前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的基于心理素質(zhì)的兒童聲樂教學論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1兒童聲樂教學中的核心——兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)
兒童聲樂教學與成人聲樂教學有很大的不同。貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們的控制能力相對成人來說要差很多，他們興趣廣泛，但往往集中在一個固定目標上的時間很短，很容易被外界的環(huán)境所干擾。小學階段是增長知識非常重要的一個階段，這一時期的兒童生理上主要呈現(xiàn)出神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的特征，他們的聽覺、視覺等都進一步得到完善，思維方式也從形象思維逐步地向抽象思維開始轉(zhuǎn)換，想象力也日漸豐富。針對這一現(xiàn)象，對兒童的聲樂教學就不能按照成人的標準要求。在聲樂學習過程中，每一個年齡階段都有不同的生理特征和心理特征。小學低年級是聽覺最為敏感的時期，也是對音樂節(jié)奏的反應能力最強的時期，他們對音樂的態(tài)度處于寫實階段；小學中年級學生識譜能力逐漸提高，對旋律的表現(xiàn)能力更加豐富，他們對音樂的態(tài)度也開始進入真正的審美階段；小學高年級的學生對音樂情感的掌握有了進一步的發(fā)展，對表演及和聲的變化都有強烈的興趣，他們已經(jīng)清楚地掌握了語言規(guī)律，并開始探索字面背后的涵義。了解每一個年齡階段兒童的心理特征，對每一個不同年齡階段學生進行有針對性的教學，掌握其學習聲樂的規(guī)律，才能達到事半功倍的教學效果。興趣是孩子學習聲樂的基本動力，是孩子主動學習的精神力量。孩子們在剛剛接觸聲樂時，不會對其有太深的認識，就更加需要家人和老師對其有有效的引導，加強對音樂藝術(shù)的耳濡目染。孩子們對音樂的感受能力比較弱，在教導孩子的過程中，多采用一些抽象的形式幫助孩子了解歌曲與歌詞之間的關(guān)系，幫助學生建立豐富的想象空間。選擇和兒童年齡特征相符的歌曲，不能讓其產(chǎn)生壓力和畏懼，要遵循由簡單到困難的原則，激發(fā)孩子求知和探索的欲望。盡可能地讓孩子們把藝術(shù)的內(nèi)在聽進去，將內(nèi)心的聲音唱出來。讓孩子們在感受聲樂藝術(shù)美感并能大聲唱出來的同時，愛上聲樂演唱。在教學的過程中，單純地教授樂理知識，孩子們可能會感覺枯燥，可以結(jié)合一些與聲樂相關(guān)的其他藝術(shù)形式，比如詩歌、舞蹈等等，以講故事的方式傳授給孩子，不僅可以使課程更豐富多彩，也可以提升孩子們的綜合審美能力。又如引導孩子們在認識節(jié)奏時，可以運用一些比較熟悉的歌曲來進行教學。隨著節(jié)奏的帶動，可以讓孩子們更快學會一首歌的演唱，增加孩子們的成就感，由此可以更好激發(fā)孩子們的興趣愛好。孩子們在學習聲樂、感受節(jié)奏的同時，可以用雙手、身體和腳來打拍子，在邊玩邊娛樂的過程當中愛上這門藝術(shù)，讓孩子們的內(nèi)心得到表達和釋放，讓孩子們在快樂的同時享受音樂，也可以讓孩子們在今后學習聲樂的道路上增加更多的想象力和創(chuàng)造力。
2兒童聲樂教學中的保障——兒童情感表達的培養(yǎng)
