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摘要：為了解當(dāng)前美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，自編調(diào)查問卷，采取隨機(jī)抽樣的方式，針對幼兒園一線幼兒教師發(fā)放調(diào)查問卷。結(jié)果顯示，幼兒教師美育知識的學(xué)習(xí)情況不容樂觀；對幼兒體育游戲具有的審美特性認(rèn)識不足；幼兒教師具有一定的美育理論基礎(chǔ)，但缺乏滲透意識。

關(guān)鍵詞：美育；體育游戲；游戲設(shè)計(jì)

一、問題的提出

2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出，德、智、體、美等方面的教育應(yīng)當(dāng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。美育應(yīng)貫穿于幼兒教育的各個領(lǐng)域，并成為幼兒教育的重要內(nèi)容。游戲本身就是審美存在的方式，而幼兒體育游戲是融體、德、美于一體的有效形式，可以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。黑格爾說過：通過體育鍛煉，塑造一種和諧發(fā)展的人體，是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造。幼兒體育游戲蘊(yùn)含了豐富的美育內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒形體美、姿態(tài)美、健康美的主要教育途徑，是發(fā)展幼兒身體之美、線條之美、力量之美的重要載體。幼兒體育游戲中的藝術(shù)精神能滿足幼兒的審美需求和審美體驗(yàn)。為充分了解幼兒體育游戲中美育價值的體現(xiàn)、美育內(nèi)容的挖掘、美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，探究當(dāng)前幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀顯得尤為重要。

二、研究方法

本研究圍繞幼兒園體育游戲設(shè)計(jì)理念自編問卷，向幼兒園一線幼兒教師發(fā)放問卷309份，回收有效問卷300份，有效率為97.1%。最后，采用SPSS22.0對有效答卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

