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【課題項目】

本論文為課題結項：課題級別：衡水學院2014年度教育教學改革與研究立項課題，課題名稱：衡水學院社會體育專業學生實踐能力培養途徑的研究，課題編號：jg2014027?！菊勘疚牟捎梦墨I資料法、調查法、數理統計法和邏輯分析法進行研究。結合衡水學院社會體育指導與管理專業的實際情況，就課程設置、實踐基地、指導教師、課余體育社團和社會活動參與情況等方面進行分析，找出存在的問題，根據存在問題提出建議。

【關鍵詞】

衡水學院;社會體育指導與管理專業;實踐能力;培養途徑

社會體育指導與管理專業是我國師范類院校與體育院校的非師范類專業，是以社會需求為導向，以人才需求為標準，以素質教育和職業能力為重點，以服務地方為特色，以實踐能力為核心。如何培養社會體育指導與管理專業學生實踐能力成為首要解決的問題。

1.衡水學院社會體育指導與管理專業實踐教學課程設置 

衡水學院社會體育指導與管理專業實踐教學課程設置的途徑，其中課程設置是核心部分，學生能力是目標，根據衡水學院專業課程現狀，建議采用“三位一體”的實踐教學模式，強化實踐操作能力。“三位一體”是指：課堂教學-課外練習-校外實踐。課堂教學的講授過程中以各學科基礎知識為導向，與社會發展相結合，能夠模擬情景，通過課堂教學使學生有一個宏觀的認識。課外練習是指學生在校內利用業余時間就課堂教學內容進行模擬練習的過程，可以通過教師指導、學生分組模擬練習、教師點評的過程。校外實踐是指通過學校平臺將學生推向社會，為社會服務，在這個過程當中培養學生的實踐應用能力，提升學生綜合素質。

2.衡水學院社會體育指導與管理專業實踐基地的數量與質量

目前根據衡水學院社體專業2014版人才培養方案的要求分為三個培養方向：俱樂部健身教練，體育市場營銷與管理，少年體育健身培訓。我們目前的現狀主要集中在俱樂部健身教練方向上，并且此方向實習基地數量較少，質量不高，建議增設經濟較發達省市區的健身俱樂部，增加數量的同時保證質量。在體育市場營銷與管理，少年體育健身培訓上目前還沒有實習基地，所以我們要增設這兩個方向的實習基地，比如：體育傳媒公司、體育用品，還有一些體育的培訓學校，青少年培訓中心等等。根據目前社會體育專業在校生的人數，就三個方向列出實習基地名單讓學生根據自己的需求來選擇實踐基地，并形成校企雙方對學生的監控體系，保證實踐的質量為解決學生就業打下基礎。

3.衡水學院社會體育指導與管理專業社會實踐指導教師的遴選

衡水學院社會體育指導與管理專業的社會實踐指導教師主要是負責指導學生課外練習和校外實踐的主要成員，根據2014版人才培養方案的三個培養方向和教師所學專業方向來進行分組，一名指導教師負責指導5-10人，社會指導教師要給學生制定實習的目標和計劃，指導教師要定期進行檢查，給學生創造實踐機會，及時進行評定。因此，要求社會體育指導與管理專業的社會實踐指導教師的應具備豐富工作經驗、較強的責任心；具備一定的指導教學學歷，其專業研究方向在本專業研究方向范圍之內；理論知識比較豐富、實踐能力較強等遴選條件。

4.衡水學院社會體育指導與管理專業社會活動的參與情況與評價體系的建立

社會體育指導與管理專業是一個接近社會，與社會銜接的專業。在學校參加社會活動是把自己學到的理論知識轉化為自身的實踐能力，并且得以鍛煉實踐能力。然而這就需要在社會活動的參與情況建立一種評價體系，來約束學生更加積極的參與到社會活動中來。根據學生參與社會活動級別的不同建立相對應的評價體系。實踐教學是理論應用于實踐的重要嘗試和探索，也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道。但是實踐教學由于環節多、周期長、分散性強、可控性差等特點，從而導致實踐教學質量評價體系不健全，沒有客觀公正的評價體系，就起不到督促和監督的作用，實踐教學也流于過場，起不到實質性的作用。這是由于對實踐性教學認識不夠，對實踐教學的要求遠沒有對課程教學要求嚴格，甚至有些關鍵的實踐環節也僅僅停留在“認識狀態”，沒有建立規范的實踐教學評價體系。即要及時的建立一套科學完整的實踐教學評價體系。來督促教師、學生按照要求進行。這樣學生實踐能力的培養得到進一步的提高。

5.衡水學院社會體育指導與管理專業課余體育社團的建立

衡水學院社會體育指導與管理專業課余體育俱樂部的建立相對于社會活動而言，課余體育俱樂部的建立是根據社會體育指導與管理專業學生的選擇方向或學生的興趣，按照班級、按照性別、按照的不同的分類方法將學生分成不同的類別建立的課余體育俱樂部讓學生在課余時間能夠對自己感興趣的項目充分的進行鍛煉，進而提升自己的實踐能力。課余體育俱樂部還可以通過比賽、競賽、表演等形式來激發學生的實踐能力的潛質,這樣能更好地培養學生的實踐能力。

作者：魏曉蕓 張海燕 單位：衡水學院體育系

參考文獻：

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[4]吳亮,楊海平.社會體育指導與管理專業人才培養規格研究——由體育行業特有職業培訓引發的思考[J].體育人文社會學,2014,(06):112-115.