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摘要：隨著我國國民經濟的不斷攀升，我國家長就孩子的全面發展越加重視，不僅在孩子的德智體美勞等方面格外重視，同時也加強了孩子課外興趣的培養，例如音樂、舞蹈以及樂器等方面的培養，這一因素使得兒童聲樂培訓機構的數量有所增長，因此，兒童聲樂培訓機構的教學質量及師資力量便成為家長及社會媒體所關注的對象。為此，本文首先就奧爾夫音樂教學法及其教育體系進行闡述，然后具體分析其在兒童聲樂教學中的應用，并在此基礎上分析奧爾夫音樂教學法對兒童聲樂教學的影響，希望能產生積極影響。
關鍵詞：奧爾夫；聲樂教學；運用；影響
一、奧爾夫音樂教學法概述
奧爾夫音樂教學法是迄今為止，音樂教學體系最為完善、最為科學的兒童音樂教學。在整個音樂教學中，奧爾夫音樂教學體系是以兒童為出發點，展開一系列的教學活動，從而幫助孩子高效的接受音樂知識，參與到音樂教學活動中。以最基本的聽、說、唱、跳等基本方面的訓練，這套教學能有效的改善傳統聲樂教學中刻板的教學模式，不再以教師為中心，堅持“以人本出發”教育理念。另外，在奧爾夫音樂教學中，學生可以通過建立小組，自主探討音樂創作，教師為輔的方式，來提升學生的自信心和音樂綜合素養。奧爾夫音樂教學體系最大的特點便是能通過大自然中最為簡樸、純粹的東西來激發學生真實的情感，從而保持兒童質樸、純真的天性。在奧爾夫音樂教學中，教師會通過一系列生動形象的音樂歌曲、故事及舞蹈等方式來讓學生融入音樂中，在沉浸的過程中，能有效的幫助學生理解、感悟以及創作。
二、奧爾夫教育體系的內容與在兒童聲樂教學中的運用
（一）節奏朗讀
唱歌就是在朗誦的基礎上加上旋律，歌曲中的樂句停頓與朗誦的停頓幾乎一致。在奧爾夫音樂教學中，節奏朗讀培訓也是非常重要的，這能有效的幫助孩子提升對音樂的敏感程度和反應能力。經過不斷的摸索與實踐，音樂教學已不再局限于音樂與動作當中，還加入了語言，這都得益于奧爾夫對音樂教學的貢獻。語言作為與生俱來的天賦能力，也是眾多能力中最先學習的，因此將語言與音樂教學相結合，并以此為支點，能有效的增加孩子對音樂的親和感。另外，在節奏朗讀中，無需增加特殊的訓練和技巧，因此，從某種程度上來說，節奏朗讀能有效的幫助孩子克服聲樂學習過程中的心理障礙。
（二）動作的運用
奧爾夫教學法不僅僅是在音樂教學中加入了語言元素，同時還使聲樂教學中的肢體動作變得更為豐富。例如在“聲勢”中，除了最為基本的拍掌、跺腳、手拍腿等形式，添加了各種拍打，來增加音色及節奏的變化。而就兒童而言，用手拍擊肚皮和屁股所產生音色及節奏的變化，不僅能有效的吸引孩子們地注意力，提升學習興趣，還能有效的幫助孩子在聲樂學習提升身體的協調性，從而讓孩子在歌曲的演唱中做些簡單的表演不是問題。
（三）器樂的運用
在奧爾夫音樂教學中所使用的教材中，不僅詳細的列出了各種打擊樂器，同時還就這些打擊樂器的培訓進行了一個系統性的編寫，其中所介紹使用的打擊樂器也被大家統稱為奧爾夫樂器。在奧爾夫樂器中，分為小型樂器與大型樂器，最受兒童喜愛的小型樂器可以人手使用、演奏，因此也被廣泛應用與音樂教學中。另外，這些打擊樂器在生活中都能找到有效的替代品，通過聲勢與器樂運用結合的方式，不僅能達到“寓教于樂”的效果，同時還能幫助兒童鞏固課堂學習的知識。在聲樂教學里，學過樂器和沒學過樂器的孩子差別還是很大的，有的樂器沒有固定音高，但是可以訓練節奏感，有固定音高的可以訓練學生的音準。有條件的孩子，我們建議家長給孩子學習鍵盤樂器。
（四）聽力訓練
在奧爾夫所制定的聽力訓練中，不僅要求孩子根據所聽做出一定的身體反應，同時還要結合圖形譜來鍛煉學生的反應能力。音樂可以通樂譜來記錄，但音樂的構成不僅僅是音符的組成，同時還包括音色，而圖形譜的作用便是將聲音的特殊性以符號的形式記錄下來，從而幫助孩子通過圖形譜直接了解、感受音樂。在圖形譜的聽力訓練中，通過教師播放的音樂，學識可以自行設計出屬于自己的圖形譜，然后將所聽音樂記錄下來，然后在根據圖形譜進行樂器演奏與嗓音模仿訓練，這樣不僅能幫助兒童快速了解并掌握曲子的結構組成，同時也能讓學生明白聆聽音樂的重要性。隨著時代的進步與發展，聲樂就兒童而言，其意義不僅是一門課外活動或興趣班，更多的是幫助孩子快樂的學習成長，幫助孩子從心里理解、接受音樂，使孩子身心健康發展。
