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內容摘要：隨著網絡信息技術應用的普及，網絡化教學得到發展。文章認為，針對當前藝術類院校聲樂演唱教學面臨的挑戰，可應用“互聯網+聲樂”的思維更新聲樂教學模式，并提出一些具體舉措，為藝術類院校聲樂演唱教學工作在未來的發展提供參考性建議。
近年來，隨著藝術類院校對聲樂演唱教學模式探索的不斷地深入，創新和完善傳統的教學模式已成為優化院校教學策略的關鍵一環。對于藝術類院校而言，傳統的聲樂演唱教學模式已不能適應多媒體、互聯網科技迅猛發展的今天，而網絡化教學模式能夠提供更高效、更多元的專業信息。
一、聲樂演唱傳統教學模式創新的必要性
（一）迎合“互聯網+”時代的到來。網絡信息技術的發展，為藝術類院校聲樂教學模式的改革創造了機遇，同時“互聯網+”的廣泛應用為更新聲樂演唱教學模式提供了可參考的新思路。研究“互聯網+”與聲樂演唱結合的新式教學模式可發現，藝術與網絡先進技術的交互，是藝術類院校課程改革中關鍵的一環。整合網絡內容與聲樂課堂，充分發揮現代化多媒體設備在教學過程中的作用，是提高藝術類院校聲樂教師授課質量的必要手段。網絡化時代的到來，有效地解決了傳統聲樂演唱教學模式中存在的一些問題，比如提升了教育教學活動中多元化、全方位資源的利用率；結合多媒體視聽，使課堂更具有科技感，讓學生在傳統授課模式中獲得更多的樂趣；依托網絡化聲樂課堂平臺，實現線上及時授課的遠程教學模式等。“互聯網+”時代到來所引發的社會影響，促使傳統聲樂演唱教學模式的創新和改革，而傳統的聲樂教育教學工作也必然要適應這種趨勢。筆者從近三年收集的資料中了解到，網絡化教學模式已逐漸進入到藝術類院校中，相較于傳統教學模式，其教學方式、培養目標都發生了轉變。由于新型網絡化教學模式的不斷發展，一些藝術類院校著手建立數字音樂資源共享中心，輔助院校師生應用多媒體、網絡化聲樂平臺，將原本單一化的課程體系變得立體化，將原本枯燥的傳統教學模式變得生動有趣。可見“互聯網+”時代的到來，不僅為藝術類院校建立高效、便捷的學習平臺，更為師生獲取廣泛的專業知識資源創造了便利條件。
（二）傳統教學模式的改革趨勢。綜合型聲樂藝術人才培養是藝術類院校的主要任務之一，需要重新審視藝術類院校傳統的教學模式，順應當前改革的發展趨勢。傳統聲樂教學模式只是對專業理論、實際表演進行講解，這種形式化、過場化的教學模式不利于新型藝術人才培養[1]。而聲樂演唱師生作為教學改革活動的參與者，在新型教學模式的實踐過程中總結得來的經驗十分重要。由于我國傳統聲樂演唱教學模式中強調師承關系，演唱表演時具有比較強的識別性，缺乏個性培養、發散的創新表演意識和全面的知識廣度，已不符合當前綜合型人才培養的新需求。而聲樂演唱網絡化教學模式的創新則在傳統模式的基礎進行了更多元的完善，擴大了學生綜合性知識面，具有更符合新時代教學模式的特質。傳統聲樂演唱教學模式嚴格遵循“因材施教”的教學原則，以“口傳心授”為主，面對面、一對一授課，存在著十分直觀的利與弊。其利是針對性強，教師通過近距離的觀察，就能判斷學生歌唱中存在的問題，然后運用肢體和聲音的演示進行指導。其弊是教學觀念保守陳舊，無法及時更新教學內容，導致學生積極性不高。聲樂演唱課堂一旦由線下轉移到線上，傳統的教學模式的弊端則更明顯，由于無法近距離與學生交流，教師對學生演唱程度的判斷就失去了直觀性，而且線上課堂與線下結合多媒體有根本性的不同，還受到網絡訊號的限制。在開發相關應用軟件時，要立足于當前線上聲樂演唱課堂的發展現狀，緊緊圍繞學生對于課程學習的需求，促進傳統聲樂演唱教學模式的完善。