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摘要：

啟發式教學作為一種新興的高效教學方法，對于發散學生思維、激發學生興趣具有重要意義。學生在啟發式教學法中處于核心地位，老師起到從旁輔助和引導的作用，改變了傳統教學中學生處于被動地位的局面，是對傳統教育模式的改革和創新，可以有效提高學生的自主學習能力，提升教學水平和教學質量。本文從啟發式教學法的概念出發，分析了高校聲樂教學的優勢及存在的問題，指出了啟發式教學法對聲樂教學的積極作用，并對啟發式教學法在聲樂教學中作用進行了討論，希望能夠為聲樂教學工作提供新思路。

關鍵詞：

啟發式教學法；聲樂教學；積極作用；具體應用

聲樂教學作為一門藝術類課程，不僅要求學生熟練掌握專業的聲樂技巧，還需要學生在演唱過程中流露出真情實感，達到聲情并茂的表演意境，引起聽眾情感上的共鳴，實現更加理想的舞臺表演效果。但是傳統聲樂教學方法主要是以老師講解和示范教學為主，沒有給予學生足夠的想象空間和自由發揮空間，嚴重局限了學生思維的發散，學生缺乏學習積極性和主動性，對聲樂作品理解不夠全面，在演唱過程中缺乏真情流露，導致聲樂演唱比較空洞、乏味，無法實現理想的教學效果。所以必須對聲樂教學方法進行創新、改進。

一、啟發式教學法的概念

啟發式教學法既是一種高效教學方法，也是一種新型教學思想，是在堅持基本教學原則的基礎上，教育觀轉變的具體體現。啟發式教學法的本質含義，是以完成教學任務、促進學生的全面發展為最終目的，結合學生的基本情況以及教學安排，采用科學、合理的教學方法，對學生加以正確引導，使學生能夠自主地完成整個學習過程，提高學生的綜合能力和綜合素質，促進學生身心全面發展。啟發式教學法重新定位了教與學之間的關系，在教學過程中，學生始終處于核心主動地位，老師僅僅對教學起到組織和引導作用，所有學習任務基本都是由學生自己完成的，培養了學生的自主學習意識和能力，有效激發了學生的學習積極性和主動性，能夠實現更加理想的教學效果[1]。

二、聲樂教學的優勢及存在問題

（一）聲樂教學的優勢

聲樂教學屬于藝術教學中的重要內容，在提高學生審美能力、陶冶學生情操方面起到了重要作用，使學生能夠在藝術氛圍的長期熏陶下，樹立正確的思想價值觀念、養成良好的生活習慣，有利于促進學生身心的全面發展，是促進素質教育發展和實現的有效途徑。通過開展聲樂教學，能夠使學生在唱歌和跳舞的過程中，加深對音樂作品的印象和理解，深入了解聲樂作品作者所要傳達的想法和情感，同時還能加強學生與老師之間的交流和互動。然后再利用表演手法將其進行加強，將聲樂作品呈現在公眾面前，在滿足大眾審美需求的同時，提升學生的藝術品位和生活情趣，促進學生的全面發展[2]。

（二）聲樂教學存在的問題

聲樂教學內容及類型多種多樣，不同聲樂作品的風格特點及所要傳達的思想都是不一樣的，很多概念性的東西都是抽象化的，同時，不同學生的學習能力以及表演風格也會有所不同。傳統聲樂教學法都是采用“一刀切”的方式，所有聲樂作品以及對待不同學生的教學方法幾乎是相同的，都是以理論教學和演示教學為主，忽視了聲樂作品以及學生之間的個體差異，導致教學效果不佳，學生無法做到對聲樂作品內涵的真正理解，沒有掌握較為系統的發聲技巧和唱歌技巧，聲樂教學效率較低，嚴重影響了聲樂教學水平和教學質量。為了解決聲樂教學中存在的問題，必須及時更新教學理念和教學方法。

三、啟發式教學法對聲樂教學的積極作用

（一）激發學生的學習興趣

理想的聲樂教學效果是建立在學生濃厚的學習興趣的基礎之上的，只有學生將聲樂學習作為一件趣味十足的事，才能積極、主動的投入到學習中去，提高教學效率。啟發式教學法是根據學生之間的個體差異，經過不斷調試，了解學生實際的學習需求，科學設置學習內容及難度，保證學生不會因內容過難或者過于簡單而失去學習興趣。啟發式教學方法轉變了傳統灌輸式教學方法，通過加強師生之間的互動，營造了輕松、良好的學習課堂環境，使學生在學習過程中體驗到更多的樂趣，提高學生的自主學習意識，并帶動其他學生能夠積極、主動學習[3]。

（二）活躍學生的思維

在啟發式教學方法中，更加注重師生之間的互動，而不是整個教學活動都是按照老師的教學思路進行。在教學過程中，老師以教材內容為核心，根據教學目的設置各種難度適中的問題，并通過提問、搶答、小組合作、知識競賽等學習方式，使全體學生都能夠積極參與到聲樂教學中，針對老師提出的問題各抒己見，將自己對聲樂作品的理解和看法在課堂上進行分享。學生在對問題進行思考時，不僅能夠加深對聲樂作品的印象和理解，思維也會得到充分發散，有助于提高學生的邏輯思維能力和分析問題能力，培養學生的探索意識和開拓創新能力，為學生未來的全面發展打下堅實基礎，使學生能夠走得更高、更遠[4]。

