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摘要:在教育信息化背景下，推進信息技術與高校體育深度融合，創新教學模式和方法，構建課內外一體化教學時空，有助于培養學生終身體育能力，體現了素質教育所追求的目標。信息化平臺在高校體育教學中的應用，實現體育理論與實踐相結合，拓展了課程資源;線上與線下相結合，改變了教學方式;課內與課外相結合，實現教學組織管理一體化;過程與效果相結合，有利于構建科學合理評價體系。

關鍵詞:高校體育;智慧校園;信息化

前言

2016年6月，教育部在印發的《教育信息化“十三五”規劃》中提出:“要穩步推進教育信息化各項工作，更好地支撐教育改革和發展，推動形成基于信息技術的新型教育教學模式，充分發揮信息技術對教育的革命性影響作用”［1］。在教育信息化背景下，推進信息技術與高校體育深度融合，實現體育教育思想、理念、方法和手段全方位創新，已成為高校體育改革與發展的必然趨勢。安徽信息工程學院近年來大力推進校園信息化建設，全力構建網絡化、數字化、智能化的智慧校園，在學校的教學、科研、管理和服務工作中發揮著重要的作用。智慧運動管理平臺及安小信APP(學生端)就是在這樣的大環境下應運而生。依托信息化平臺，促進學校體育各項工作統籌、協調，實現對學生課外體育活動的有效監管，有利于構建課內外一體化教學模式，支撐大學體育課程改革目標實現。鑒于此，本研究對安信工智慧運動管理平臺開發背景、功能模塊定位以及在教學中應用進行總結歸納，以期為高校體育教學以及課程改革提供借鑒和參考。

1安信工智慧運動管理平臺簡介

1．1開發背景

為了改革傳統教學模式，改善課內外嚴重脫節局面，實現對日趨多元化的學校體育活動管理，對分散的體育資源進行整合，為廣大師生提供便利的服務，提高教學質量和管理效率。2017年6月，我們通過學校重大成果培育項目基于信息化平臺支撐“三位一體”大學體育課程改革立項，在智慧校園硬件支持基礎上，由學校信息部門和體育教研室聯合開發設計智慧運動管理平臺及安小信APP，通過與智慧校園項目部、團委、體育社團等開展合作，各取所長，各出所力，使資源有效結合及配置。軟件開發在2018年上半年業已完成，隨后進行系統測試，于2018年9月正式投入使用。

1．2功能結構

智慧運動管理平臺主要由俱樂部教學、課外體育鍛煉、在線理論學習、體質測試管理、體育成績管理等五個功能模塊構成(如圖1所示)，該平臺涉及學校體育教學、管理、服務三大核心業務，為學生提供全面的體育信息查詢，幫助教師更好地進行體育教學管理，讓學生更方便地利用現有的體育資源，并積極參與體育活動。俱樂部教學。該模塊包括學生三自主選課、俱樂部自主練習管理、會員管理、場館管理等內容，主要完成與體育教學管理相關工作，促進教學管理科學化、規范化建設，提高管理效率。另外，學生可在此模塊在線查詢課表和預約體育場館。課外體育鍛煉。依托學生智能手機移動終端安小信APP、智慧校園高清攝像頭及人臉設備AI技術、運動軌跡GIS定位技術等硬件，跟蹤監測、記載學生跑步里程、時間、速度等信息，期末納入體育課程綜合成績評定。在線理論學習。學生可隨時登錄平臺進行在線體育理論學習，可以在考試周登錄系統參加在線開卷考試。把體育理論知識以小常識的形式在平臺上適時推送，提高學生理論知識的運用能力，指導課外體育實踐。體質測試管理。本功能主要針對大學生體質健康測試項目。通過系統平臺可在線查詢個人體質測試成績，及時了解自己的體質達標情況。并通過多邊形能力分布圖直觀展示學生體質各項參數，方便學生進行針對性鍛煉。體育成績管理。學生體育成績由俱樂部專項課成績、課外體育鍛煉成績、在線理論學習成績、體質測試成績四部分構成，按照各項指標所占權重對學生體育綜合成績進行自動算分，實現成績在安小信APP中查詢功能。

