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首先，跨界演唱是聲樂藝術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)中，客觀存在著演唱技法、演唱風(fēng)格等方面的差異，也正是這種差異，才形成了“界”的概念。而隨著文化的多元化發(fā)展，很多聲樂作品開始嘗試多種音樂風(fēng)格的融合，而演唱者也心領(lǐng)神會(huì)地進(jìn)行唱法上的融合。由此，聲樂演唱的跨界應(yīng)運(yùn)而生。自其出現(xiàn)之后，受到了業(yè)內(nèi)外的普遍好評(píng)，可謂是聲樂藝術(shù)發(fā)展史上的一次變革，體現(xiàn)出當(dāng)代觀眾對(duì)聲樂藝術(shù)審美的新需要。另一方面，聲樂是高校音樂專業(yè)和公共音樂教育中的一門重要課程，受到歷史等原因的影響，美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等之間的界限是涇渭分明的，由此帶來的一個(gè)直接誤區(qū)就是學(xué)生演唱能力的單一，即只會(huì)用一種方法演唱一種類型的歌曲。而時(shí)代和社會(huì)需要的則是全能型的聲樂人才，能夠在各種風(fēng)格的演唱中游刃有余。所以說，一方面是聲樂藝術(shù)本身發(fā)展的體現(xiàn)，另一方面則是時(shí)代和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，要求聲樂教學(xué)從傳統(tǒng)中走出來，通過對(duì)學(xué)生多元化演唱能力的培養(yǎng)，使他們能夠真正學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。
二、跨界演唱能力的培養(yǎng)途徑
（一）教學(xué)理念方面
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)跨界演唱，首要做的就是樹立正確的教學(xué)觀念。首先，前文中提道，中國聲樂界不同形式和風(fēng)格之間的界限區(qū)分是較為嚴(yán)格的，很多教師和學(xué)生受此影響，將自己嚴(yán)格限制在某一種方法和風(fēng)格中。比如學(xué)習(xí)美聲唱法的學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)演唱通俗歌曲，認(rèn)為這是一種不正統(tǒng)的演唱，這無疑是一種片面的認(rèn)識(shí)。自上個(gè)世紀(jì)五六十年代的“土洋之爭(zhēng)”后，中國聲樂界明確了“土洋并存，融合發(fā)展”的方針，也正是在這一方針的指引下，才迎來了改革開放后聲樂演唱繁榮的景象，充分說明了不同唱法、風(fēng)格相融合的可能性和必要性。當(dāng)今出現(xiàn)的跨界現(xiàn)象，更是一個(gè)有力的說明。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力的可行性、必要性和積極意義。其次，在具體的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立起一種因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)觀。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的跨界演唱能力本身就是一種個(gè)性化培養(yǎng)，而每一個(gè)學(xué)生的先天條件、基礎(chǔ)水平、性格脾氣等是不盡相同的，需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和了解，制定出最有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。比如有的學(xué)生本身就喜歡演唱流行歌曲，而教師如果對(duì)此沒有覺察，那么則會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以應(yīng)該以一種雙向交流的方式，了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)情況，然后予以有針對(duì)性的引導(dǎo)。也只有在正確、科學(xué)的教學(xué)觀的引導(dǎo)下，整個(gè)教學(xué)才能沿著一個(gè)良性的方向發(fā)展。
（二）教學(xué)過程方面
從培養(yǎng)學(xué)生跨界歌唱能力的實(shí)際需要來看，整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段是基礎(chǔ)階段，即基礎(chǔ)歌唱能力的培養(yǎng)。在本階段中，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的呼吸、發(fā)聲、咬字吐字等歌唱方法，并能夠從容地演唱一些10度以內(nèi)的歌曲。需要指出的是，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練一定要強(qiáng)調(diào)“扎實(shí)”二字，不論是何種風(fēng)格的演唱，都需要以絕對(duì)扎實(shí)的演唱基本功為基礎(chǔ)，況且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，還要進(jìn)行不同風(fēng)格和方法之間的融合，更是對(duì)基本功提出了前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)基礎(chǔ)越牢靠，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)越順利。第二階段是發(fā)展階段。在該階段中，可以在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，選擇一種演唱風(fēng)格與方法，如美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，在該培養(yǎng)過程中，教師要將一種“本源意識(shí)”貫穿其中，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該種方法和風(fēng)格以及整個(gè)聲樂演唱的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生真正做到知其然并知其所以然。也只有在這一前提下，才能真正把握跨界的精髓。第三個(gè)階段是融合階段。學(xué)生在某一唱法和風(fēng)格的演唱上具有了一定基礎(chǔ)后，還要在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再選擇一種唱法和風(fēng)格。