三、結(jié)果與分析

1.幼兒教師美育知識的學(xué)習(xí)情況不容樂觀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，偶爾學(xué)習(xí)美育知識的教師168人，占總比例的56%；從未學(xué)習(xí)過的教師占23.7%；一直在學(xué)習(xí)美育知識的教師僅61人，占總?cè)藬?shù)的20.3%。由此可見，幼兒園教師美育知識的學(xué)習(xí)情況不容樂觀，多數(shù)教師是間斷性、偶爾地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式以自學(xué)研究為主，由于缺乏專家的引領(lǐng)，缺乏系統(tǒng)、持續(xù)、完整的美育學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效果并不顯著；23.7%的幼兒教師認(rèn)為美育的學(xué)習(xí)對一線實(shí)踐工作的指導(dǎo)意義不大，因此也并未重視美育的學(xué)習(xí)；20.3%的幼兒教師將美育學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在藝術(shù)領(lǐng)域，涉及其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不多。而不同學(xué)歷層次和工齡的教師美育學(xué)習(xí)的情況不存在差異。我國教育體系中，尚未建立一套完整的、系統(tǒng)的、連貫的美育課程，由于美育教育的缺失和審美教育的片面化，導(dǎo)致美育地位邊緣化和美育功能功利化。研究調(diào)查表明，76.3%的幼兒教師接受過美育教育的學(xué)習(xí)，由于缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不夠理想。在訪談中，大部分教師表示在職前教育中，沒有接受過系統(tǒng)的美育教育，對美育的學(xué)習(xí)和認(rèn)識不深刻，只停留在單純的技能的學(xué)習(xí)或者高雅的藝術(shù)教育階段，容易忽視美育學(xué)習(xí)對自身專業(yè)成長的價值和意義；在職后培訓(xùn)中，幾乎沒有涉及美育教育的培訓(xùn)。因此，加強(qiáng)對幼兒教師的美育教育，建立一套適宜的學(xué)前教育專業(yè)的美育課程體系顯得尤為重要。2.對幼兒體育游戲具有的審美特性認(rèn)識不足。幼兒教師對于幼兒體育游戲具有趣味性、教育性和健身性的特性認(rèn)識較為深刻，但對幼兒體育游戲具有的審美特性認(rèn)識不足，調(diào)查的結(jié)果顯示，認(rèn)為幼兒體育游戲具有趣味性、教育性和健身性的分別占31.6%、27.2%和26.6%，而具有審美特性的僅占14.6%。幼兒教師認(rèn)為體育游戲是深受幼兒喜愛的趣味體育活動，是以發(fā)展幼兒基本動作為主的體育活動，是一種運(yùn)動、游戲和教育有機(jī)結(jié)合為一體的身體練習(xí)游戲活動。但尚未意識到幼兒體育游戲中蘊(yùn)含的審美特性，忽視幼兒在參與體育游戲中顯示出的動作美、形體美、姿態(tài)美、協(xié)調(diào)美、健康美，忽視幼兒顯露出的積極情感體驗(yàn)，例如：幼兒在體育游戲中快樂歡愉的情緒，自由恣意的運(yùn)動，身體的協(xié)調(diào)發(fā)展、動作靈敏度、身體的力量都是能滿足幼兒的審美體驗(yàn)。由于缺乏系統(tǒng)的美育教育和對幼兒體育游戲?qū)徝佬缘某浞掷斫?，因而多?shù)幼兒教師尚不能充分地挖掘幼兒體育游戲中所蘊(yùn)含的美育價值。調(diào)查結(jié)果顯示，44%的幼兒教師認(rèn)為體育游戲中具有審美的價值；48.3%的幼兒教師認(rèn)為體育游戲中可能具有審美價值，僅7.7%的幼兒教師否定了體育游戲中的審美價值。在設(shè)計(jì)幼兒體育游戲時，容易忽視游戲設(shè)計(jì)的審美性原則，忽視幼兒的審美體驗(yàn)。3.幼兒教師具有一定的美育理論基礎(chǔ)，但缺乏滲透意識。調(diào)查結(jié)果顯示，對于幼兒體育游戲與美育之間是否存在聯(lián)系，47.3%的教師認(rèn)為二者之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，50.4%的教師認(rèn)為二者之間可能存在某些聯(lián)系，僅2.3%的教師認(rèn)為二者之間沒有聯(lián)系。對于幼兒體育游戲中是否有必要滲透美育理念時，41%的教師認(rèn)為在活動中非常有必要滲透美育理念，57.3%的教師則認(rèn)為要根據(jù)體育游戲的內(nèi)容、形式等來考慮是否滲透，僅1.7%的教師認(rèn)為完全沒必要進(jìn)行滲透。關(guān)于幼兒體育游戲是否會制定各項(xiàng)美育指標(biāo)，只有20%的教師表示會制定美育指標(biāo)，50.3%的教師偶爾會制定美育指標(biāo)，15%的教師直接表示不會制定美育指標(biāo)，而14.7%的教師表示沒有聽過體育游戲中還有美育指標(biāo)的存在。在訪談中，多數(shù)教師表明幼兒體育游戲與幼兒美育存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，但缺乏滲透意識，不能根據(jù)幼兒體育游戲的內(nèi)容、目標(biāo)和形式滲透美育理念，制定體育游戲中的各項(xiàng)美育指標(biāo)（環(huán)境美、運(yùn)動美、精神美、技巧美等），在體育游戲設(shè)計(jì)的過程中沒有滲透美育教育理念。審美體驗(yàn)始終蘊(yùn)含在幼兒體育游戲中，成為幼兒美育誕生和發(fā)展的助推劑，影響幼兒教師美育滲透意識的因素有以下兩個方面：首先是幼兒教師個人的專業(yè)理念和專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師專業(yè)理念越扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)越高，那么教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)意識就越強(qiáng)，美育滲透意識也越強(qiáng)。教師通過系統(tǒng)的美育教育之后，就能關(guān)注到幼兒在體育游戲中感性地捕捉到身體勻稱、協(xié)調(diào)的美；幼兒逐步形成正確的身體姿勢，優(yōu)美的姿勢，靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用自己的肢體動作；幼兒在游戲中獲得的動作美和人格美。其次是幼兒園的教育理念。幼兒園在教育活動和教研活動時，是否重視美育理念與幼兒體育游戲的滲透之間也會影響幼兒教師美育的滲透意識。研究表明，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時，會將幼兒園的特色教育理念融入游戲過程中去。

四、結(jié)語

綜上所述，為改善美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，首先，從幼兒園教師層面，應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教師的美育教育；加深對幼兒體育游戲具有的審美特性認(rèn)識；通過加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化美育滲透意識。其次，從幼兒園管理者層面，應(yīng)重視美育教育與體育教育的統(tǒng)一和整合；樹立“以美育人”的教育理念，重視對幼兒的審美教育；加強(qiáng)對幼兒教師審美教育的培訓(xùn)。第三，從幼兒家長層面，應(yīng)改變認(rèn)為幼兒美育就是特長學(xué)習(xí)的錯誤理念；重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值和影響；關(guān)注幼兒在游戲中的審美體驗(yàn)。

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作者:梁娟 單位:湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校