教師對學(xué)生進行講解及演唱示范，然后由學(xué)生模仿練習(xí)。這樣的教學(xué)模式下，容易導(dǎo)致學(xué)生疏于思考發(fā)聲原理僅僅是機械的模仿，從長遠(yuǎn)看教學(xué)效果必然不佳。在聲樂課堂上融入傳統(tǒng)音樂元素，不僅可以豐富學(xué)生的審美需求讓學(xué)生從本土文化出發(fā)涉獵更多風(fēng)格的作品進行演唱，而且以傳統(tǒng)音樂元素入手讓學(xué)生對音樂風(fēng)格與發(fā)聲技巧相結(jié)合的知識點進行思考，讓學(xué)生們主動的從更理性的層面思考技巧與音樂。這對于提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的促進作用。

三、新時期傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中融入的問題

1.提高傳統(tǒng)音樂元素教學(xué)力度

自2015以來年高校的聲樂教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)體系也發(fā)生了深刻變化，在不同的方向及學(xué)科的各個領(lǐng)域都有了一定的進展，尤其是將傳統(tǒng)音樂元素融入教學(xué)中取得了一定的成果，但是總體看來，還存在著一些不足之處，有待進一步改進。

2.傳統(tǒng)音樂教材的欠缺

高校音樂教學(xué)改革中，一些音樂教學(xué)逐漸將傳統(tǒng)音樂融入到了課堂當(dāng)中，以往的音樂教材都是以西方美聲唱法為主的音樂教材，教學(xué)大多選擇歐洲歌劇、藝術(shù)歌曲等，中國作品多以藝術(shù)歌曲、歌劇選曲為主，其中古曲、古詩詞類的聲樂作品較之其他題材中國作品是少之又少。在高校的課程改革之后，很多學(xué)校采用了新編的高校音樂教材除了保留了西方音樂的精華的同時也融入了一些本土特色的傳統(tǒng)音樂元素。可以說教材整體上呈現(xiàn)除了中西結(jié)合的特點，這對于音樂教學(xué)有一定的輔助作用和參考意義。但是在目前的教材中，所收集的一些國內(nèi)傳統(tǒng)音樂題材作品，缺乏系統(tǒng)性的整理，更不用說挖掘深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵了。

3.教學(xué)重視不夠

高校的一些教師在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素時，對傳統(tǒng)音樂元素的教學(xué)重視度參差不齊，教學(xué)實踐和教育理論有脫節(jié)現(xiàn)象，在日常教學(xué)中不能有效融入一些傳統(tǒng)音樂元素的歷史文化以及音樂特點。當(dāng)下已經(jīng)有諸多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，尤其是多媒體技術(shù)更是受到了廣大教師們的歡迎，它極大地豐富了教學(xué)實踐活動的內(nèi)容與形式。在傳統(tǒng)音樂課堂中，教師可以有效地利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，將一些經(jīng)典的音樂作品直接播放，讓學(xué)生通過聽覺和視覺去感受藝術(shù)家的示范演唱和其展現(xiàn)的對音樂作品內(nèi)涵的處理與理解，這對于教學(xué)起到了重要的輔助作用。但就聲樂作品來講，如果僅僅根據(jù)教學(xué)大綱選擇音樂作品，而忽略對中國民歌、古詩詞藝術(shù)歌曲、古曲的發(fā)掘以及進行細(xì)致系統(tǒng)講解，學(xué)生很難真切地了解和感受到中國作品中文化特色的詩情詞韻，這對于聲樂教學(xué)來說是一種遺憾。

