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聲樂教學(xué)是一門獨(dú)特的、難琢磨的教學(xué)。因?yàn)?ldquo;歌唱樂器”就是人的身體，“演奏”過程又在體內(nèi)，全憑師生間相互捕捉聲音形象，通過聽覺來辨別正誤唱法。教師只有通過語言解釋、發(fā)聲范唱、體態(tài)演示等教學(xué)手段來啟發(fā)學(xué)生獲得正確的歌聲，因此，聲樂教師要盡一切可能將一些抽象的理論用淺顯、易懂的語言進(jìn)行解說、引導(dǎo)。學(xué)生憑著敏銳的聽覺和較好的理解力、想象力，將歌唱中正誤發(fā)聲法的不同感覺銘記在心，然后盡力應(yīng)用到實(shí)踐中去。聲樂理論的意義主要有兩點(diǎn)：一是用正確的聲樂審美觀念來影響聲樂實(shí)踐；二是知道怎樣唱以及這樣唱的道理。這對于我們把握聲樂理論與實(shí)踐的關(guān)系以及正確地理解聲樂理論是至關(guān)重要的。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理解和認(rèn)識聲樂藝術(shù)的客觀規(guī)律也是如此。實(shí)踐之樹是長青的，聲樂教學(xué)和演唱如果不經(jīng)過實(shí)踐，整天只看聲樂書、在琴房練、在家中想，那是得不到教學(xué)方法和舞臺感覺的第一手資料的。許多資深的聲樂教師都十分珍惜舞臺實(shí)踐的機(jī)會，不為別的，只為在每一次的演出中尋找專業(yè)研究的創(chuàng)新點(diǎn)，保持優(yōu)點(diǎn)并改掉缺點(diǎn)。而藝術(shù)實(shí)踐過程又往往能從中悟出新的演唱方式、新的聽覺感受。在聲樂教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生們在離開校園走上社會時，就能盡快地融入工作中，甚至還能帶去新的技能、表演、組織、教學(xué)的思想和方法。這就要求培養(yǎng)音樂教師的學(xué)校堅持走出去，了解社會、了解大中小學(xué)、了解各文藝團(tuán)體的需求，在教學(xué)中要有一定的前瞻性，走在社會所需之前，讓學(xué)生們盡可能快地成為社會需要的人才。隨后，北京女子高等師范學(xué)校音樂體育專修科、北京大學(xué)音樂傳習(xí)所、上海國立音樂專科學(xué)校等院校相繼開展了聲樂教學(xué)，培養(yǎng)出歌唱家喻宜萱、李獻(xiàn)敏、斯義桂等。建國以后，中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院等，又培養(yǎng)出胡曉平、張建一、梁寧、劉維維、廖昌永等一大批歌唱家。由此可見，高校聲樂教學(xué)源于并面向舞臺表演實(shí)踐，是有目共睹的事實(shí)。
二、舞臺表演實(shí)踐支撐并促進(jìn)高校聲樂教學(xué)
高校聲樂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐相互關(guān)系的第二個層面，是舞臺表演實(shí)踐支撐并促進(jìn)高校聲樂教學(xué)。首先，舞臺表演實(shí)踐為高校聲樂教學(xué)提供了雄厚的師資資源。許多高校聲樂教師，都是著名的歌唱家們“唱而優(yōu)則教”。例如解放軍藝術(shù)學(xué)院聲樂教授李雙江，就是家喻戶曉的歌唱家。又如天津音樂學(xué)院的聲樂教授周小燕，也是聞名全國的歌唱家。再如黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂教授梁嵐，也是著名的民族聲樂歌唱家，原系國家一級演員，是享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家，不僅在國內(nèi)舉辦獨(dú)唱音樂會并多次獲大獎，而且隨團(tuán)赴美國、加拿大、日本、印度等國家演出，還出版了《梁嵐———北大荒人的歌》CD專輯。如此等等，不勝枚舉。同時，舞臺表演實(shí)踐為高校聲樂教學(xué)提供了有力的支撐，促進(jìn)了高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。高校聲樂教學(xué)內(nèi)容的核心———教學(xué)曲目，都是舞臺表演實(shí)踐的精品曲目或經(jīng)典曲目。例如郭頌演唱的《烏蘇里船歌》等等。由此可見，舞臺表演實(shí)踐支撐并促進(jìn)高校聲樂教學(xué)，也是人所共識的事實(shí)。
三、高校聲樂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、完美統(tǒng)一