在具體的教學(xué)過程中，一個(gè)重點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生感受不同唱法和風(fēng)格之間的相同和異同。比如在呼吸方面，無論是美聲、民族還是通俗，都需要以飽滿的氣息作為演唱的基礎(chǔ)，這是相同的一面。而不同之處在于，相對(duì)于美聲和民族兩種唱法來說，通俗唱法中的氣息要適當(dāng)淺一些，因?yàn)橥ㄋ赘枨墓?jié)奏相對(duì)較快，樂句較短，所以對(duì)氣息有著速度上的要求，如果氣息過于深入，就需要較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)動(dòng)過程，顯然是不符合演唱需要的。通過這種比較，能夠幫助學(xué)生在本質(zhì)上掌握不同方法和風(fēng)格的實(shí)質(zhì)，并能夠結(jié)合個(gè)人條件和實(shí)際需要，進(jìn)行靈活的變通，直至形成個(gè)性化的跨界演唱風(fēng)格。
（三）教學(xué)方法方面
因?yàn)榭缃缪莩芰Φ呐囵B(yǎng)，從本質(zhì)上來說是一種個(gè)性化的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。這就要求教師應(yīng)主動(dòng)將一些新的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，比如對(duì)話式教學(xué)法，就是一種適用于跨界歌唱能力培養(yǎng)的方法。其主張師生在一個(gè)平等、民主的氛圍內(nèi)，通過坦誠的對(duì)話來獲得知識(shí)和技能。前文中提道，每一個(gè)學(xué)生的先天條件、基礎(chǔ)水平、性格脾氣等都是不盡相同的，也分別有著不同的學(xué)習(xí)意愿和感受。通過這種對(duì)話，也就等于開辟了一個(gè)新的渠道，借助于這個(gè)渠道，既能使教師對(duì)學(xué)生有更為全面的了解，也能夠給學(xué)生以充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。而且能夠拉近師生之間的距離，為教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。此外還有任務(wù)教學(xué)法、比較式教學(xué)法等多種新型教學(xué)方法，都是適用于跨界歌唱教學(xué)的，需要教師予以積極主動(dòng)地運(yùn)用，使之真正成為教學(xué)質(zhì)量提升的助推器。
（四）師資建設(shè)方面
聲樂演唱的跨界，從本質(zhì)上來說就是對(duì)多種演唱風(fēng)格和技法的涉獵與融合。正所謂要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。培養(yǎng)學(xué)生多元化的演唱技能，首先需要教師具有相應(yīng)的素質(zhì)和能力。從當(dāng)下高校聲樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，多數(shù)聲樂教師是科班出身，也有著較強(qiáng)的演唱、教學(xué)和科研能力。而單一性則是其最大的缺陷。因?yàn)榻處熢谇髮W(xué)過程中沒有得到多元化訓(xùn)練，所以僅能熟練掌握某一種唱法和風(fēng)格的演唱與教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)教師跨界演唱能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)此有充分重視，既可以委派一些教師去專業(yè)音樂院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將一些名師名家請(qǐng)到學(xué)校，使教師在短時(shí)間內(nèi)迅速提升跨界演唱技能。而在這一過程中，學(xué)校應(yīng)該予以人、財(cái)、物等多方面的大力支持。另一方面則是教師的主動(dòng)探索。多數(shù)教師對(duì)自己的演唱水平、能力和風(fēng)格有較為明晰的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力的要求下，教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，主動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。比如以美聲唱法為主的聲樂教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)民族唱法和原生態(tài)唱法；以民族唱法為主的教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)通俗唱法等。除了理論上的學(xué)習(xí)之外，更需要在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，比如多參加一些舞臺(tái)實(shí)踐等，在實(shí)踐中獲得更大的提升。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨界演唱能力，需要教師進(jìn)行多方面素質(zhì)和能力的提升，才能真正滿足教學(xué)的實(shí)際需要。
三、結(jié)語
綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)后，整個(gè)世界呈現(xiàn)出了明顯的多元化發(fā)展趨勢(shì)，各行各業(yè)對(duì)人才也都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高校畢業(yè)生唯有一專多能，才能真正適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)需要。通過分析可以看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨界演唱能力的培養(yǎng)，既能夠豐富學(xué)生的技能和素質(zhì)，還能夠引導(dǎo)其走上一條個(gè)性化的發(fā)展之路。這對(duì)于他們今后的就業(yè)和發(fā)展，都是至關(guān)重要的。所以廣大聲樂教師理應(yīng)對(duì)此有充分的重視，將其視為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)所在，使之成為提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)新的突破口。
作者：周琰 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院