2信息化平臺在高校體育教學中的應用

2．1理論+實踐，拓展了課程資源

高校體育教學包含理論和實踐兩部分內容，受傳統體育教學觀念的影響，大部分高校存在著重實踐輕理論的傾向。體育理論課時安排不足，教學方法陳舊，難以激發學生的學習興趣。學生對體育理論的重視程度不夠，也不懂得如何運用理論知識指導體育鍛煉，終身體育能力不足，因此，理論教學是高校體育教學薄弱環節。借助智慧運動管理平臺可以有效解決當前的困境。通過互聯網獲取大量的線上資源，例如體育類圖片、視頻以及多媒體素材，給傳統體育理論知識注入新鮮血液，擴大體育理論教學的知識面，提高理論學習的趣味性和學生的參與度［2］。同時安小信APP為學生獲取更多、更新的體育與健康知識提供了途徑。通過把科學健身、運動處方、營養保健等方面知識以專題的形式在安小信APP平臺上推送，為學生提供一站式科學體育鍛煉解決方案，不斷滿足學生對體育健身知識的需求，自覺運用所掌握知識和健身方法指導課外體育實踐，提高體育素養。優質課程資源是高校體育教學取得良好效果的保證，現代信息技術的引入拓寬了體育教育資源的獲取路徑，打開了高校圍墻，實現校與校之間的資源共享與合作，促進體育教育資源的整合、流通，為學生提供了廣泛的學習資源［3］。在信息化背景下體育教師可以錄制教學微課視頻，制作技術動作flash動畫、電子教案、課件，開發慕課、視頻公開課等資源，實現教學資源的數字化，通過信息化管理平臺收錄以及平時的不斷擴充、更新，使得課程資源庫越發豐富，為體育教學提供優質、生動的教育資源。

2．2線上+線下，改變了教學方式

長期以來，我國高校體育一直延續著以教師口傳身授的教學模式，教師主導教學過程，學生被動地模仿練習，無法有效調動學生的學習積極性和求知欲，教學效果不理想。基于信息化平臺的在線教學，突破傳統教學時間和空間的限制，使得體育教學在場有效性壁壘被打破，改變了教學形態［4］。線上教學適用場景很多。例如，在雨雪天氣、特殊情況下不適合在戶外實踐課時可以進行在線教學，改變過去不上課或臨時尋找教室上課等困境;對于一些復雜的技術動作，教師可以制作動畫或剪輯高水平運動員動作視頻，支持對視頻的慢放、重復播放，讓學生在線學習與課后鉆研，可以有效彌補課堂教學不足，提高學習效果;同時教師可以采取翻轉課堂的形式，根據教材難易程度，通過合理的教學設計，運用線上線下混合方式進行教學，實現兩者優勢互補:(1)對于比較容易的內容只安排線上學習，課內不再講解;(2)難度適中的采取課內先講解，線上學習加強;(3)難度較高的采用線上先預習自學，課內著重解決共性問題及針對性答疑，從而實現教學方式從知識傳授向問題解決學習型的轉變，激發學生的學習熱情，提高教學效果。在線教學不是對傳統體育課堂的否定，而是對其彌補和完善。在線教學和課堂體育教學相結合，實現線上+線下立體化教學方式變革，擺脫了傳統體育教學由教師傳授—學生模仿的灌輸方式向教師引導—學生自主探究的形式轉變，促進教學中心由重教向重學轉移，大大提升了學生自主學習能力和積極性，培養終身體育能力，實現體育教學效益最大化。

