前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的疫情期間線上聲樂(lè)課堂探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】2020年春天，由于受肺炎疫情的影響，各大中小學(xué)不得不延期開(kāi)學(xué)，筆者作為當(dāng)今高校的一名學(xué)生，深感疫情對(duì)學(xué)習(xí)的影響。特殊時(shí)期，為保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，按照“停課不停學(xué)”的要求，學(xué)校發(fā)出了研究生集體課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的通知。而隨著新學(xué)期開(kāi)學(xué)，因疫情還沒(méi)有徹底結(jié)束，各音樂(lè)院校以及音樂(lè)師范專業(yè)的聲樂(lè)技能課也變成了線上授課的方式。絕大多數(shù)的高校聲樂(lè)教師都面臨著將傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課方式的挑戰(zhàn)，學(xué)生們也需要適應(yīng)線上聲樂(lè)課這一新的授課形式。
長(zhǎng)久以來(lái)，音樂(lè)院?；蛞魳?lè)師范專業(yè)的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)主要采取面對(duì)面、一對(duì)一或一對(duì)多、個(gè)別課的教學(xué)形式，根據(jù)具有不同聲音特點(diǎn)、不同聲音感受、不同聲音修養(yǎng)的教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行歌唱技能技巧的訓(xùn)練，以及藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。疫情期間，各大高校將這種傳統(tǒng)的上課模式延伸到了網(wǎng)絡(luò)上課模式中，而這種教學(xué)模式不同于之前傳統(tǒng)意義上的聲樂(lè)“慕課”，聲樂(lè)“慕課”多為高校“一對(duì)一”聲樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充，起著補(bǔ)充與拓展的作用。在疫情期間，聲樂(lè)專業(yè)線上教學(xué)取代了往日里學(xué)校師生面對(duì)面的教學(xué)方式，這對(duì)于高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)在疫情過(guò)渡時(shí)期起到了十分重要的作用，它不僅彰顯了疫情期間教育工作者對(duì)于抗疫的決心與智慧，也成為我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)史上一個(gè)值得深思的教學(xué)現(xiàn)象。筆者從自己在“線上聲樂(lè)課堂”中學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)入手，針對(duì)新型的授課模式進(jìn)行調(diào)查研究。
一、“線上聲樂(lè)課堂”的授課過(guò)程
疫情期間，網(wǎng)絡(luò)課程得到各高校的普遍使用。聲樂(lè)專業(yè)課程屬于實(shí)踐性、技能性比較強(qiáng)的“一對(duì)一”課程，通常以教師和學(xué)生面對(duì)面的授課模式為主。疫情期間，各大高校的教師會(huì)選擇微信、學(xué)習(xí)通、釘釘以及云上鋼琴這些方便語(yǔ)音或視頻連線的“一對(duì)一”的軟件進(jìn)行授課，也有不少教師選擇使用“一起練琴”軟件進(jìn)行“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的小組課教學(xué)。由于聲樂(lè)專業(yè)技能課程具有一定的特殊性，現(xiàn)有的線上教學(xué)軟件技術(shù)還無(wú)法完全滿足諸如音質(zhì)的百分百還原、教師示范時(shí)的細(xì)節(jié)、師生合作時(shí)的聲音同步等方面的需求。因此，在筆者的聲樂(lè)課堂中，筆者的老師開(kāi)始思索和嘗試有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。聲樂(lè)專業(yè)的傳統(tǒng)課堂非常注重對(duì)演唱技術(shù)的面對(duì)面教授，老師往往會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行示范和講解。如今，開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，老師開(kāi)始將教學(xué)內(nèi)容從講解演唱技巧拓展至作品分析和音樂(lè)人文研究等方面。在疫情期間，專業(yè)老師提前為學(xué)生制定了課程表，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的上課時(shí)間提前做好上課準(zhǔn)備，上課方式為微信視頻。上課前，學(xué)生與老師雙方會(huì)提前調(diào)試網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生要準(zhǔn)備好上課所需要的樂(lè)譜、伴奏等。課程時(shí)間通常為45-50分鐘，筆者與老師接通視頻通話時(shí)，先進(jìn)行聲音調(diào)試，然后正式進(jìn)入課堂。與以往面對(duì)面授課一樣，老師在屏幕對(duì)面彈琴，學(xué)生來(lái)唱，首先進(jìn)行開(kāi)聲練習(xí)等，練習(xí)中遇到有問(wèn)題的地方，老師會(huì)停下來(lái)進(jìn)行講解示范，到后半節(jié)課時(shí)間為回課，用來(lái)練習(xí)歌曲。學(xué)生在上課之前會(huì)將自己練習(xí)好的曲目以錄像或錄音的方式發(fā)送給老師，在課堂上老師會(huì)針對(duì)錄音中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，首先從中指導(dǎo)問(wèn)題，調(diào)整歌唱聲音，處理歌曲，然后從作品的和聲、曲式等多個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行分析，從作品的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介等多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行講解。最后，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，通常老師還會(huì)要求學(xué)生對(duì)作品展開(kāi)更深入的研究。由于線上課堂情況難以預(yù)控，學(xué)生演唱和老師在指導(dǎo)糾正的過(guò)程中難免遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓和斷開(kāi)的狀況，以至于整節(jié)課的流程進(jìn)度比面授課堂要慢，導(dǎo)致課程時(shí)間拖長(zhǎng)。
