前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的線上聲樂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)融合探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

內(nèi)容摘要：肺炎疫情期間，線上聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)入了高校聲樂課堂，其優(yōu)勢引發(fā)人們對聲樂學(xué)習(xí)過程的思考。文章基于高校聲樂專業(yè)學(xué)生的視角，探究線上聲樂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢，以及單一線上聲樂學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)而分析兩種方式融合時需要注意的問題，以及高校聲樂專業(yè)學(xué)生結(jié)合兩種聲樂學(xué)習(xí)的方式方法。

關(guān)鍵詞：線上聲樂學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)；優(yōu)勢；融合

2020年，突如其來的肺炎疫情給學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大挑戰(zhàn)。在音樂教學(xué)方面，線上教學(xué)成為國內(nèi)高校聲樂專業(yè)教學(xué)的主要手段。隨著線上聲樂教學(xué)優(yōu)勢的突顯，線上聲樂課堂也逐漸被聲樂專業(yè)的學(xué)生接納，與線下聲樂學(xué)習(xí)共同進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

一、線上聲樂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）社會背景隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，人們對音樂教育的發(fā)展格外重視，我國不少省份已經(jīng)宣布將體育、美育納入中考范疇。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，要求各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實相關(guān)政策。音樂教育作為美育的重要組成部分，其美育成效愈發(fā)明顯。在肺炎疫情期間，針對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教育部下發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，主張“停課不停學(xué)”。全國各大高校積極響應(yīng)，音樂專業(yè)的課程也以線上的形式開展。此外，在2020年7月15日，國家發(fā)展和改革委員會等13個部門聯(lián)合《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費市場帶動擴大就業(yè)的意見》，鼓勵人們打破慣性思維，鼓勵和支持融合化在線教育，為音樂教育的線上線下結(jié)合發(fā)展提供了制度支持。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，軟件開發(fā)技術(shù)漸趨完善，很多程序越來越適合現(xiàn)階段的聲樂學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用，硬件設(shè)備也越來越先進(jìn)，為線上音樂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)從以前的2G、3G到現(xiàn)在的4G、5G，文件的傳輸速度越來越快，極大地改善了聲樂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗。聲樂學(xué)習(xí)者利用移動設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行聲樂方面的學(xué)習(xí)，更符合實際情況。學(xué)生大都想及時解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，但是由于很多原因，不方便直接向教師詢問，此時通過電子設(shè)備可以快速從網(wǎng)絡(luò)上尋找解決方法，節(jié)省學(xué)習(xí)時間。現(xiàn)在，大部分聲樂專業(yè)學(xué)生會通過使用平板電腦和手機等便攜式電子設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并且逐漸適應(yīng)了這種時間、空間相對自由的線上學(xué)習(xí)方式。此外，現(xiàn)在電子學(xué)習(xí)設(shè)備的內(nèi)存都比較大，很多軟件還有“云儲存”空間，網(wǎng)絡(luò)上的視頻、音頻以及電子類書籍也都可以很方便地保存在電子學(xué)習(xí)設(shè)備里，為線上音樂學(xué)習(xí)提供了諸多便利。