2．3課內+課外，組織管理一體化

體育課和課外體育活動是學生接受體育教育的兩個重要途徑。長久以來，體育課在學校體育中的重要地位早已確立，它有一套比較規范的教學模式、管理制度和評價方法保證其順利實施。相比之下，課外體育活動因參與人數多、鍛煉時間不固定、場地分散等原因，組織管理難度比較大，基本處于一種松散、自發式的狀態，尚未形成一套行之有效的管理制度。課外體育活動在體育教育中的作用并未得到充分的發揮。為實現高校體育課程目標，應使課堂教學與課外體育活動有機結合，要把有目的、有計劃、有組織的課外體育活動納入體育課程，形成課內外有機聯系的課程結構［5］。因此，把課外體育活動納入科學規范的管理軌道也就顯得尤為重要。運用智慧運動管理平臺對學生課外體育活動進行有效管理，將在校學生體育參與的全程納入到可控的范圍之內，資源共享，信息交互，實現課內外一體化協同管理。教師通過管理端每周課后練習任務，學生通過安小信APP接收任務，在體育骨干指導下自主選擇時間在規定場館參加練習，鞏固課堂內容。另外通過安小信APP跟蹤監測、記載學生每周課外體育鍛煉(陽光長跑項目)考勤、跑步里程、速度、時間等信息，期末納入體育課程綜合成績評定。徹底改變了以往學生在課外體育活動中無器材、無輔導、無監管的“三無”現象。通過課外體育鍛煉約束機制，讓學生堅持運動打卡，迫使推動學生運動腳步，走下網絡、走出宿舍、走向操場，通過陽光長跑增強體質，在堅持不間斷的體育活動中，引導學生養成良好的運動習慣和鍛煉意識。

2．4過程+效果，評價體系綜合化

體育學習評價是課程實施過程中的重要環節，它能有效調節和控制課程目標達成情況。目前，我國大部分高校以學生運動技能掌握的好壞、身體素質強弱進行終結性評價為主，評價注重結果，忽視體育學習過程，不能客觀反映學生的真實學習情況，導致評價結果的片面性。信息化背景下高校體育教學評價要從育人角度出發，以課程目標的達成作為標準，要以信息化平臺為依托，把課內外多形式的指標納入到課程考核中，綜合考慮學習過程和效果，構建有利于學生進步與發展的多元化客觀評價體系［6］。(1)評價內容綜合化。把學生參加課外體育鍛煉考勤、表現納入綜合成績評定，既考慮學生課堂體育學習情況，又兼顧課外體育活動的表現，多方面收集評價信息，準確反映學生的學習情況，增加課外體育活動的行為表現評價的權重，有利于提高學生課外體育活動的自覺性，從而養成良好的鍛煉習慣和生活方式，促進終身體育意識的形成。(2)評價方式多樣化。強調從發展的角度評價學習過程，既考評學生體育知識、技能的學習效果，又注重學生的個體差異、努力程度、進步幅度等過程性指標，綜合考慮學習效果和過程，將終結性評價與過程性評價相結合，使每一位學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，促進學生體育參與熱情和積極性，形成正確的體育觀，充分發揮評價的育人功能。(3)評價主體多元化，信息化平臺支撐下的評價體系實現了教師考評、社團考評、安小信APP考評等多元主體參與局面，能保證評價客觀、公平、公正，提升評價的效能。

3結語

信息化平臺在高校體育教學中的應用，實現了體育理論與實踐相結合，拓展了課程資源;線上與線下相結合，改變了教學方式;課內與課外相結合，實現教學組織管理一體化;過程與效果相結合，有利于構建科學合理評價體系。在教育信息化背景下，要不斷提高信息技術在高校體育教育、教學和管理過程中的應用水平，以信息化思維來引導體育課程改革與發展，創新教學模式和方法，實現教育資源的共享和利用，提高教學質量和管理效率。

參考文獻:

［1］教育部．教育信息化“十三五”規劃［S］．2016，6．

［2］劉攀，段渭軍．高校體育信息化教學平臺的研究與設計［J］．中國教育信息化，2012(17):44－46．

［3］王忠瑞．互聯網對高校體育教育的影響及對策研究［J］．青少年體育，2016(3):105－107．

［4］肖爾盾．“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索［J］．中國電化教育，2017(10):123－129．

［5］洪小勤．信息化背景下高職體育課內外一體化教學模式的構建［J］．浙江體育科學，2016，38(6):67－69．

［6］張軍騎，張兆龍．“互聯網+”背景下高校體育教學改革策略研究［J］．河北工程大學學報(社會科學版)，2019，36(1):98－100．

作者:張軍騎 李佳莉 李明 單位:安徽信息工程學院