高校聲樂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐相互關(guān)系的第三個層面，是二者有機(jī)結(jié)合、完美統(tǒng)一、相依相伴、相輔相成、相得益彰。二者互動，形成良性循環(huán)。一方面，優(yōu)秀的歌唱家進(jìn)入高校深造，演唱水平進(jìn)一步提升。例如著名歌唱家、宋祖英等到中央音樂學(xué)院聲樂系師從著名聲樂教育家金鐵霖教授，藝業(yè)大進(jìn)，且成為我國首位聲樂碩士研究生，宋祖英在維也納金色大廳、澳大利亞悉尼歌劇院等舉辦了獨(dú)唱音樂會。另一方面，許多高校聲樂教師邊教學(xué)邊演唱，成為“兩棲明星”，也成為聲樂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐的完美結(jié)合者。例如中央音樂學(xué)院聲樂教授張也，同時又是歌壇著名歌星。
在研究討論高校聲樂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐緊密結(jié)合這一命題時，筆者想到兩個小小的點(diǎn)子，自認(rèn)為頗有應(yīng)用價值，故在此寫出來，以供同行們參考。一個是在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用模擬教學(xué)法。“模擬”一詞，指的是按照某種現(xiàn)成的樣子做，原系外國的專門術(shù)語，指的是根據(jù)模型與原型之間的相似關(guān)系的特點(diǎn)，設(shè)計與其自然現(xiàn)象或過程相似的模型。由“模擬”發(fā)展成“模擬方法”，廣泛應(yīng)用于世界各國家的各個領(lǐng)域。例如在軍事上的“模擬演習(xí)”或“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，在體育上的“模擬競賽”，均被稱作“模擬訓(xùn)練”。“模擬教學(xué)法”上世紀(jì)60年代產(chǎn)生于西方國家，改革開放以后傳入我國。這是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，可以視作是“亞實(shí)踐”或“仿真”教學(xué)法。其要點(diǎn)是：根據(jù)教學(xué)需要，仿照真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)人為情境，讓學(xué)生扮演其中的某種角色，從事指定的活動，并通過活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如法律系法律專業(yè)的“模擬法庭”，讓學(xué)生分別扮演審判長、審判員、書記員、法警、公訴人、辨護(hù)律師、犯罪嫌疑人、旁聽者等等，進(jìn)行“法庭模擬審判”，其效果十分顯著。同樣，聲樂教學(xué)也可以采用“模擬教學(xué)法”：讓學(xué)生舉行“模擬演唱會”，分別扮演演員、鋼琴伴奏者、聽眾。這種“模擬演唱會”，也是實(shí)際演唱會的“預(yù)演”。
另一個是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐課，除組織學(xué)生到聲樂表演團(tuán)體去實(shí)習(xí)實(shí)踐，參加實(shí)際舞臺演唱以外，還要在校內(nèi)開展各種業(yè)余演唱活動。例如組織學(xué)生合唱團(tuán)，在校內(nèi)校外無償演出。也可以組織學(xué)生成立不同的音樂社團(tuán)，開展豐富多彩的聲樂演唱活動。還可以舉辦系內(nèi)、校內(nèi)聲樂比賽，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。上述各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，不一定僅限于聲樂演唱，可以同器樂專業(yè)的學(xué)生聯(lián)手，搞“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。當(dāng)然，上述兩大項(xiàng)活動中，教師要充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極策劃、多方聯(lián)系、精心組織、認(rèn)真實(shí)施、及時指導(dǎo)、全面總結(jié)。為了確保這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容得以具體落實(shí)，有關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)把這兩項(xiàng)內(nèi)容列入教師教學(xué)任務(wù)考評和學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評估之內(nèi)。
四、總結(jié)
總而言之，高校聲樂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐的對接與結(jié)合，既是一個十分重要的課題，又是一項(xiàng)全方位、系列化、深層次的復(fù)雜系統(tǒng)工程。需要全體師生共同努力，方能收到顯著的效果。
作者：杜惠秋 單位：佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院