（二）豐富的學(xué)習(xí)資源。1.課程種類繁多。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)聲樂學(xué)習(xí)課程有多種類型。一是教師通過視頻教學(xué)軟件給學(xué)生上課，采取一對一授課、小班形式或是面對眾多學(xué)生的集體課，進(jìn)行聲音技巧教學(xué)。現(xiàn)在很多直播平臺課程也會采用視頻的方式進(jìn)行授課。開放直播間的講課類型，更像是線下教學(xué)的公開課，學(xué)生在直播間內(nèi)觀看教師講授的理論內(nèi)容，可以看到教師教授學(xué)生的過程，用打字的方式與教師進(jìn)行互動交流。聲樂直播教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)主播聲樂教學(xué)的區(qū)別在于，網(wǎng)絡(luò)主播聲樂教學(xué)是以主播為核心，通過主播獨自的講解、示范進(jìn)行教學(xué)[1]。二是隨著“新課改”的推進(jìn)和發(fā)展，錄播課也逐漸成為當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。這是以提前錄好的授課視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)的線下授課需要學(xué)生在教室里聽講，錄播的課程都是教師提前錄制完成的，以簡短的視頻形式分章節(jié)公布在平臺上，供大家在任何時間段學(xué)習(xí)。“慕課”就是一個大型錄播課網(wǎng)站，有來自各高校的整套錄播課程，而且包含多種專業(yè)，內(nèi)容種類繁多，講解專業(yè)，易學(xué)易懂，可以為一些教育資源匱乏的地區(qū)提供更多的課程資源[2]。2.豐富的樂譜及伴奏資源。學(xué)習(xí)聲樂過程中的伴奏音樂，大多是采用鋼琴伴奏或者是管弦樂、電子音樂制作的伴奏，以往聲樂學(xué)習(xí)者想要合適的伴奏時，往往會在網(wǎng)頁以及不同的軟件里尋找，耗費時間并且很難找到適合自己的速度、強弱的伴奏。現(xiàn)在，音樂制作人員越來越多，很多制作者都很愿意免費分享自己的伴奏制作成果，通過網(wǎng)絡(luò)上傳到各個多媒體應(yīng)用中，通過現(xiàn)代化的設(shè)備，聲樂學(xué)習(xí)者和教師就可以很快地找到適合自己的伴奏。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全世界的音樂學(xué)習(xí)者都可以在征得作曲家的同意以后，在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳和轉(zhuǎn)發(fā)譜例與大家分享。廣大聲樂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中搜集到的樂譜大多來自國際樂譜庫網(wǎng)站，它是免費的樂譜的資源庫，成立于2006年，使用了維基百科的板塊和理念，由用戶對版權(quán)進(jìn)行監(jiān)督，并且維護網(wǎng)站的運行。控制上傳曲譜的質(zhì)量，不僅收錄了各個時期的作曲家，例如貝多芬、莫扎特、舒伯特等作曲家的部分作品，同時也是當(dāng)代、現(xiàn)代作曲家用來新作品的一個重要的平臺。3.開辦音樂會成本低。如今開辦一場“云音樂會”的成本很低，只需要錄制設(shè)備、演職人員，以及合適的場地即可。尤其是在肺炎疫情期間，需要控制集聚人群的數(shù)量，保持安全距離，注意消毒問題，所以很多聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)者都將必要的實踐音樂會改成了“云音樂會”的形式，這樣可以用較少的成本有效檢驗自己的專業(yè)技術(shù)水平。很多聲樂愛好者也借這個機會舉辦或參加音樂會，記錄自己的學(xué)習(xí)成果。通過線上的錄制或者直播形式，可以讓更多的聲樂學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)與分享。

（三）平衡各地教學(xué)資源。在相距較遠(yuǎn)的情況下，聲樂學(xué)習(xí)者可使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)或者觀看錄播課程，避免在路途上花費過多的時間與精力。目前，我國很多高校設(shè)有音樂專業(yè)，而聲樂學(xué)習(xí)是音樂專業(yè)的重要內(nèi)容。和其他專業(yè)教學(xué)情況大致一樣，我國西北地區(qū)聲樂教學(xué)方面的師資力量和演出資源不像東部沿海地區(qū)和中部地區(qū)豐富，所以這些地區(qū)的聲樂專業(yè)學(xué)生和教師很需要補充知識，其中最快捷、最方便的方法就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)交流。線上學(xué)習(xí)有助于提高教師自身綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以平衡音樂教學(xué)資源，從而縮小我國聲樂學(xué)習(xí)地區(qū)差異。

二、單一線上聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題

雖然線上聲樂學(xué)習(xí)擁有諸多優(yōu)勢，但是在具體教學(xué)過程中也存在很多問題。筆者簡要從以下幾個方面進(jìn)行分析。

（一）種類繁多的資料質(zhì)量難以保障。首先，在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺上傳學(xué)習(xí)資料的成本和要求很低，有時同一份學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)平臺上有不同的版本，各種音頻、視頻魚龍混雜，質(zhì)量得不到保障。總體而言，慕課這一類型的錄播課程是需要有質(zhì)量保證的，而沒有經(jīng)過認(rèn)證的快速直播和錄播課程無法確保質(zhì)量，有的甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，引起專業(yè)教師的反感。其次，現(xiàn)在打譜軟件很多，音樂愛好者都可以去制作樂譜，所以網(wǎng)絡(luò)上很多樂譜和標(biāo)準(zhǔn)書籍的樂譜是有差別的，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和演唱帶來不利影響。

（二）線上伴奏合作困難。線上學(xué)習(xí)在伴奏方面存在合作困難的問題。聲樂學(xué)部分是以鋼琴作為伴奏樂器，且由于聲樂演唱具有特殊性，現(xiàn)場演唱不可能每次都一模一樣，根據(jù)當(dāng)時的心情、嗓音條件、身體條件以及外部環(huán)境條件，演唱者每次演唱都會有些許不同，現(xiàn)場鋼琴伴奏會根據(jù)演唱者的不同情況進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，能夠更好地配合。而借助線上電子設(shè)備進(jìn)行伴奏，基本上有兩種方法，一是通過網(wǎng)絡(luò)連線，伴奏教師保留以往現(xiàn)場伴奏的方式方法，根據(jù)設(shè)備里傳來的聲音配合歌者，但是由于網(wǎng)絡(luò)的卡頓以及傳輸延遲往往會出現(xiàn)聽不清以及雙方配合不上等問題。另一種方法是采用錄制好的鋼琴伴奏音頻進(jìn)行合唱，這是目前大部分聲樂學(xué)習(xí)者選擇的方法，更方便容易，并且可以多次使用伴奏，容易出現(xiàn)的問題就是自由歌唱的細(xì)節(jié)沒有辦法更改，這就要求歌者每次演唱大體一致。以人聲去合伴奏往往會使歌者的二度創(chuàng)作比較生硬，情感表現(xiàn)不夠生動。

