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[摘要]

近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國(guó)教育也獲得了巨大的發(fā)展空間。九年義務(wù)教學(xué)越來(lái)越普及,職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)了大批具有專業(yè)技能的人才,高校更是為國(guó)家輸送了大量綜合素質(zhì)較高的人才。聲樂(lè)教學(xué)在高專音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),本文將簡(jiǎn)單分析音樂(lè)美學(xué)在高專聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】

音樂(lè)美學(xué);高專聲樂(lè);教學(xué)

音樂(lè)具有自身的特殊性,和其他學(xué)科不同,音樂(lè)為一股擺脫圖像化視野的力量。圖像化視野,也就是空間化視野,將空間以外存在形式還原成空間,或在空間化層面上進(jìn)行理解。從本質(zhì)上看,圖像的形成主要是進(jìn)行視覺(jué)突出及強(qiáng)調(diào)的結(jié)果。和其他藝術(shù)比較,音樂(lè)從起源和性質(zhì)上就有著與生俱來(lái)的不同,其他的藝術(shù)是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行模擬,但音樂(lè)直接書寫的卻是意志。

一、在高專聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)美學(xué)的意義

在我國(guó)的高專院校當(dāng)中,雖然聲樂(lè)教學(xué)存在很大的特殊性,也就是通常都是進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)模式,可與其他學(xué)科相同,聲樂(lè)教學(xué)一方面要完成相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容教學(xué),還必須培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。這就要求聲樂(lè)教師講授課程的時(shí)候,一定要挖掘聲樂(lè)教學(xué)同其他一些學(xué)科相通的普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。從上可以知道,音樂(lè)美學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的地位非常重要。音樂(lè)是目前非常善于對(duì)人們情感加以表現(xiàn),并容易讓人們與其產(chǎn)生情感共鳴的一種藝術(shù)。在音樂(lè)新課改不斷深化的背景下,身為音樂(lè)教師,一定要積極設(shè)計(jì)出新的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀及情感態(tài)度,這樣才能真正將音樂(lè)美學(xué)蘊(yùn)含在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。按照聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律,教師必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自然的體現(xiàn),詳細(xì)說(shuō)來(lái),即聲樂(lè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)的美,逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,進(jìn)而不斷提升審美觀并完成相應(yīng)的審美過(guò)程,不斷積累藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn),不斷去感知音樂(lè)的美,最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美,懂得音樂(lè)美,并創(chuàng)造出一些美的音樂(lè)。

二、音樂(lè)美學(xué)在高專聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的情感,感受音樂(lè)的美

音樂(lè)為抽象性藝術(shù),因其抽象性造成在表現(xiàn)內(nèi)涵方面的多解性、不確定性及豐富性。音樂(lè)價(jià)值,絕對(duì)不僅僅取決于相應(yīng)作品自身質(zhì)量,更依賴于相應(yīng)參與者對(duì)整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)所進(jìn)行的審美過(guò)程,而且音樂(lè)就是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷探索的藝術(shù)過(guò)程。一部高品質(zhì)音樂(lè)作品通常都是作者將情感高度凝結(jié)在筆端,將感情訴諸音符的結(jié)果,通過(guò)一些專業(yè)工作者的二次創(chuàng)作,能夠更好的對(duì)作品思想內(nèi)涵進(jìn)行診釋,有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。而高專學(xué)生的傾聽、欣賞、領(lǐng)悟則為第三次創(chuàng)作,從二次創(chuàng)作到三次創(chuàng)作的整個(gè)審美過(guò)程,就能形成一種比較特殊的思維方法,也就是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)理性分析為引導(dǎo)的多種心理要素,從導(dǎo)人情感一直到體驗(yàn)情感,最終產(chǎn)生美的想象與聯(lián)想。所以,進(jìn)行高專聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候,教師一方面應(yīng)傳授學(xué)生聲樂(lè)相應(yīng)的基本技巧和技能的應(yīng)用,還必須有效引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性及能力的發(fā)展,也就是學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析及思考的能力,從而增強(qiáng)高專學(xué)生融合知識(shí),綜合知識(shí)的能力,激發(fā)學(xué)生形成較佳的藝術(shù)表現(xiàn)力及藝術(shù)理解力,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵及風(fēng)格進(jìn)行宏觀把握,進(jìn)而提升其演唱的感染力。高專聲樂(lè)教師必須抓住音樂(lè)特點(diǎn),常常從教育學(xué)及心理學(xué)所提供的一些規(guī)律中去發(fā)現(xiàn)并探索研究出音樂(lè)教育的規(guī)律及原理,利用興趣誘發(fā)、體驗(yàn)感受、自然滲透、主觀感知、聽唱比較、啟發(fā)討論等等方式,不斷提升自身的教學(xué)水平。此外,教師還必須把握好感情,通過(guò)自身感情激發(fā)并牽動(dòng)學(xué)生感情。語(yǔ)言,神態(tài),指揮,動(dòng)作,范唱等等,都要有效傳達(dá)出教師的情感信息,這樣才能帶給學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)及感受。進(jìn)行授課的時(shí)候,高專教師一定要充滿對(duì)音樂(lè)的熱情,根據(jù)相應(yīng)樂(lè)曲所要表達(dá)的情感及風(fēng)格特征進(jìn)行準(zhǔn)確范唱,做到以情感人,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候才能獲得相對(duì)完整的藝術(shù)形象,這種方法也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)科學(xué)處理聲樂(lè)審美及演唱技巧間的關(guān)系

科學(xué)處理審美同技巧之間的關(guān)系非常重要。審美和技巧是構(gòu)成歌唱的一個(gè)整體,具有不可分割性。進(jìn)行實(shí)際授課的時(shí)候一定讓學(xué)生們理解到:演唱歌曲不僅僅需要相應(yīng)的技巧,還需要一顆對(duì)歌曲有著獨(dú)到理解并充滿情感的心靈。所有的作品都反應(yīng)了特定時(shí)代的文化水平及藝術(shù)思想水平,標(biāo)志著一個(gè)民族的文化素質(zhì)。歌唱人員在歌唱的時(shí)候要先對(duì)作品進(jìn)行深人的感受及理解,然后再通過(guò)所學(xué)技巧和知識(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的語(yǔ)言美、旋律美、意境美、情感美等等。高專聲樂(lè)教師一方面要對(duì)作品中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行認(rèn)真研究,還必須積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,并從中對(duì)相應(yīng)音樂(lè)所表現(xiàn)的各種情緒進(jìn)行直觀感受,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感共鳴,產(chǎn)生J喻吩吐。

結(jié)語(yǔ):

隨著新課改的不斷深化,素質(zhì)教育已經(jīng)越來(lái)越受到重視。高專聲樂(lè)課是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的藝術(shù)課,在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中,教師必須充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)美學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用,然后進(jìn)行授課的時(shí)候抓住音樂(lè)自身的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,以自身飽滿的情感引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)加以理解和創(chuàng)造,從而保證較好的教學(xué)質(zhì)量。

作者：李潔 單位：川南幼兒師范高等專科學(xué)校

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