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【摘要】大學聲樂教學，不能只是一味地延續傳統的教學模式，要不斷地對現有的教學模式進行創新，引入正確的教學原則。啟發性原則就是一種新型的教學模式，是一種適合目前發展的教學原則，對提升教學質量以及教學效率可以起到促進作用，所以本文主要對啟發性原則在大學生聲樂教學中的實踐運用進行研究和分析，并提出有效的策略和建議。

【關鍵詞】啟發性原則；大學聲樂教學；理性化建設

一、啟發性教學原則的概念

實際上啟發性的教學原則具有悠久的歷史，早在很多年前的蘇格拉底的“助產術”中就存在了，我國古代的圣人孔子在進行教學的過程中也提出了這一觀點，啟發性教學的原則在經過了多年發展和進步之后，在不同的社會背景和思想觀念上對于這種原則的感悟和理解是不同的。啟發性原則實際上是一種新型的教學模式，重點是在教學的過程中利用指導以及啟發等形式不斷提高學生的學習興趣以及學習的主動性，更深一步地進行探討。啟發性原則同時也是一種與辯證唯物主義以及實際的生活情況相聯合的一種原則，這種方式實際上能夠有效對學生的主體位置進行強調，是一種更加具有創新性的教學模式和方法。

二、大學聲樂教學現狀以及問題

（一）聲樂教學方法的陳舊和現階段的教學要求和環境有所矛盾

實際上很長時間以來，我國大學聲樂在教學的過程中還是習慣于傳統的教學模式，大部分學校都是運用陳舊的教學方法，很難去對教學的方式進行有效創新和突破，因此隨著時代的發展進步，傳統的教學模式很難適應當前的發展需求，會引發一些教學中的問題和失誤，也會出現和實際情況不相符的情況。因此傳統的教學模式實際上不符合當前現狀，因此大學的聲樂教學方法一定要適用于當前的教學環境，需要根據目前的現狀進行調整。

（二）教學的關聯性不足

目前，很多聲樂教師都習慣于傳統的教學方式，即使有想要改變傳統模式的想法，也缺乏一定的創新能力，缺乏豐富的經驗以及技巧。在目前的階段，聲樂教學和其他的學科不同，區別非常大，和其他的學科并沒有一定的關聯性。很多大學的聲樂教師都是藝術學校出身的，因此對于專業知識和技巧是缺乏的，這樣一來教學之間就缺乏一定的關聯性。在之后的教學過程中教師也很難運用創新的方式將聲樂和其他學科的教學有效結合，提高教學的質量和效率。

三、在聲樂教學過程中的重點的原則

實際上，在聲樂教學過程中，主要的教學目的是幫助學生運用科學合理的方法對科學的發聲技巧進行掌握和運用。也是用更好的方式對信息進行傳遞和反饋的方式，因此對教學效率會產生極大的影響，也會影響學生對聲樂專業知識的掌握和運用能力。所以在聲樂的教學中如果可以合理的利用啟發性教學原則進行更深一步的研究和運用，就可以對教學效率起到促進作用。

（一）教學過程中語言的科學性

在聲樂教學中一定要注意保證教學的科學性，保證教學的科學性，首先就要保證方法上的科學性，要在教學語言上保證一定的科學性原則。在大學中進行聲樂教學時教師可以先對歌曲進行示范，這樣的示范就具有直觀感和形象感，還需要在教學中適當運用手勢和語言，示范過程中也需要進行科學的規范。引導學生在學習的過程中進行聯想，培養學生的想象力，注重在教學中的語言規范性對教學的效果有重大的意義。

（二）教學語言的啟發原則

實際上在大學聲樂的教學過程中，要對聲樂的理論知識進行規范性的教學，要在教學中注意一定的邏輯性原則，不僅是要在語言上進行規范，注意及時對教學中出現的問題進行分析，思考問題的解決措施和策略。對于教學重點要準確把握，將教學中存在的問題進行細致劃分，引導學生將教學內容進行簡單化，能將已理解的內容進行具體化，幫助學生更好地理解聲樂教學的內容，讓課堂更加生動形象，注重語言上的啟發原則。