（三）聲音傳輸影響歌唱情緒。在線上教學(xué)過程中，存在演唱者的情感表達(dá)（以情帶聲）代入難的問題。歌唱者演唱的作品，想要讓聽眾產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心情感受到?jīng)_擊，聲樂歌唱者不但要具備歌唱的各種技巧，更重要的是要傾注真情實感在里面，如果脫離了情感，那就不能稱得上歌唱。[3]學(xué)生的歌唱情緒需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，如果通過線上進(jìn)行，學(xué)生有時也許不能很好地理解教師的意圖，所以學(xué)生的表現(xiàn)會略顯生硬，達(dá)不到以情帶聲的效果。

三、線上聲樂學(xué)習(xí)和線下聲樂學(xué)習(xí)結(jié)合需注意的問題

聲樂學(xué)習(xí)具有較強的實踐性，學(xué)習(xí)的過程中不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行直接的指導(dǎo)，還需要網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的學(xué)習(xí)資源來補充理論知識。因此，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，非常需要尋求合適的線上聲樂學(xué)習(xí)和線下聲樂學(xué)習(xí)的結(jié)合方法，同時要注意在此過程中存在的一些問題。

（一）聲音的特殊性。音高、音量、音值以及音色是音樂的四種特性。音高由聲音震動的頻率來決定，振動的頻率一般不會因為通過電子設(shè)備而改變，聲樂學(xué)習(xí)者在面對電子設(shè)備進(jìn)行演唱時，音高是不會改變的，可以比較完整地保存下來傳遞給另一方。歌唱藝術(shù)也算是身體藝術(shù)的一種，不像是樂器一樣直觀地看到自己的“共鳴箱”。尤其是美聲唱法和民族唱法，要利用歌唱者自身的共鳴腔體，做到在依據(jù)正規(guī)聲學(xué)原理設(shè)計的音樂廳里不使用擴音設(shè)備，依舊能讓音樂廳內(nèi)各個位置的聽眾聽清其對音樂的細(xì)節(jié)處理。音量首先取決于歌唱者本身的發(fā)聲音量，但是通過電子設(shè)備的傳遞，音量的大小就和很多因素都發(fā)生關(guān)聯(lián)了。因此，要想保證音量，需要考慮很多因素。而對于歌唱者的音色，每一位歌唱者都有其聲音的特殊性，通過電子設(shè)備的傳輸，音色會有一定的變化，給聲樂教學(xué)的聲音糾正和技巧學(xué)習(xí)帶來新的問題。

（二）教師的引導(dǎo)工作。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)視頻、音頻以及電子書籍比在線下更方便，這也是聲樂學(xué)習(xí)線上和線下結(jié)合的出發(fā)點之一。但是歌唱屬于實踐藝術(shù)，所以在實踐的過程中，需要教師對聲音統(tǒng)一性和作品的情感表達(dá)等進(jìn)行指導(dǎo)，并且對學(xué)生訓(xùn)練的方式方法進(jìn)行點撥。聲樂專業(yè)水平的提高，一定不能只靠課上的短時間學(xué)習(xí)，學(xué)生需要根據(jù)教師的引導(dǎo)，在課下自學(xué)，做很多譜面的學(xué)習(xí)、語言的學(xué)習(xí)，以及反復(fù)回憶和深刻體會，以鞏固教師所提到的聲音處理以及音樂處理知識。

（三）伴奏的問題。聲樂學(xué)習(xí)中獨自清唱很難飽滿地表達(dá)音樂的情緒、調(diào)動聽眾的情感。盡管聲樂伴奏難以同歌曲一般進(jìn)行情感的傳達(dá)，也沒有歌詞存在于聲樂伴奏中，但對歌唱者和聽眾的情緒能起到一定的引導(dǎo)作用，可將歌唱者快速引入具體的歌唱環(huán)境中，個人情感也會因此得以抒發(fā)[4]。通過線下聲樂伴奏的配合，學(xué)生可以更好地配合伴奏抒發(fā)自己的情感。

