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摘要：教育是一個民族興盛的希望，而兒童教育是希望萌芽的初期，提高學前教育水準對于我國育人事業(yè)的發(fā)展有著正面作用。在兒童教育中，聲樂教育占有的不可或缺的地位，其可以發(fā)現(xiàn)兒童的藝術(shù)潛質(zhì)，提高兒童的藝術(shù)素質(zhì)。合唱組合的模式是聲樂講堂中常見的授課模式，要想足夠發(fā)揮出聲樂教育對兒童教育的重要作用，就要持續(xù)提高兒童聲樂老師的專業(yè)素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的聲樂教育形式。

關(guān)鍵詞：合唱組合；兒童教育；應(yīng)用；聲樂教育

一、兒童教育中采用到的合唱組合模式的風格

（一）流行組合模式

流行聲樂是音樂范疇中區(qū)別于其他音樂模式的一種領(lǐng)地。與民族聲樂和藝術(shù)聲樂一樣，都是一種聲樂形式，是文化的結(jié)晶，也是現(xiàn)代文明的結(jié)晶。流行聲樂一般是人民群眾喜于接受與傳播的聲樂，并且能夠迅速覆蓋廣羅大眾，帶有很強的從眾性。相較于另外的聲樂模式來講，流行聲樂是一種文化的延續(xù)與表述，通過歌詞表述對人生、對社會的熱情，更便于被大眾接受。流行聲樂的表達模式各種各樣，有的比較溫柔，有的則比較狂野，兒童聲樂老師需要熟練的了解各種流行聲樂的模式，使流行聲樂在授課中發(fā)揮最大的用處。

（二）民族合唱模式

有的少數(shù)民族用唱歌進行溝通，通過音樂記載生活。不一樣的地方少數(shù)民族的演唱風格不一樣，不論是哪種風格，都充分展示了少數(shù)民族的熱情和質(zhì)樸。民族合唱模式還有另外一種表達方式，即是大家耳聞則誦的民謠。老師可以鼓舞學生組建民謠樂隊，在實操中累積經(jīng)驗，為未來的兒童聲樂教育打下基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代合唱模式

現(xiàn)代合唱模式是多種音樂模式的結(jié)合。其將不用類別的音樂模式相互組合，創(chuàng)建煥然一新的因為文化，且通過合唱的模式表達出來。每種效果的交融，可以展示出每種音樂文化。然而，現(xiàn)代合唱模式對演唱人的要求比較高，假如演唱人之間的合作不默契，則會出現(xiàn)混亂。現(xiàn)代合唱模式經(jīng)常使用身體部位來發(fā)出聲音，例如響指等。也運用許多三角鐵來協(xié)助制造音響效果，一般業(yè)余的合唱團完成這類作品會有難度，需要高度的聲音協(xié)調(diào)技能，如果有協(xié)調(diào)欠缺的地方也會讓音樂變得刺耳。

二、合唱組合模式在兒童聲樂教育中的應(yīng)用

（一）組合歌唱模式

1、合唱組合模式授課

在一個出色的合唱團中，每一個人都要擁有獨唱的技能，即使沒有伙伴的協(xié)助也可以獨自將歌曲出色的展現(xiàn)出來，并非說只要個別人唱的出色，剩下的相附和就行了，這種技能的養(yǎng)成和幼兒老師的指導有很大的關(guān)聯(lián)。幼兒老師不僅要培育兒童的演唱技巧，還要注重兒童身心健康的穩(wěn)固成長。所以，要著重于老師傾聽技能、資源改良技能的培育，使得他們能夠掌握好音樂中的音色和曲調(diào)。

2、將跳舞練習加入合唱組合模式中

聲樂與跳舞有著密切的關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)的合唱模式即為學生站在舞臺上唱歌。然而，這種模式過于單調(diào)、乏味。對正處于對任何事物充滿好奇，愛動愛玩階段的兒童來說，這種合唱模式會減弱他們對聲樂的熱情，不利于音樂教育效果的提高。所以，在展開幼兒老師聲樂教育時，不僅要注重音樂的教育，還要強調(diào)舞蹈教育的發(fā)展。老師可以為學生安排各種與聲樂相關(guān)的課題，讓學生依據(jù)聲樂課題進行編舞，在培育他們編舞技能的同時，也提高他們的組織技能。舞臺是磨練學生最好的教學場地。在舞臺展現(xiàn)自己能夠極大的提高學生的學習能力。在學習中得到磨練，演出中得到鍛煉。加入舞蹈后學生的音樂節(jié)奏會更強。相對的舞蹈融入進音樂之后更是會非常容易協(xié)調(diào)，是節(jié)奏感從肉體到思想都統(tǒng)一。

3、借用科學手段開展組合聲樂教育

隨著科學手段的不斷更新，各個領(lǐng)域都在借用科學手段提高綜合實力，聲樂老師也可以借助高科技手段本領(lǐng)來輔助合唱組合音樂教育。幼兒老師要精通掌握各種聲樂設(shè)施，通過對聲樂設(shè)施的調(diào)試等專業(yè)手段來完善兒童的歌聲。因此，科學手段為音樂教育質(zhì)量的提高給予了基本保證。

（二）阿卡貝拉模式

阿卡貝拉是一種全新的合唱模式。其特點主要為無伴奏音樂，組員通過自己模仿一些樂器的聲音進行伴奏，提高了歌曲的節(jié)奏感和融入感。對于兒童來說，學習阿卡貝拉合唱模式可以提高他們的表達能力和對舞臺的控場能力。因此，要提升幼兒老師的觀察技能和協(xié)作技能，讓幼兒老師可以從生活中感知聲音，破除傳統(tǒng)聲樂教育時間和空間的制約。還能在學校里組建迷你型阿卡貝拉樂隊，讓老師加入到合唱活動中，通過與別的老師之間的協(xié)作，積累豐厚的經(jīng)驗，用實操經(jīng)驗推動兒童聲樂教學發(fā)展。但是在對阿卡貝拉訓練時會碰到很多阻礙，例如學校老師不會阿卡貝拉中的b-box這個技能，那么這方面就需要教師請教一些專門精通這類技能的人來彌補這個不足。而老師也要加入到編曲和編配，這樣才可以把合唱隊的編排布置的完美。在對合唱隊進行訓練的時候，特別需要注意的是不能破壞原本的合唱團配置，讓原本的傳統(tǒng)合唱延續(xù)保持融入流行的元素。在加入貝斯和架子鼓后，再把主唱的部分完善就可以了。而新創(chuàng)建的合唱團需要直接從頭打破原來的練習方式，多練習和聲配合、樂器音色和b-box技巧，強化節(jié)奏感。

三、結(jié)語

新的音樂模式在更新，新時代的音樂教學改革也會跟上時代的潮流進行變革和進化。幼兒老師可以把舞蹈練習、現(xiàn)代化的科學技能與音樂教學結(jié)合起來，提高自身的組織技能和編舞技能，能夠熟練的運用聲樂教學設(shè)備，更好地發(fā)揮合唱組合模式在音樂教學中的作用。讓學生在學習聲樂的方向有一個全新的感知，提高學生的整體聲樂素養(yǎng)，掌握演唱能力的同時，提升更多方面的音樂素養(yǎng)。讓每一個兒童都能享受合唱！

[參考文獻]

[1]張音博.合唱組合形式在幼師聲樂教學中的應(yīng)用[D].東北師范大學,2013.

[2]帥奇.聲樂教學中獨唱與合唱的對比研究[D].中國音樂學院,2016.

作者:朱圓圓 單位:南陽幼兒師范學校