歌唱藝術(shù)是通過聲音來表達情感的，發(fā)聲的技巧方面只是歌唱的基礎，歌唱最終的目的是要把歌曲所蘊含的意義和賦予的情感表現(xiàn)出來，使聽眾與歌唱者在聲音和心靈情感上產(chǎn)生共鳴。它不僅是一種聲波的運動，更是通過情感的注入從而引發(fā)內(nèi)心的思考體驗。著名音樂家門德爾松曾經(jīng)說過：“只有歌曲才能告訴人們統(tǒng)一的東西，喚起同樣的感情。”我國音樂家賀綠汀也曾經(jīng)說過：“好的音樂之所以能感動人，也就因為它有真實的情感。”所以，兒童聲樂演唱的情感表達培養(yǎng)也尤為重要和關(guān)鍵，對兒童的聲樂教育，同樣也應該是從情感表達培養(yǎng)開始的。在對兒童聲樂教學情感表達的培養(yǎng)中，首先要讓孩子們感受音樂的意境美。在引導學生學習新作品時，應運用多樣的教學手段，使教學更具吸引力和直觀性，向?qū)W生介紹作品的作曲家、創(chuàng)作背景、所表達的內(nèi)涵，在演唱時需要用什么樣的聲音和情感去表達，讓學生有所理解和領悟。利用孩子的好奇心和敏銳的觀察力，讓他們通過眼、耳、手、腦等身體上的各種器官來體驗和感受音樂。其次，在教學中要讓孩子們體會音樂中的韻律美，通過優(yōu)美熟悉的旋律來感受和培養(yǎng)孩子們的情感。隨著旋律線條的高低起伏，隨之加入情感的平穩(wěn)和奔放的變化，可以選用不同風格、不同民族的音樂，讓學生體會不同的民族文化和各民族音樂的特色，比如維吾爾族民歌《新疆是個好地方》，是歡樂、充滿活力的作品，是2/4拍的有舞蹈性的歌曲，可以使學生先了解新疆的風土人情，講一些有關(guān)新疆的傳說故事，看一些新疆美麗景色的圖片，引導學生表達對這片美麗富饒土地的熱愛之情，運用贊美、熱愛的情感來演唱這首作品。在聲樂演唱中，只有情感處于較為積極的狀態(tài)，身體各方面才會配合運作，演唱者才能快樂舒暢地演繹作品，對于身心都處于發(fā)展階段的兒童來說，積極的情感會激發(fā)他們對新鮮事物以及今后生活的熱情和向往。此外，在聲樂教學中，讓孩子感受到希望和鼓勵也尤為重要。教學中發(fā)現(xiàn)，孩子們在遇到比較難的曲目和概念時，常常因為無法順利地掌握而失去信心；平時練習很好的學生，一要上臺演出就因緊張而發(fā)揮不出原有的水平，從而回避問題。這是因為在教學過程中沒有重視對兒童心理的分析培養(yǎng)，以致孩子們對聲樂演唱逐漸失去興趣。每一個孩子都希望得到他人的關(guān)注，所以在聲樂教學過程中，有希望的教學會使孩子們充滿信心。在學生演唱完曲目時，教師帶頭給予鼓勵，豎起大拇指，撫摸學生的頭，結(jié)合每個孩子的喜好，發(fā)放一些小禮品，這樣會增強孩子們學習聲樂的信心并且會讓孩子們在學習的過程中感受到溫暖。
3結(jié)語
兒童有著很強的求知欲望和探索精神，他們有著對未來世界的熱情和對美的追求，他們的世界簡單純真，但想象力豐富。在兒童聲樂學習中，每個環(huán)節(jié)都需要精心設計，對兒童的聲樂教學是愛的滲透過程。孩子們在學習的過程中感受旋律的綿延起伏，感受節(jié)奏的熱情洋溢，從音樂中體會不同作品所表現(xiàn)出來的深刻內(nèi)涵。通過對大量不同形式、不同風格作品的演唱，領會音樂中的韻律美、節(jié)奏美和意境美，在一些演出中培養(yǎng)他們的思考能力并體會與他人團結(jié)合作的精神，讓他們學有所得并且學有所用。所以說，兒童心理素質(zhì)和情感表達的培養(yǎng)是兒童聲樂教學中的核心和保障，快樂的心態(tài)和情感能使兒童在學習過程中充滿熱情，并且在對待今后生活時都有著積極飽滿的生活態(tài)度。兒童聲樂教育并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人才，也不是簡單的教會兒童一些歌曲就了事，而是要通過聲樂的學習，讓音樂逐漸地進入兒童的生活當中，讓他們的生活時時刻刻都充滿了音樂，讓音樂陪伴著兒童快樂健康地成長。
作者：吳迪 單位：沈陽兒童活動中心中學一級教師