四、線上聲樂學(xué)習(xí)和線下聲樂學(xué)習(xí)結(jié)合的方法

（一）運用合適的軟件進(jìn)行聲樂課程學(xué)習(xí)。由于疫情以及其他因素影響，線上聲樂教學(xué)還需要持續(xù)開展。為了盡量提升線上聲樂課程的質(zhì)量，將線上、線下聲樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，首先應(yīng)尋找適用于聲樂專業(yè)課堂授課以及學(xué)習(xí)的軟件和網(wǎng)站。當(dāng)前，較適合聲樂學(xué)習(xí)的軟件有微信視頻授課、騰訊會議、zoom會議平臺、聲網(wǎng)Agora，可以結(jié)合各個軟件的優(yōu)勢和劣勢開展相應(yīng)形式的教學(xué)。更多合適的軟件和網(wǎng)站有待于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)與實踐。微信是現(xiàn)在大多數(shù)人都會使用的社交軟件，但是微信語音通話以及視頻通話功能對聲音還原度存在較大不足，而且當(dāng)進(jìn)行多人聲樂小組課時，群組視頻聲樂教學(xué)主要練習(xí)聲音的統(tǒng)一，以高低音練習(xí)為主、理論教學(xué)為輔，而網(wǎng)絡(luò)卡頓導(dǎo)致的聲音延遲問題會使課堂的效率大大降低，所以微信一類的社交軟件在聲音的傳遞方面可能會傳達(dá)得不夠全面。騰訊會議、zoom會議平臺都以多人會議聊天為主，如果將其作為聲樂課堂教學(xué)手段會出現(xiàn)以下問題：演唱時會出現(xiàn)噪音，雙方交流時出現(xiàn)延遲的問題，所以比較適合進(jìn)行聲樂的理論知識學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，4G、5G網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的提高和通信設(shè)備的更新，運用實時音視頻進(jìn)行聲樂教學(xué)成為一個新的選擇。聲網(wǎng)Agora采用高音質(zhì)支持48kHz全頻帶采樣、3A算法，能全面消除回聲，有效消除噪音，較適用于聲樂教學(xué)的視頻授課。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行電子資料的補充。在初學(xué)階段，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)主要是聽音樂、識譜和小聲練習(xí)。到了中期階段以后，學(xué)生的演唱方法基本固定，就需要擴大學(xué)習(xí)范圍了[5]。網(wǎng)絡(luò)上有大量與聲樂學(xué)習(xí)有關(guān)的音頻和視頻文件，觀看有關(guān)的音樂會、歌劇詠嘆調(diào)，以及不同高校教師甚至同齡人的示范視頻，都成為學(xué)生日常需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以提高自己的綜合水平。學(xué)生可以通過樂譜、學(xué)習(xí)軟件以及網(wǎng)站獲取多方面的學(xué)習(xí)樂譜，因為聲樂專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)樂譜，還要多聽多看，學(xué)習(xí)其他樂器以及不同年代的作曲家和不同風(fēng)格的樂曲；而且，看著樂譜聽音樂，對音樂的理解會更深刻。因此，學(xué)生要積極運用網(wǎng)絡(luò)搜集音樂學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)資料。

五、結(jié)語

信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、新設(shè)備和軟件的更新?lián)Q代，為線上聲樂學(xué)習(xí)提供了重要的技術(shù)支持。線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺方便快捷，能適應(yīng)當(dāng)前高校教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏；網(wǎng)絡(luò)平臺上樂譜、示范音頻、視頻以及伴奏種類繁多，有利于教師和學(xué)生擴大學(xué)習(xí)范圍。由于聲樂學(xué)習(xí)對聲音傳輸質(zhì)量要求較高，單一簡單的線上聲樂學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生具體的聲音技巧練習(xí)以及對樂曲深層次的情感表達(dá)需要。因此，為了將線上聲樂學(xué)習(xí)和線下傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)融合，提高聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)積極尋找、運用合適的軟件和平臺進(jìn)行聲樂課學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合實踐歸納出適合聲樂專業(yè)課程學(xué)習(xí)的軟件有微信、騰訊會議、zoom會議平臺、聲網(wǎng)Agora等，更多合適的軟件和網(wǎng)站還有待于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)與實驗。建議聲樂學(xué)習(xí)者合理運用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過線上學(xué)習(xí)方式豐富聲樂相關(guān)資料，擴大學(xué)習(xí)知識范圍，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭光，金泉璦.對傳統(tǒng)聲樂“一對一”教學(xué)模式的延伸[N].中國藝術(shù)報，2020-3-30.

[2]蘇丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式探究[J].戲劇之家，2020（30）.

[3]李震.如何在高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感[J].黃河之聲.2020（21）.

[4]張昱煜.聲樂伴奏的種類以及區(qū)別性探究[J].音樂時空，2016（9）.

[5]李應(yīng)波.淺論聲樂學(xué)習(xí)中“自學(xué)”的重要性[J].亞太教育，2015（13）.

作者:扎木勒 孫琳 單位:北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院