四、啟發性教學原則在實際的大學聲樂的教學過程中的應用

（一）在教學過程中加大學生討論在課堂中所占據的比例

對目前的教學方法進行探討和研究，有利于教學方法的改進，要注意對課堂氛圍的營造，提高學生對學習的積極性和主動性，教師要注意在課堂中和學生建立友好的關系。學生能否很好的掌握課堂中的教學內容，教師的教學方法非常重要，可以引導學生在課堂后進行學習的探討，在這個過程中幫助學生更好的掌握教學的知識，加強學生間的討論可以讓學生之間形成互補，對知識進行鞏固。例如在學習《歌唱共鳴的自我感覺》這一章節的內容時，教師可以在對理論知識進行講解之后，讓學生就歌唱中的共鳴感受進行討論，討論自己的觀點和感受，對于大學的同學來說，交流不多所以很容易出現陌生感，通過討論讓學生找到一種集體的歸屬感，運用這種互動的模式讓學生之間的關系更加和諧。

（二）調動學生的學習的積極性

啟發式教學方法最大的一個特點就是可以提高學生對學習的興趣，加強學生聲樂學習的主動性，引導學生通過互相交流提高各方面的綜合素質，不僅可以提高教學效率還可以促進學生更好地成長和發展。對于提高學生學習積極性與促進聲樂教學是有作用的，更好地提高教學的質量，提高學生的聲樂素養，對師生的關系也是一種促進。例如在進行《發音器官的生理運動》的學習時，教師可以利用多媒體的形式為學生演示發音器官的具體運動過程，通過動畫的形式更加形象生動地幫助學生進行理解，提高學生的注意力，讓學生加深對知識的印象和感悟，保證學生在課堂中學習的質量。引導學生發揮想象力，將動畫中發音器官運動的過程運用到自己的身體中，充分發揮想象力和創造力，將理論是實踐相結合，在提高學生學習興趣的基礎上幫助學生更好的開展實踐，在此基礎上教師也可以對自身的專業能力進行提升，提高學生對課堂教學的控制能力，有利于接下來的教學工作的展開。

（三）對教學曲目進行合理的選擇

實際上大學中的聲樂教學是對學生的聲樂技能進行提高，培養學生的綜合素質，所以在對教學的內容也就是對歌曲的選擇上要更加注重，包括對歌曲的難度以及專業的程度都要進行規范。教師在對歌曲進行選擇時，需要和實際的情況相結合。教學的目標進行制定，選擇合適的教學方法進行教學，對學生造成一定的啟發，提高學生的聲樂能力。例如在課程剛開始的時候讓學生先對一些簡單的歌曲進行賞析，從《歡樂頌》等簡單的歌曲開始學習，學生具備一定的音樂素養之后，再對《藍色多瑙河》等具有難度的歌曲進行賞析，一步一步提高學生的文化修養以及對聲樂技能的掌握，培養學生對聲樂的學習興趣，提高教學的效率。

五、結語

對于目前大學中聲樂教學的現狀來看，傳統的教學方法已經不再適用于如今的時展，因此引入啟發性教學原則非常的有必要，實際上對于這種新型的教學原則，目前大學的聲樂教師還需要進一步的了解和認識。目前啟發性原則逐漸在大學聲樂教學中得到了廣泛的運用，幫助學生加深了對知識的掌握能力。因此在未來的大學聲樂教學中要充分注重啟發性原則的引入，幫助學生可以更好地發展和進步。

參考文獻

[1]胡力華.啟發性教學原則在大學聲樂教學中的實踐應用[J].文藝生活•中旬刊,2017(8).

[2]李想.啟發性教學原則在大學聲樂教學中的實踐應用[J].通俗歌曲,2015(9).

[3]李美群.啟發性教學在大學聲樂教學中的運用[J].明日風尚,2016(11).

作者:楊芳 單位:云南省楚雄市楚雄師范學院