二、“線上聲樂(lè)課堂”的兩大特點(diǎn)
（一）趣味性。在聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)多采用“一對(duì)一”配以小組課的面對(duì)面教學(xué)形式，而在疫情期間，聲樂(lè)專業(yè)線上課堂改變了傳統(tǒng)的專業(yè)授課形式，激起了學(xué)生與教學(xué)者的興趣。從某種程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而增強(qiáng)了課堂趣味，提高了教學(xué)效率。首先，疫情期間人們很少出門，學(xué)生在家能用更多的時(shí)間思考自己專業(yè)上的問(wèn)題，也能及時(shí)與自己的專業(yè)老師進(jìn)行溝通，使得聲樂(lè)實(shí)現(xiàn)及時(shí)性教育成為可能。疫情期間，筆者在每周的專業(yè)課程中進(jìn)行了手機(jī)錄屏，課后將每堂課程視頻進(jìn)行多次回放，尋找自己在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并跟隨視頻去練習(xí)，再將老師在課堂中所指導(dǎo)和糾正的知識(shí)梳理成筆記，運(yùn)用到自己的歌唱當(dāng)中。而老師在家通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，有充分的時(shí)間思考如何優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)手段與思路，從而開(kāi)辟另一種教學(xué)方法。同時(shí)，廣闊的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源促使教師在教學(xué)中進(jìn)行思維革新。筆者的專業(yè)老師除了在課堂中細(xì)心地教學(xué)，還在課后空暇時(shí)間學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀歌唱家的演唱方法，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，在教學(xué)群里時(shí)刻互動(dòng)，將自己多年的演唱經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)向老師提問(wèn)。疫情期間，老師將自己所收藏的作品樂(lè)譜以及音頻伴奏分享給學(xué)生，使學(xué)生在家里也能夠跟著伴奏演唱練習(xí)。疫情期間雖帶來(lái)了諸多不便，但也給學(xué)生提供了更多的練習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造了自學(xué)的機(jī)會(huì)，提高了自身的專業(yè)技能。其次，“線上聲樂(lè)課堂”從面授轉(zhuǎn)換成線上，打破了以往面授課堂的緊張氛圍，在課堂上為了不讓網(wǎng)絡(luò)影響上課質(zhì)量，老師更為親切認(rèn)真。在講授過(guò)程中，老師的講解更加通俗易懂，通過(guò)自己的示范來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，使得學(xué)生在課堂中慢慢放松，可以更加自然地演唱。除此之外，聲樂(lè)專業(yè)的期末考試也通過(guò)線上的形式進(jìn)行，學(xué)生在家里通過(guò)視頻形式錄制好自己的演唱曲目統(tǒng)一提交給老師，在這樣的環(huán)境下考試，學(xué)生成了自己的監(jiān)考老師，不會(huì)過(guò)度緊張，錄不好還可以重新再來(lái)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的線上課堂的學(xué)習(xí)，不僅提高了師生之間的默契度，還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增加了課堂的趣味感。有學(xué)生表示，線上的藝術(shù)學(xué)習(xí)為他們查閱和獲取學(xué)習(xí)資源提供了便利，也提升了自己的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）局限性。筆者在自己學(xué)習(xí)聲樂(lè)課的實(shí)踐中，也看到了“線上聲樂(lè)課堂”教學(xué)的局限性，同時(shí)這也是需要引起重視的一點(diǎn)。在初期的線上聲樂(lè)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，如果采用微信和QQ的語(yǔ)音通話或視頻通話的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生及時(shí)的言語(yǔ)交流，語(yǔ)音或視頻通話的質(zhì)量可能會(huì)受到師生某一方或雙方的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)狀態(tài)的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生演唱的聲音與教師彈琴的聲音存在不同步的現(xiàn)象。而如果采取發(fā)送語(yǔ)音消息或錄制視頻、音頻的方式能在一定程度上解決了語(yǔ)音或視頻通話中聲音不同步與信號(hào)不好的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生錄制音頻或視頻的過(guò)程中需要教師等待，等教師聆聽(tīng)或觀看完學(xué)生演唱作品之后進(jìn)行講解，也需要時(shí)間，這導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程不太緊湊。并且，學(xué)生在家穿著家居服、拖鞋，隔著屏幕上聲樂(lè)課，缺少現(xiàn)場(chǎng)感，難免思想懶散、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。在日常的練習(xí)中，有的學(xué)生家里沒(méi)有鋼琴，難免導(dǎo)致學(xué)生在演唱中出現(xiàn)音準(zhǔn)的差錯(cuò)。學(xué)習(xí)每一首聲樂(lè)作品時(shí)都應(yīng)跟著琴聲去熟悉樂(lè)譜，所以很多學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載鋼琴軟件來(lái)練習(xí)自己的歌曲。在日常上課的場(chǎng)地方面，由于學(xué)生在家演唱，家里的場(chǎng)地難免會(huì)存在聲音失真的現(xiàn)象。