（三）使學生掌握完善的聲樂知識

聲樂知識具有復雜性、系統性和抽象性特點，很多知識理解和掌握難度較大，并且不同知識點之間存在緊密的聯系，要想使學生掌握完善的聲樂知識，實現更加理想的教學效果，就需要降低聲樂知識的理解難度。將啟發式教學法應用于聲樂教學中，使用更加簡單、形象的方式，將復雜、抽象的聲樂知識表現出來，提高教學的趣味性，能夠使學生注意力更加集中，幫助學生構建完善的聲樂知識體系。同時，還能針對重難點知識設置相應的問題，對學生進行強化教學和訓練，使學生在思考問題的過程中，從不同層面和角度對重難點知識進行理解，起到復習鞏固的教學效果，提升學生對聲樂知識掌握的熟練度，提高教學水平和教學質量。

四、啟發式教學法在聲樂教學中的具體運用

（一）在唱歌中氣息的運用

聲樂教學中歌唱氣息的學習實際上是教授學生掌握正確調整氣息的方法，這是學生進行聲樂學習的基礎。將啟發式教學方法應用于聲樂教學中，老師可以利用熟悉的案例讓學生在特定的想象情境下進行發聲練習，學生通過對想象情境的理解和感受，自然正確學會發聲，同時掌握好呼吸的要領。跳音訓練也是一種較好地促進學生掌握發聲訓練的方法。跳音訓練能促進學生把握好聲線，在練習中能放松身心，保證腹部輕松，處于吸氣狀態。同時練習跳音能幫助學生鍛煉腹肌，使腹肌在經過專業訓練后變得靈活而富有彈性，這樣更有利于在歌唱時調整氣息。對發聲技巧的掌握主要是進行基礎練習后，采用正確的調整呼吸方法，掌握氣息的調節要領，這樣才能發出好聽的聲音，唱出長音[5]。

（二）在聲音練習中的運用

聲音是表現聲樂作品內涵及情感的最為直接方式，聲音練習成效會直接影響到聲樂教學效果，所以，要想提高聲樂教學水平和教學質量，就需要在聲音練習中應用啟發式教學法，提高學生的發聲技巧。原有的聲音練習中，都是選擇旋律比較簡單的歌曲，使學生進行反復練習，很難使學生的發聲技巧得到實質性的提高，學生對連音和跳音的應用不夠熟練，練習過程比較枯燥、乏味，容易引起學生的反感、抵觸心理。運用啟發式教學法可以有效改善聲音練習中存在的問題，比如在連聲教學的時候，老師可以將連聲發音比作放風箏，使學生根據放風箏的特點，準確掌握連聲發音中氣息的力度，在保證聲音清晰、連貫的基礎上，實現聲音的自然過渡，避免出現發聲生硬的現象，使學生的發聲技巧得到實質性提高[6]。

（三）在吐字咬字中的運用

要想將聲樂作品中所蘊含的情感呈現出來，實現與聽眾情感上的交流，就需要在吐字咬字上狠下功夫，將作品情感融入到吐字咬字中，在表演時做到字正腔圓、聲情并茂，準確的將聲樂作品情感傳達給聽眾。在吐字咬字教學過程中，聲樂老師應該運用啟發式教學法，根據聲樂作品特點以及所要傳達出的情感，加強對學生的情感訓練，使學生在了解和掌握作品情感的基礎上，選擇更加合適的吐字咬字方法，將作品情感更加全面的呈現出來。比如，在演唱《保衛黃河》時，咬字吐字時要飽含高亢的情感，加重聲音力度，使聽眾能夠感受到黃河的磅礴氣勢，點燃聽眾的激情，提高聲樂表演效果。

（四）在情感啟發中的運用

情感是一部聲樂作品的靈魂，情感體現是衡量聲樂表演是否成功的重要標準，只有通過表演將聲樂作品中的情感完全呈現給聽眾，觸動聽眾內心深處，才能實現聲樂表演的最終目的。但是，聲樂專業學生的社會閱歷不夠豐富，理解能力不強，很難了解到聲樂作品創作者所要傳達的情感，無法在表演過程中流露出自己的真情實感，導致聲樂作品缺乏張力和表現力，所以，聲樂老師應該利用啟發式教學法提高學生的情感表達能力，賦予聲樂作品鮮活的生命力。在教學過程中，老師可以利用實際案例，使學生了解聲樂作品創作者所生活的時代，拓寬學生的視野、豐富學生的社會閱歷，使學生在了解創作者生活背景的基礎上，明確創作者通過聲樂作品所要傳達的情感，在表演過程中融入自身情感，做到聲情并茂，提高學生情感表達能力，實現更加理想的表演效果，提升聲樂教學質量。

五、結語

聲樂教育作為素質教育中的重要內容，對于陶冶學生的情操、鍛煉學生的心性、促進學生身心全面健康發展是非常重要的。啟發式教學方法能夠激發學生的學習興趣、活躍學生的思維、使學生掌握更加完善的聲樂知識，改善傳統聲樂教學中存在的問題，通過將啟發式教學應用于聲樂教學中唱歌氣息、聲音練習、吐字咬字、情感啟發中，能夠實現更加理想的聲樂教學效果，在提高聲樂教學水平和教學質量方面起到了顯著成效。

作者：武靜 單位：大慶師范學院音樂與舞蹈學院

參考文獻：

[1]張紅漫.啟發式教學法在聲樂教學中的運用[J].北方音樂,2014,(13):99.

[2]王靜.啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].黃河之聲,2014,(19):37.

[3]陳萌璇.淺析啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].科教文匯旬刊,2014,(23):149.

[4]李媛媛.淺談啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].教育探索,2013,(07):54-55.

[5]敖特根其木格.淺談啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].神州旬刊,2013,(12):46.

[6]高冠男.淺談啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].音樂時空,2015,(12):54-55.