由于奧爾夫音樂教學法的優勢，對中國音樂教學產生了巨大的影響，這種全新的教學體系給中國傳統的教學模式帶來革命性的巨變，幫助越來越多的中國學生學習音樂。筆者就奧爾夫音樂教學法對中國兒童聲樂教學的影響進行歸納，并總結出以下幾點：
（一）兒童聲樂教育趨于綜合化
在兒童的各方面教育上，都逐漸重視孩子的綜合性發展，因此在兒童音樂的教育上，不僅要鼓動孩子進行唱、跳、演、奏等方面的訓練，在音樂設計及創作上同樣要做到綜合性的實踐訓練與自我學習，并在聲樂教學的過程中，提升孩子對音樂的興趣與能力，同時開發學生創新性精神。奧爾夫在音樂教學的過程中，不僅注重孩子的歌唱與演奏，同時圍繞音樂進行朗誦、跳舞等活動，以此來增加學生對音樂的感悟，同時讓學生沉浸以音樂中，幫助其更好的進行音樂欣賞、表演以及創作。奧爾夫音樂教學將音樂欣賞、音樂表演、音樂創作結合在一起，同時通過歌曲、舞蹈、音樂等方面的訓練來全面提升學生的音樂素養。
（二）兒童聲樂教育趨于開放化
奧爾夫音樂教學最大的特點便在于其教育的精神實質，這有別于中國傳統的教學模式，它不僅是一個開放式的教育體系，同時也能兼容所有個性化的學生，并為學生提供了一個提升視野的開闊平臺。另外，奧爾夫音樂教學法不僅能在音樂上為學生提升專業知識與技能，同時也能幫助學生更好的提升自己的情商、智商和人格、體格的發展。在奧爾夫音樂教學的影響下，我們能明顯的感受到，當代中國聲樂教學開始注重多學科的匯總，其根本目的在于幫助學生多元化的學習知識，同時在課堂講授中，鼓勵教師增加自然、哲學等學科領域的知識，這種改變使得學生的學習效率更加高效。
（三）兒童聲樂教育更注重原始性教育
聲樂教學非常注重學習者的原始性，這也是要求學生在學習的過程中釋放自己的天性，而奧爾夫音樂教學法便很好的尊重這一特性，其先進的教學理念和教學方式也為中國聲樂教學帶來積極影響。例如在自主式教學中，奧爾夫對教學的看法便是積極引導學生自主學習，這就非常類似于中國幼兒園中的音樂活動。因此，在自主式教學中，奧爾夫會通過操作簡單的樂器進行引導，幫助學生主動的學習樂器、極大樂器，這樣便幫助學生從被動的接受轉變為主動的學習過程，從而幫助學生深入的了解曲子。另外，在這種自主式的教學中，教學中心發生了改變，教師不在是聲樂教學過程的中心，更多的是成為了一位啟迪著、引導者，鼓勵并幫助學生自主學習，引導學生探索答案的真諦。因此，我們能從奧爾夫的教學理念中發現，游戲是幫助兒童接觸、接受并喜歡音樂的最佳方式，同時也是音樂理論與實踐學習的有效工具，因此在新課改的大環境下，中國兒童聲樂教學必須汲取奧爾夫音樂教學理論的優點，才能更好的幫助孩子在學習中釋放天性，保持孩童時期所特有的純真。另外，在聲樂教學中增加游戲教學，并不意味著教學就是兒戲，而是在有明確的教學向導下，達到特定目的的游戲教學。
（四）兒童聲樂教育趨于創造力的培養
在聲樂教學中，學生在進行音樂欣賞、表演以及創作的過程中，學生的創造力尤為重要。因此在奧爾夫的音樂教學中，即興創作便成為激發學生創新性精神，培養創新能力的有效方式。另外，這種即興活動能有效的幫助學生提升對音樂的敏感程度和反應能力，還能增加學生對音樂的理解，因此，以創造為核心的藝術教育觀，讓更多執教者有意識的去發掘兒童的創造能力是重要的。
四、結語
奧爾夫音樂教學法的先進教學理念與教學體系，為中國的兒童聲樂教學帶來革命性的影響，在這種影響下，可以讓更多的老師思考我們原來的教學方法是否高效、有效？傳統的教學對新時代的孩子是否有效？孩子快樂的學老師輕松的教，這樣的課堂讓上了年紀的老師都覺得快樂，看著孩子上課時開心的笑臉，讓老師也忘記的了疲憊。學生在聲樂教學中了解中華民族和其他不同民族文化的區別，在激發學生創新性思維的同時，來提升學生的民族自豪感。
參考文獻
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作者:王雪芬 單位:廣西河池宜州區文化館