對比傳統的教學模式，網絡化聲樂教學模式的優勢就體現出來。眾所周知，新媒體的普及為當前的教育教學提供了更便捷和廣范的選擇，為傳統聲樂教學模式的改革進程提供了新的途徑。網絡化課堂可謂是包羅萬象、內容龐雜，充分發揮網絡與線下課堂的聯動作用，將網絡化平臺上的聲樂各門類進行更細致的分類，為學生擇選資料提供便利。結合藝術類院校的特色，發揮網絡化教學與線下課堂的聯動優勢，不斷更新專業的推送內容，使教學相長。新媒體技術的支持使學生在視聽融合中更關注聲樂演唱本身，通過富有科技感的聲樂課堂讓學生對聲樂演唱產生更多興趣。而教師在結合新媒體的過程中也不像傳統模式那般枯燥，在授課時更有趣味性，在一定程度上提升教學質量。從發展角度來看，這種教學方式的革新，不僅提升了學生的聲樂演唱水平，也為學生感受力、想象力、創造力的形成起到至關重要的作用，間接地促進聲樂演唱教學模式的更新。網絡資源與建設的專業數字音樂數據庫進行結合之后，再利用現代科技，將全方位地為院校師生提供課堂之外的便利。聲樂教學模式的改革趨勢日漸增強，藝術類院校教師更應立足于網絡聲樂課堂的改革，更新教學思維，不斷學習多媒體的應用。
二、藝術類院校聲樂演唱教學的現狀
當前，新的聲樂演唱網絡教學模式快速展開，在教育部“停課不停學”的號召下，各藝術類院校紛紛開展在線網絡授課。通過對當前藝術類院校聲樂演唱教學模式的分析，能夠客觀認識到聲樂演唱網絡化教學模式所面臨的一系列問題，對其利與弊有所了解，以便今后更合理化、整體化和多元化地實現教學模式改革。
（一）聲樂演唱網絡課堂中教師遇到的具體問題。由于時間非常倉促和緊迫，大部分院校的聲樂演唱教學模式依然采用“口傳心授”的傳統模式。這種傳統模式延續了傳統聲樂演唱教學中核心的部分。盡管近年來網絡技術的不斷發展為我國的教育事業提供了極大的便利條件，但仍不能滿足師生真正的需求。首先，在傳統聲樂教學中常用的訓練方法是用“咪、咪、咪，嘛、嘛、嘛”“媽、賣、米、毛、母”等有聲“母音”對學生進行訓練[2]。不管是釘釘還是QQ視頻，或是微信視頻，網絡的卡頓導致聲音聽覺上的“延時”，使得這種傳統的“言傳身授”的訓練方式在一定程度上受到網絡化課堂的制約。而聲樂演唱屬于時間流淌的藝術，這種“延時”在線上課堂中所造成師生的口型與聲音產生的時間差，導致教師對學生練習的誤判以及學生對教師示范的不能準確理解；聲音“延遲”還會導致教師示范與學生歌聲相互混淆和影響，網絡課堂中聲音傳播的偏差對塑造作品的影響，使得學生不能全然發揮；多媒體造成聲音發生的變化，影響著師生對聲音產生的認知感。不僅如此，在傳統聲樂演唱教學中，由于沒有客觀評判和示范標準，聲樂教師需要用肢體語言進行演示教學，而網絡化的完全線上教學模式則無法實現這種聲樂教學法，以至于一些院校中的聲樂教學不僅開設線上課程，還要求學生將練習的視頻錄下來發送給教師，教師再對學生的視頻進行分解輔導。網絡化的線上課堂，也使很多聲樂教師對本就一知半解的多媒體技術操作更加陌生，在應用于課堂過程中不是很順利，經常出現一些技術上的障礙。也由于對各種多媒體、APP、移動設備不能熟練使用，影響了課程進度，導致聲樂表演課程未能按照原計劃進行。
