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聲樂教學過程中，歌聲的審美和樂感的審美是歌唱審美的兩個重要方面。在教學過程中，教師采用范唱的教學方法比較有利于提高學生對歌聲審美的形成，這樣不僅有利于學生正確的聲音形成，還有利于學生將自己的聲音和運用標準的、科學的發聲方法所產生的聲音進行比較，若學生能夠正確辨識聲音之間的差異，說明學生在聲音的美感方面具有了一定程度的鑒賞能力。在音樂中，感覺的審美是歌者對音樂的一種感知和領悟。在歌唱活動中，良好的樂感可以在一定程度上提升聲樂表演的質量。由于樂感主要是由調式感、節奏感和音樂聽覺的表現能力三部分構成，所以有的人天生具備良好的樂感，有的人則要通過后天的培養，對于聲樂學生來說，需要通過強化學習視唱練耳和進行更多的生活體驗來加強自身的音樂審美感受。審美情趣的培養包括情感審美的培養和形象審美的培養。藝術的魅力主要在于情感在藝術中的體現。西方音樂文化史上，黑格爾作為感情論音樂美學中最重要的代表人物，他曾反復強調音樂的內容是情感的表現，認為只有情感才是音樂所要據為己有的領域。故而，聲樂教師在指導學生詮釋歌曲的同時，一定不能忽視學生對歌曲情感的表現和處理。意大利歌唱家史開勒斯說：“演唱一首歌時，思想上不能有片刻的靜止，真正的藝術家是先在思想上把歌兒唱起來。”阿布梅依也說過：“真實的感情給歌聲帶來激情和色彩。”人生無外乎喜、怒、哀、樂這四種情感，而聲樂作品也無外乎把它們通過詞曲來一一展現。每一首歌曲都會有一個藝術形象來詮釋，無論這一藝術形象描繪的是景還是人，最終它所要表現的都是創作者本身的思想感情，盡管每個作品的內容都不盡相同。所以，歌者在演唱聲樂作品時要根據不同的作品塑造不同的藝術形象，突出歌曲中藝術形象的獨特性。
二、表演意識的審美培養
歌唱是表演藝術的一種，更是歌者思想情感的流露。著名聲樂教育家周小燕教授在“天音論壇”全國聲樂學術研討會中說：“歌唱審美的標準應該是以真為貴，這里的真是指真情、真實、真心。”可以說歌唱者在聲樂作品中所表達的真情實感，才是聲樂情感審美的重要特征。一個聲樂作品即使有好的聲音，沒有歌者真實情感的表達，那歌聲也會是蒼白無力的。所以，在聲樂教學中，聲樂教師加強學生表演意識的審美培養，能夠使學生習慣于將情感審美融入演唱中，進而樹立學生自身演唱歌曲的自信心，做到“以情帶聲”，用自己最積極的歌唱狀態進行演唱，進入歌曲所描寫的意境當中，從而很好地表達歌曲的情感，進而使演唱過程中一些比較普遍的不良現象，如目光呆滯、身體僵硬、動作不協調等問題也就隨之迎刃而解。因此，作為聲樂教師，從歌曲表演的審美方面訓練學生是很有必要的，教師如果在平時訓練中重視學生表演的審美意識的培養，就可以產生意想不到或是事半功倍的教學效果。歌者在演唱歌曲時可以將自己的情感融入歌曲作品中，將歌曲中所要表達的內容和感情自然地表現出來，正如優秀的演員可以將自身融入所演繹的角色一樣。這種模擬多種角色的想象力可以豐富歌者自身表演意識的審美培養，從而避免千篇一律的舞臺表演模式。
三、演唱實踐中的審美培養
當學生掌握了一定的聲樂理論基礎和演唱技巧時，其自身對聲樂表演的演唱心理和對歌曲的藝術處理等都有了較深入的研究，此時，鞏固和完善所學知識和技能十分重要的一環就是演唱實踐的審美能力。聲樂教學本身就是一門綜合性學科，要求學習者在理論知識、歌唱技術、表演藝術性與演唱的實踐性等方面做到互相結合、融會貫通。演唱實踐的主要形式是文藝演出，即舞臺藝術實踐，學生要通過舞臺藝術實踐得到所掌握知識和本領的驗證和提高。所以，作為一名聲樂教師要盡可能多地為學生創造和提供舞臺藝術實踐的機會，鍛煉學生在眾人面前展示自己才能的能力，培養學生健康穩定的歌唱審美心理素質，這是教師在聲樂教學中必不可少的一課，也是提高歌唱審美表演能力最有效的手段。在聲樂教學中，教師培養學生舞臺藝術實踐審美，主要有以下兩個方面的意義：
（一）培養學生實踐中的音樂審美就是要縮小課堂與實踐的距離
排除客觀環境因素的干擾，克服膽怯靦腆的心理，學會在不同的場合有意識地控制自己，從而提高聲樂教學質量。
（二）激發學生的想象力和藝術創造力，提高學習者的學習主動性與積極性。
基礎音樂教育課在課堂安排上課節較多，因此聲樂教師在原有的教學方法的基礎上，不妨運用啟發式教學方法，通過啟發，讓學生自主選擇藝術實踐的內容、形式，從而加強學生在各類音樂活動中組織能力的審美培養。從而使學生從策劃到最終展現都是自主完成，這樣培養學生以系統的、互相聯系的、發展變化的、多方位的觀點去思考和觀察問題。在藝術實踐的審美中增強學生的合作意識和團隊精神，從而培養學生組織編排節目的能力。在舞臺演唱的審美實踐中，走上舞臺的學生可以通過審美實踐找到自身存在的問題，觀看演出的學生則可以發現別人表演的長處，從而使自己的歌唱及表演能力在舞臺審美實踐與審美觀察中得到提高。
四、結語
總之，聲樂教學過程中，聲樂教師必須重視學生歌唱審美能力的培養，進而達到聲樂課堂教學實踐中的最佳效果。
作者：遲尚奇 單位：哈爾濱師范大學音樂學院聲樂表演專業