四、傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的運用策略

1.模擬設(shè)計傳統(tǒng)音樂教學(xué)情境

雖然高校的音樂教育在改革和創(chuàng)新中，做了諸多改變教學(xué)的方式，為了更好地實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，學(xué)校做了諸多努力，且發(fā)揮了重要作用，使得教學(xué)的質(zhì)量在不斷提升。但是還存在一些高校對深化教育改革沒有充分的認(rèn)識，對于國家培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、總體目標(biāo)、尤其是理念存在著諸多落后的觀念，以至于在音樂教學(xué)實踐上缺乏針對性。例如在傳統(tǒng)音樂文化情景教學(xué)中，就十分欠缺，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂課堂教育傳授缺乏時效性。一些教師對傳統(tǒng)音樂文化沒有充分的興趣，教師自身也很難投入到這項音樂教學(xué)的情感當(dāng)中。例如在播放《子夜四時歌》這套歌曲時，一些對傳統(tǒng)音樂缺乏認(rèn)識的學(xué)生就無法在課堂上融入古代女子行歌吟誦的情致和意境。這就需要我們教師從這首曲子的最初的出處開始談起，從南朝樂府民歌質(zhì)樸坦率的特性，到這首作品體現(xiàn)婉約清麗、細(xì)致纏綿而又不失大膽的率真情感。又因為作品本身有歌謠性質(zhì)，音節(jié)搖曳，朗朗上口，從歌詞的層面上講實為值得一學(xué)的好詩。著名作曲家金湘先生為其所譜的曲子，將中國傳統(tǒng)音樂元素與西方現(xiàn)代音樂的和聲、調(diào)式、節(jié)奏手法現(xiàn)結(jié)合，以今人的觀點完美的再現(xiàn)了千年前的古曲。教師們在課堂上可以充分地融入傳統(tǒng)音樂元素，讓學(xué)生從視覺和聽覺雙方面感受到這首歌的內(nèi)涵，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生們的興趣，細(xì)細(xì)體會春絮夏蟬秋葉冬雪在自己內(nèi)心中泛起的情景交融，并將這種體會融入到作品的演唱中去。好的教學(xué)方式和教學(xué)理念是可以引發(fā)學(xué)生的思想共鳴的，它能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂元素的興趣，必然會使傳統(tǒng)音樂文化在繼承和發(fā)揚上取得更多理論實踐和教育成果。所以提倡和設(shè)置傳統(tǒng)音樂元素情景教學(xué)十分有必要。

2.在教學(xué)中融入情感

傳統(tǒng)音樂元素的融入重點是課堂是否重視其情感元素，只有教師充分地把握音樂情感，這樣的音樂作品講授才能夠是成功。教師針對性地創(chuàng)造富有一定的形象、情緒色彩的場景，讓學(xué)生可以與這個環(huán)境產(chǎn)生深刻的共鳴。在這個過程中，學(xué)生的注意力被提升了，就會對傳統(tǒng)音樂元素作品產(chǎn)生極大的興趣，并積極注重地融入課堂教學(xué)的思考中，這樣不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂元素的理性思考并提出相應(yīng)問題。教師在解釋一部作品之前不僅要交代清楚作品的創(chuàng)作背景和作品內(nèi)容，更要從曲式和歌詞上入手講解并與學(xué)生進行討論，在這樣的教育模式下，教育工作者可以更好地幫助學(xué)生進行情感體驗，同時這也更有助于提升學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。

3.完善音樂教材

為了進一步深化高校教學(xué)改革，將傳統(tǒng)音樂的教學(xué)融入到高校課堂當(dāng)中，同時在新編的高校音樂教材中，不僅要根據(jù)教育部教育目標(biāo)進行安排相關(guān)的傳統(tǒng)音樂施教內(nèi)容，同時更應(yīng)注重傳統(tǒng)音樂元素在高校音樂教學(xué)中的運用，將中西文化進行平等灌輸教育。在多元化的時代，我們應(yīng)該遵循時展的特點，對音樂教材中的傳統(tǒng)音樂文化進行整體性、系統(tǒng)性的編輯和整理，不僅要融入相關(guān)的作品，還需要融入相關(guān)作品的創(chuàng)作背景，讓音樂可以展現(xiàn)出更加豐厚的文化內(nèi)涵，所以聲樂教學(xué)不能單純把施教重點放在學(xué)生發(fā)聲技巧的培養(yǎng)上，還應(yīng)該注重對傳統(tǒng)音樂元素的弘揚。在新時期新科技不斷發(fā)展的背景下，高校的聲樂教學(xué)應(yīng)該進一步發(fā)揮新型教育手段、教學(xué)工具，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率并激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還需要教師們重視在教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素知識，進一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)完整的了解中國傳統(tǒng)文化，更好的詮釋更多題材的聲樂作品。

結(jié)語

總的來說，傳統(tǒng)音樂元素要想更好地融入高校教學(xué)當(dāng)中，老師們需要充分地認(rèn)識到傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)的重要性，并輔助與恰當(dāng)?shù)挠布O(shè)施，積極進行專業(yè)課的因材施教，及小組課的分組研討。提升學(xué)生專業(yè)能力的同時也從多方面豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生對音樂的審美。

作者：郭譯文 單位：沈陽音樂學(xué)院

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