（二）聲樂演唱網絡課堂中學生有待解決的問題。聲樂演唱的網絡教學確實給學生提供了更為放松、自由的學習環境，但不得不承認的是，這種松散的教學模式同樣帶給學生諸多的問題。由于一些學生自制力不穩定，網絡課堂的監管也沒能隨之匹配，學生在上課時常有斷線的問題。網絡信息的豐富多彩使學生更容易上課走神，不能集中精力好好學習。肺炎疫情期間，學生大多在家上課，網絡課堂使學生上課狀態不像線下課堂那般嚴肅，十分松散，學習的質量受到影響。線下課堂中一些演唱技巧的學習是需要通過肢體觸摸來獲取的。在線上聲樂演唱的學習過程中，本就有一定難度的聲樂演唱模仿視奏就更是存在很多阻礙。因為經過網絡傳播到不同移動通訊工具時，聲音難免會有失真，造成學生對教師演唱的感知程度下降。雖然線上的聲樂演唱課堂可以進行錄制，學生能夠在課余時間反復觀看，但學生演唱時的肌肉記憶是沒有辦法通過視頻上課的方式直觀地展示給教師，這也在無形當中增加了本就抽象的聲樂演唱的學習難度。通過對線上聲樂演唱課程的進一步分析研究，更能認識到學生是聲樂演唱教學模式轉化過程中的重要部分。因此，應依托互聯網的線上聲樂課程發展，滿足學生日益增長的學習需求。不僅要推進聲樂演唱傳統教學模式的創新與改革，也要重視線上教學所的不便，盡快完善互聯網與多媒體與聲樂教學的結合，賦予網絡化聲樂教學模式以時代意義。
三、完善藝術類院校聲樂演唱網絡化教學模式的幾點建議
（一）依托數字音樂資源共享中心。筆者認為，藝術類院校建設數字音樂資源共享中心，有利于利用院校特有的專業優勢和學術優勢，進行更加深入的教學模式改革與創新。通過觀察、分析近幾年吉林藝術學院數字音樂資源共享中心的線上授課輔助教學，發現該音樂多媒體平臺解決了師生在網絡課堂上遇到的一些問題，比如傳統課堂中所存在的資料不充足、資源更新緩慢等問題。尤其是在近三年數字音樂資源數據庫的維護中，有大量的書籍資料被整合到數字資源共享中心；一些專業的音樂機構與院校進行業務合作，將紙本型和序列型的音樂資源數字化，并通過高素質的專業人員上傳，打造成高水平、多元化、專業化的師生共享數字網絡音樂平臺。這種專業的數字音樂資源共享中心為聲樂演唱網絡化教學的發展提供了更優化、更高效、更科學的保障。在2020年上半年線上課程中，平臺為院校聲樂演唱網絡化教學的積極運轉創造了更穩固、更便利的條件。雖然這個數字音樂數據庫還存在著很多不完善之處，比如國內的聲樂作品多于國外的聲樂作品、譜例仍然需要有更豐富的儲備。但值得肯定的是，線上課程與音樂資源共享中心的結合，為聲樂表演網絡化教學模式的創新和改革提供了進一步的參考。藝術類院校也可以參考這種創新的教學模式，進行未來網絡化教學模式的建設。筆者認為，依托這類平臺提升網絡化教學質量，比直接到互聯網上尋找、甄選各類聲樂資源更具有針對性和學術性。不僅教師能夠第一時間與學生進行溝通和討論，還能夠以這個平臺為基礎進行學術研討，不斷開闊師生的學識和知識廣度。這種趣味性、互動參與式的網絡化教學模式，彌補了傳統教學模式的局限與不足，對培養綜合型聲樂藝術人才起到積極作用。另外，藝術類院校的聲樂專業學生還能夠在局域網內免費共享其他專業的課程，進行自主化、多元化學習。
（二）網絡化教學與線下課堂的聯動。從當前亟待解決的教學模式問題來看，院校需通過教育教學實踐活動使網絡化教學與線下課堂進行系統化聯動，針對不同專業程度的學生因材施教，提升聲樂教學工作質量。完善多媒體設施以備師生所需，以推進教學模式改革的創新，還需要將互聯網、多媒體等資源進行重新配置，以適應教師在線上授課時的需求。此外，還應對當前的聲樂教學模式進行創新和優化，轉變教育教學觀念，形成一套完整、有效的教學體系，逐漸解決傳統聲樂演唱教學模式之弊。為了更好地進行聲樂演唱網絡化教學與線下的聯動，教師應在擴大聲樂專業知識結構的同時輔以網絡化能力的學習。如此就能夠在聲樂演唱課堂中通過使用網上的圖文資料和數據庫平臺，為聲樂演唱專業的學生提供豐富的專業知識，為深化教學內容和開闊學生視野提供更多維度的幫助。在網絡化教學的過程中，線下的聲樂演唱課堂應運用各音樂網絡平臺提供的音樂資源。