聲樂(lè)演唱的教與學(xué)，講究的就是學(xué)生與老師能夠清晰地聆聽(tīng)對(duì)方演唱的聲音，而一些學(xué)生家中比較空曠，導(dǎo)致存在著擴(kuò)音現(xiàn)象，使學(xué)生很難清楚地聽(tīng)到屬于自己真實(shí)的聲音，而通過(guò)視頻或者音頻錄制的方法，教師也很難從音視頻文件中準(zhǔn)確地把握學(xué)生演唱的真實(shí)情況，很難及時(shí)地對(duì)學(xué)生的演唱表演進(jìn)行指導(dǎo)。另外，在以往的線下課堂上，聲樂(lè)教師都會(huì)在教學(xué)中用各種細(xì)微的眼神和動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，這種“無(wú)聲教學(xué)語(yǔ)言”能夠很好地啟發(fā)學(xué)生演唱，而疫情期間的線上聲樂(lè)教學(xué)中很難將這些“無(wú)聲語(yǔ)言教學(xué)”及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。學(xué)生難以模仿和學(xué)習(xí)到聲音和表演的細(xì)節(jié)，聲樂(lè)演唱也是肌肉的運(yùn)動(dòng)和身體的表演，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難將教師及學(xué)生的肌肉及身體的細(xì)微變化及時(shí)反饋給對(duì)方。
三、“線上聲樂(lè)課堂”的改善
基于上述問(wèn)題，筆者通過(guò)查閱資料，發(fā)現(xiàn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式解決高校線上聲樂(lè)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題是一種行之有效的方法。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件的工具，采取“先自學(xué)，后教學(xué)”的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是通過(guò)教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)及自制視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)與了解。到網(wǎng)絡(luò)課堂授課時(shí)，學(xué)生再將自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題提出來(lái)，與教師、同學(xué)研究和探討，最后學(xué)生通過(guò)提交錄音、視頻或?qū)W習(xí)報(bào)告等方式來(lái)彌補(bǔ)線上聲樂(lè)教學(xué)模式的不足，從而提高線上聲樂(lè)課堂的教學(xué)效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式線上聲樂(lè)課的第一環(huán)節(jié)就是教師在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要精心制作教學(xué)視頻，為保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主能力，教師在制作聲樂(lè)教學(xué)視頻時(shí)需要對(duì)新授課內(nèi)容的重難點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)視頻的時(shí)間最好控制在15分鐘左右，可以將知識(shí)點(diǎn)高度提煉出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。視頻的內(nèi)容應(yīng)包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的聲音示范、表演示范、作品講解、重難點(diǎn)分析等方面。學(xué)生將視頻下載后提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以解決聲音延時(shí)及網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面影響。通過(guò)線上“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生線上自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極進(jìn)行課堂展示和小組討論，完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程就是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程。并且學(xué)生足不出戶，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的預(yù)習(xí)任務(wù)、小組討論等環(huán)節(jié)中就能看到其他同學(xué)上傳的音頻、視頻，及時(shí)與老師互動(dòng)并能與其他同學(xué)交流，這是一種良性和有效的學(xué)習(xí)方式。
四、結(jié)語(yǔ)
在疫情期間，聲樂(lè)專業(yè)的線上教學(xué)成為國(guó)內(nèi)高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的主要教學(xué)手段。聲樂(lè)專業(yè)線上課堂雖然存在著一定的局限性，但它卻是傳統(tǒng)聲樂(lè)“一對(duì)一面授”教學(xué)模式的延伸，它能夠保障廣大聲樂(lè)學(xué)子在疫情期間完成聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)的任務(wù)。筆者相信，將線上“翻轉(zhuǎn)課堂”模式運(yùn)用到高校聲樂(lè)教學(xué)中，能大大提高“線上聲樂(lè)課堂”的教學(xué)效率。疫情過(guò)后，學(xué)生與老師也會(huì)重新回到校園，恢復(fù)往日的面對(duì)面教學(xué)。面對(duì)線下的傳統(tǒng)教學(xué)，筆者建議，在未來(lái)的校園課堂當(dāng)中要將這種線上的授課模式與線下結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于彌補(bǔ)兩種教學(xué)模式上的缺陷。關(guān)于如何克服“線上聲樂(lè)課堂”存在的問(wèn)題，是我們未來(lái)聲樂(lè)課堂中應(yīng)不斷探索與研究的，只有不斷優(yōu)化新的聲樂(lè)教學(xué)手段與方法，才能更好地促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
作者:張永慧 劉暢 單位:太原師范學(xué)院