比如中國知網提供的專業學術論文；超星數字圖書館提供的音樂類電子書；各音樂類網站隨時更新的音樂訊息；一些音樂組織、機構舉辦的線上活動、比賽等資源。通過網絡化教學與線下課堂的聯動，能夠建立更為直觀的平臺，可以讓教師隨時了解學生的喜好和學習狀況，有利于輔助教師因材施教。在網絡化教學模式的建設中，教學資料和內容既要全面又要有針對性，可以結合一些公眾平臺或者微博視頻等進行推送，讓學生在課余不間斷地學習，也能讓學生在聲樂學習的基礎上擴展學習范圍。
（三）藝術類院校網絡綜合型聲樂人才的培養。隨著聲樂演唱網絡課堂快速普及，新的移動終端在聲樂表演課堂逐漸滲透與運用，如微信公眾平臺、移動教育APP甚至一些院校針對網絡教學的相關學習網站。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》加快教育信息化進程的總要求，聲樂演唱網絡化教學模式已經成為藝術類院校改革進程中的關鍵，具備網絡化特質的新一代教師也成為了各院校梯隊建設的關鍵。不僅如此，藝術類院校是重要的聲樂演唱藝術人才培養機構，加強對藝術類院校網絡化綜合型聲樂人才教育工作的重視，實際上也是新時期藝術人才培養的必然要求。隨著我國聲樂演唱人才培養方式的多元化，藝術類院校在聲樂人才培養上更需要教師和學生具備專業性和綜合全面的接受力。完善現有的聲樂演唱教學模式，有助于教師在這個平臺互相學習，得到更好的幫助和提升。這不僅是對事物多樣性發展規律的遵循，同時也是對世界文化發展潮流的一種迎合[3]。藝術類院校應當把握這個機遇，認識到網絡化綜合型聲樂藝術人才培養的意義。大力扶持網絡化聲樂演唱教學模式的建設，在財力、人力、物力各方面給予支持，推進聲樂演唱教學模式更加完善。只有提升網絡化綜合型人才的培養質量，順應時代的發展步伐，注重教學模式以及教學理念的不斷更新，才能更好地發揮其自身的作用，為社會培養出更多優質的藝術人才[4]。
四、結語
如今，音樂演唱教學模式的發展已不再是傳統單一式，照搬線下的聲樂課程模式已然受到了師生的質疑。對于高校而言，改革傳統聲樂演唱教學模式成為必然。在2020年上半年的實踐過程中，筆者發現網絡課堂中存在的利與弊，并結合以往經驗不斷更新教學理念，將線下的優勢與網絡的優勢相結合。就現代院校師生的審美而言，教學模式的創新改革也是對聲樂藝術的更高追求，應運用現代化科技使得學生在學習聲樂演唱過程中更加技巧嫻熟，更能感人肺腑，能夠在多元文化中立足。網絡化聲樂演唱教學模式的便利與廣博，確實為當前互聯網發展背景下提升音樂教育質量提供了技術支持。當前，世界各國的網絡化教學模式發展呈現增長態勢，網絡的普及與應用能夠解決更多不便利的問題，也為搭建聲樂演唱的網絡化平臺提供新的思路，將網絡應用在聲樂演唱教學實踐中，能夠推動藝術類院校聲樂演唱教學模式專業化、高效化、世界化的建設。總體而言，網絡化聲樂演唱教學模式的實踐，為創新藝術類院校的聲樂教學模式、發揮互聯網資源優勢、培養優秀的聲樂人才提供了可參考的重要經驗，為藝術類院校在未來更科學化、系統化、規范化、實用化發展作出積極的貢獻。
參考文獻：
[1]孫曄.高校聲樂表演教學改革創新研究[J].藝術教育，2019（11）.
[2]宋承憲.歌唱咬字訓練與十三轍[M].北京：中央民族大學出版社，1997.
[3]姚曉婷.自然歌唱理念在高校民族聲樂教學中的運用探究[J].新西部（理論版），2017（7）.
[4]鄒筱丹.關于高校民族聲樂教學的多元化發展研究[J].藝術教育，2020（6）.
作者:王黎 常立穎 單位:吉林藝術學院藝術教育學院